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1、 中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。这两个基础教育阶段既有相辅相承的一面，又有其各自独立性。特别是在推进二期课程的今天，这种既属统一，又各自独立的情况显得越来越突出。因此，注重和做好中小学英语特别是初中和小学英语的教学衔接工作，就能使更多的学生爱学英语，使学英语的学生学更多的英语，从而，全面地提高英语教学质量，体现二期课改的基本理念。 引言： 皮亚杰说过“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养有联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败”因此我们认为，首先,中小学英语教
2、师必须自觉地熟悉彼此的教材和课程标准，做到心中有数,以便使新旧知识自然融会贯通。(一)要注重以旧带新。在复习小学学过的语法、单词和日常用语的基础上 引出新授内容，这样的衔接更科学，学生对于初中 的内容不会有太多的陌生感。同时，教师在教学中，要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规 律，恰当地选择，让学生地参与。(1)情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度；(2)操练时要从视听入手，处理好模仿、替换、使用的关系，做到逐层递进；(3)语言表达设法在情景中进行，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际来选择话题，表达思想。 (二)补充初中与小学英语教材脱节的教学内容。这样做有利于新授知识的理解、掌
3、握和运用。例如对于音标教学，小学对此不作要求，只要求学生会读。但到了初中，在单词读音和拼写方面，就要求学生能根据音标和读音规则认读和拼写单词，从而提高复习旧词带动学习新词的自学能力，使衔接更具实效。 由于初一的语音重点侧重单词直接在有情景的会话句子中运用，在运用过程中巩固语音、语调和节奏等项目。而一个英语字母在不同的单词中就有多种不同的读音；不同的单词在不同的语境中有不同的音变等特点。小学生升入中学之后，字母、音标的读音与单词的读音出现混乱的现象。有时字母会读成音标的音，音标的音会读成字母的音。因此有必要在小学阶段开展经常性的字母、音标、单词训练，特别是后两者，更应归纳和总结。 英语教师应努力
4、培养好小学生的英语学习习惯，为他们步入中学后的学习打下坚实的基础。例如：英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课，认真做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。(适当地运用语用学和语义学来创设一定的语境。) 在教学中有意识的培养学生的注意策略、 编码策略、信息提取策略。 学生学习态度自我评价表 不同意 1. 我觉得英语非常有趣。 ( ) ( ) 2. 对我来说英语很重要。 ( ) ( ) 3. 我认为每天都应该有英语课。 ( ) ( ) 4. 我觉得学英语比学习其他课程轻( ) ( ) 5. 英语太难了。 ( ) ( )家庭学校联系表姓名单词听力对话句型Module1 Very good! OK! Try hard! 您的孩子坚持每天晚上听录音吗您的孩子坚持每天晚上听录音吗? 家长建议家长建议 学生英语学习评价细则Thanks !March 22, 2007
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