《人教版小学语文五年级上册《第七组：21圆明园的毁灭》优课教学设计_0》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文五年级上册《第七组：21圆明园的毁灭》优课教学设计_0（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、圆明园的毁灭教学设计一、教材分析：圆明园的毁灭这篇课文是人教版小学语文第九册第三单元中 的一篇课文，这一单元的训练重点是让学生通过学习读懂课文、理解 课文。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭过程， 表达了 作者对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者强盗行径的无比憎恨。围绕这一中心，作者先概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”，再具 体介绍了当年圆明园的辉煌建筑和珍贵文物， 从而突出它是举世闻名 的皇家园林。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径， 从而激 起人们对侵略者的无比仇恨。作者通过美与丑，善与恶的对比，把近 代史教育和爱国主义教育贯穿于全文始终。 通过一课时的学习，使学 生能够了
2、解到圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状， 激发学 生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。但是由于课文内容离学生的知识基础和生活实际都比较远，在 教学中，我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，通过 学生上网查询资料，使学生对圆明园的了解更加丰富，更贴近生活。二、设计思想：根据新课程标准的新思路，在教学设计，我利用网络资源 和多媒体课件资源，充分发挥信息技术的优势，大力的倡导自主、合 作、探究的学习方式，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技 术课前参与、课中探究、课后拓展的学习习惯，努力使学他们在有限 的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。 使信息技术成为学生 学习的有力
3、工具。课前参与就是学生在学习圆明园的毁灭这篇课文之前，学生自 主预习课文，初步了解所学内容，确立自己感兴趣的主题，然后他们 通过上网查询、收集有关资料，如：文字、图片等，然后进行分析归 纳。这样，为学生学习课文、深入了解课文奠定了基础，使学生带着 自己的感悟与问题走进课堂，促进了课上的学习。课中探究就是课上，学生利用自己整理的资源真正的动起来，参 与课堂， 自己动手动脑， 进行探究“为什么说圆明园是举世闻名的皇 家园林”，在汇报交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取 加工中理解课文，充分发挥他们的主动精神。课后拓展，应用信息技术，激发学生写的欲望，使读写有机的结 合在一起。在将要下课时，
4、我引导学生生成新的问题，激发学生的探 究欲望，把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作 开展课后实践活动。这样，整节课信息技术的应用，为学生搭建了自 主学习的平台，使学生真正成为学习的主人。教学目标：1 1、 自学生字新词，了解课文内容。2 2、有感情的朗读课文， 能表现出对祖国灿烂文化的赞叹和对侵 略者的痛恨。3 3、了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程， 唤起学生捍卫祖国神 圣尊严的责任感。教学重点:了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学资源：多媒体课件学生的信息资料教学过程：一、谈话激趣，导入新课1 1 有一座举世闻名的皇
5、家园林，它曾被人们誉为“人间天堂”、“万园之园”，就连法国大文豪雨果也曾这样赞美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”听了老师的描 述，我想大家一定想急切地看看这座举世闻名的园林吧，今天老师就带领同学们一起走进圆明园。板书部分课题：圆明园遗憾的是昔日那 些美丽的景色如今已经烟消云散，被一场无情的大火化为灰烬。今天, 我们就一起回顾这段屈辱的历史圆明园的毁灭。2 2、学生齐读课题，出示视频图片学生欣赏，由老师解说配乐图片，让学生初步感受到圆明园的 美丽与价值。让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，进入情境，为学习课文，铺设好了情感场。二、课中探究：（一）感知课
6、文、整体把握学生自由读课文思考：1 1、文中那些段落在具体描述圆明园的特点?3 3、交流反馈，出示相关句子，确定正确答案，相机做好朗读指导。(二)运用资源、共同探究1 1 学生默读课文 2 2-4 4 节，想：为什么说圆明园是举世闻名的 皇家园林？教师巡视指导学法。板书：举世闻名2 2、交流汇报：a a 布局独特：(1) 学生结合资料理解课文，体会读读。(2) 指名读 1 1 4 4 句，闭眼想象圆明园中的宏伟建筑。|(3) 找出最能概括圆明园特点的词语“众星拱月”(4)出示布局图， 体会“众星拱月” 一词的含义， 从而了解圆明 园布局的独特。(5) 学生带着体会到的感受读最后一句话，做好朗读
7、指导。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期 间，仿佛置身在幻想的境界里。b b、建筑精美(1)指名读第三自然段。(2) 通过对“有.也有由也有”句式的分析，体会圆明园建筑的丰富多彩。同时出示该句式指导背诵，嘉盛对文本的理解。(3) 检查学生课下查找的资料，理解“买卖街”、“山乡村野”的真正含义。（4 4）读课文给建筑分类： “仿建筑”、 “想象建筑”、 “西洋 景观”，分别出示相关图片，初步感受建筑之美。（5 5）充分发挥学生的想象力，让学生描述学自己目中最美的建筑，更加充分感受圆明园建筑的精美。c c 文物收藏：（1 1）学生结合资料理解课文，体会读。（2 2）从两个方面
8、写圆明园的收藏 （时间： 跨越了两千多年； 种 类：青铜礼器、名人字画、奇珍异宝、）。（3 3）出示相关图片， 让学生欣赏， 同时感受古代劳动人民的勤 劳和智慧，学生谈自己的感受。”（4 4）你说收藏着珍贵文物的圆明园又可以称之为什么？板书：博物馆、艺术馆。（5 5）感情朗读齐读最后一句话。d d 再一次齐读可问的 2 2、3 3、4 4 自然段。小结、 学生围绕着“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”进 行自主探究学习。他们通过课文中的语言文字及课前整理的图片、 文 字信息资源了解到了圆明园的建筑很美， 历史文物很多。然后在汇报 交流中学生结合资料学习文本，他们在信息的获取加工中理解课文，
9、使他们进一步体会到圆明园建筑的宏伟、历史文物的珍贵。这样，信 息技术的应用，为学生搭建了自主学习的平台，使学生真正成为学习 的主人。（三）利用媒体深刻感悟1 1 、出示课件2 2、学生说说看后的感受。3 3 、有感情的朗读课文。（四）学习圆明园的毁灭导：同学们，学了以上内容，老师相信大家已经喜欢上了圆明园，很想现在就到北京的圆明园去看看。可是同学们 ，老师在这不得 不告诉大家一个非常痛心的事实：昔日辉煌的圆明园已荡然无存，它 已经变成了一座废墟。就是这么一个让我们为之自豪，为之骄傲的圆 明园，就在短短的几天时间里，变成了废墟，它在烈火中痛苦的呻吟， 让我们看看那惨痛的一幕吧！（将课题补齐学生齐
10、读）1 1 、同学们，圆明园为什么会毁灭呢？是谁毁灭了他？2 2、带着你的感受自己体会读最后一节。3 3、出示课文第一段，理解“不可估量”的含义，列举事例（西洋景观中的十二个兽首人身的喷水头得流失， 让我们用巨款收回，给我 们带来巨大的损失）让学生深刻理解圆明园的毁灭损失巨大。3 3 、找出英法联军的恶劣行径：掠夺、破坏、火烧（板书）4 4、 指导朗读：圆明园是建筑史上一个奇迹，一个神话，可就是这 样的一座具有传奇色彩，耗资巨大的皇家园林却毁在了侵略者在 I860I860 年 1 10 0月的一场大火中。同学们， 下面我们一起读最后一节，请把你 们无法释怀的痛、满腔的恨读出来。为了让学生深刻感
11、悟到“圆明园是举世闻名的皇家园林”，我再一次运用信息技术为学生创设了体会圆明园辉煌的情境：看圆明园昔日辉煌的影视片段，看后学生不仅体会到了这就是举世闻名； 同时也 使全体学生入境入情，从而进一步激发了学生对圆明园的热爱之情， 这样使学生感悟、表达等综合素养得到了培养。当学生用读在抒发自己的自豪感后，我播放了圆明园的毁灭的影视片 段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂，我进 一步激情导读。这时学生情感已经被充分调动起来， 让学生在读中去 感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨。信息技术的运用，使学生置身在当时的环境中，强化了直观感受，激 发了学生的情感。三、课外延伸圆明园被烧
12、毁了，这个损失确实是巨大的、无法弥补的。如今，145145 年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记 载着帝国主义侵略者所犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受 屈辱的苦难历史。同学们，假如此时此刻，你站在圆明园的废墟旁， 你会想些什么呢？1 1、同学们反馈自己的想法。2 2、 引导学生思索：英法联军为什么敢肆无忌惮的到我们的国土践踏？（贫穷、落后）2 2、小结：忘却历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重 演，让我们时刻记住“勿忘国耻，发奋学习！振兴中华！”。（出示 字幕）3 3、同学们大声齐读。四、布置作业：我们的课马上就要结束了，但是，圆明园的还立在 那里，望着它，你还想知道什么呢？下课之后，请同学们分组合作再 来查找一些资料，然后在下节课交流。板书:教学反思：1 1、本堂课的教学设计是在普通教学环境下， 学生利用网络资源根 据自己的需求自主学习，了解有关圆明园的历史、风貌，激发学生 的爱国主义情感及建设祖国的责任感，这充分体现了学生学习的主 体性。2 2、这节语文课和现代信息技术紧密结合在一起，使学生养成一种 在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、课后拓展的 学习习惯，提高了学生的综合能力。明园的毁灭英法联军(掠夺、毁坏、焚烧)举世闻名 一片废墟
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