第10课-蒙古族地兴起与元朝地建立

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1、第 10 课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计课题第 10 课蒙古族的兴起与元朝的建立教材分析初一的很多学生都看过有关元朝的电视剧，对元朝历史有所了解，但教学目标教学重点教学难点教学方法教学环境教学流程导入新课是知之不详。因此，利用学生的好奇心理，思维活跃、积极发言、合作学习能力较强的特点，运用声、图、文等多种形式，通过课堂讨论、合作交流解决问题，得到启示。1、 学生结合视频自读教材，归纳总结蒙古族的兴起，统一和元朝的建立过程及巩固统治的措施等基本史实，通过唐朝与元朝版图对比，理解行省制度的影响。2、举例说明元朝民族融合的表现，讨论分析元朝在我国历史上的贡献，能结合史实对文天祥抗元斗争进行评价。

2、蒙古的统一和元朝的建立、行省制度。民族融合情境教学法、问题教学法、师生合作讨论法多媒体教室师生活动设计意图导语：我们生活在内蒙古自治区，蒙古族是主体民以影视作品导入族，我们对蒙古族了解有多少呢？谁来说一说？新课，拉近了历创设情境：播放电视剧成吉思汗的视频短片。史与现实的距离，激发学生的学习兴趣。讲一、一代天骄成吉思汗授（结合刚才的视频短片， 学生阅读教材 P66 P67新页完成下列学习任务：）课问题 1 ： 蒙古统一的要时间、地点、人物问题 2 ：视频中的征伐混战的场面是否符合当时的历史现实，请你用史实证明。【师生共同完成P67 动脑筋。】通过影视资料刺激（出示多媒体成吉思汗统一蒙古）视听，结

3、合动脑筋，为学生理解成吉思汗统一蒙古的意义做铺垫。问题 3 ：成吉思汗是一个什么样的人为什么能统一蒙古？（客观，主观或外部和内因）。【引导学生通过观察视频、阅形象直观，突出重读教材小字部分，概括铁木真的性格。】点。问题 4 ：“一代天骄”出自毛泽东的词泌园春雪，你认为这样评价成吉思汗合适吗？请说明理由。【教师总结时结合当时部落纷争和其出身既要说明其坚强机敏又要说出其残暴的一面，让学生对历史人物有全面的正确的了解。】过度：蒙古统一后，成吉思汗和他的子孙发动了大规模的扩张战争，为后来元朝的建立奠定了坚实的基础，下面我们就来看一下他的后代是怎样建立起这当时讲让学生辩证的、全世界上疆域最大的朝代的。面

4、的评价历史人（展示忽必烈图片）物，启发思维，提授高素养。新二、创业之主忽必烈课问题 1：忽必烈是怎样完成成吉思汗的未竟事业的？（学生结合教材自主学习， 然后展示图示进行总结）成吉思汗死后， 1218 年蒙古灭西辽， 1227 年灭西夏， 1234 年灭金国， 1246 年招降吐蕃， 1253 年灭大理，1276 年灭南宋， 1279 年消灭南宋残余力量，最终统一全国。形象直观，突出重问题 2：中国封建社会有几次结束分裂的大统一点。时期？（在学生回答的基础上出示答案）。秦汉，西晋，隋唐，元明清。（创设情境：多媒体展示下列材料）国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。元世祖问题：上述材料反映了元

5、世祖的什么主张？他又是如何实践其主张的？教师总结 ：通过这些措施北方的农业得到恢复和发展。元朝商业也很繁荣，大都既是政治中心，又是闻名世界的商业大都市， 如若不信请看意大利人马可波罗的游记。（创设情境：多媒体展示下列材料）图说历史，直观有效，加深学生印象。易于理解。“全城的设计都用直线规划。大体上，所有街道全是笔直走向，直达城根。一个人若登城站在城门上，朝正前方远望，便可看见对面城墙的城门。城内公共街道两侧，各种各样的商品和货摊整个城市按四方形布置，如同一块棋盘。”“在大都市场上做生意的不但有中国境内南北的豪商巨贾，而且还有远自中亚、南亚的商人，凡是世界上最为稀奇珍贵的东西，都能在这座城市找到

6、，特别是印度的商品，如宝石、珍珠、药材和香料。”问题 1 ：元大都的布局是什么样的？元大都有什么样的地位？学生：（略）问题 2 ：这么繁荣的商业大都市，人口众多，如果提高学生的概括总出现了粮食供不应求的局面，这可怎么办呢？结能力。（创设情境：出示随运河、元运河图片）通惠河会通河洛阳讲元朝的运河和海运航线隋朝大运河教师：为了解决南粮北运的问题，元朝初年设想用隋朝修建的大运河来运输。但是由于年久失修，隋运授河有很多河道淤塞无法使用，而且路程也太远。为了解决这一问题，元世祖命人疏通旧河道， 把河道加以改进。问题：对比两幅图片，说一说元运河做了哪些改培养学生史料结合，分析历史问题新进？教师总结 ：元朝

7、出了陆上运河运输外，还开辟了大规模的海运。后来粮食运输逐步以海运为主。课过渡： 经过元世祖改革，元朝疆域空前辽阔，请看多媒体，大家比较一下（创设情境：展示唐朝疆域图元朝疆域图）的能力。启发思维，突重解难。元元朝疆域图唐朝疆域图问题：面对空前辽阔的疆域，假如你是元朝的统治者，你会怎样进行管辖呢？通过多媒体，给学【同桌之间相互讨论，说出讨论结果】生以直观印象、提教师归纳 ：同学们说的都有道理，为了管辖辽阔的高兴趣、启发思维。疆域，元朝政府实施了行省制度。请同学们找出元朝实行行省制度的目的、具体内容等。【学生自主阅读教材，观察 P69 元朝疆域图】学生：目的 :为对全国实行有效的管辖， 元朝实行行省

8、制度。内容 :第一，中央设中书省；第二，地方设中书省；第三，加强对西藏的管辖，西藏正式成为元朝的行政区；第四，设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。问题 2 ：大兴安岭地区当时隶属于哪一个省？问题 3 ：行省制度对我们今天又何影响？问题 4 ：结合地图举出史实证明元朝时西藏成为元朝的正式行政区。教师总结 ：元朝设机构管辖西藏、 台湾的史实证明，无论西藏还是台湾， 自古以来就是中国的领土不可分割的一部分，任何分裂祖国的行为都是不能得逞的。过渡 ：元朝通过行省制度对全国实行了有效的统治，在这片空前辽阔的土地上生活着各族人民，他们相处得怎么样呢？我们一起来看看。三、元朝民族融合的发展教师：请大家在课本上找出

9、元朝民族融合的表现。【学生阅读教材并回答】 （教师总结出示多媒体展示元朝民族融合的各项表现及用图示的方法展示回族的形成）教师：民族融合起到了什么样的作用？过渡：元的统一促进了民族融合的进一步加强和发展。但是在元统一中国的过程中却出现过让后世敬仰的抗元英雄，知道他是谁吗？谁能讲讲他的故事？两幅图片比较，形象直观。（多媒体展示文天祥图片及其诗作过零丁洋，过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。讲山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，文天祥（1236-1283年）留取丹心照汗青。问题 1 ：我们从文天祥身上感受到什么精神？授问题 2 ：元朝的统一是人心所向、

10、大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争，却又受到后人的敬佩，这是为什么？【学生分组讨论，教师适当引导，最后概括】新（1 ）元统一的进步性是不争的事实。（ 2）但是元统一过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫， 导致民族矛盾十分课尖锐，这也是不可否认的事实。我们必须看到事物的两创设情境，培养学个方面。生论从史出的能（ 3）文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，力；运用地图，锻与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，炼学生的读图能又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的力，加强历史与地敬仰和纪念。理学科之间的渗（ 4）因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的

11、透；通过对比两条进步性，只是二者的角度不同。运河及唐、元时期活动探究 ：你一言我一语：元朝在我国历史上的贡疆域的大小，学生献？容易找出差别。联、元朝统一全国，疆域幅员辽阔；系当今实际，以史、行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合 ;对后世产生了深远影响。、社会经济继续发展、中外交往频繁课堂小结： 结合板书让学生总结为鉴，培养学生正确的情感态度和价值观。通过观察图片结合地图完成问题，提高学生素养。讲授新课加强学生自主学习的能力。用图示的方法理解回族是怎样形成的通过图片及诗作，设疑激趣，主要是想让学生对元统一的历史贡献有一个全面的认识。教师适时引导、分析、不仅能帮助其得到答案，而且还

12、能对讲授新他们进行了历史唯物主义的教育。提高学生的归纳总结能力。通过探究活动，启发学生思维、突重解难，提高学生素养。课板书设计：第12课蒙古的统一和元朝的建立统一蒙古一代天骄成吉思汗建立蒙古国建立元朝创业之主忽必烈经济：农业、漕运、海运、大都统一全国中外交往：马克 .波罗行纪巩固统治政治：行省制度、西藏、台湾民族关系：回族形成教学反思在这节课的讲授过程中，我充分运用多媒体技术手段，学生学习兴趣浓厚，积极性也提高了，气氛活跃，使课堂效果焕然一新。设问激疑，引发学生创造性思维；能运用发展性教学评价来评价学生、帮助学生，使学生个性得以培养，还能体现了学生自主参与教学过程，大大体现以学生发展为本的教学

13、理念；教师大胆放手，充当学习活动的组织者，引导者、参与者，学生是参与者、发展者，师生平等，使师生形成“学习共同体” ，实现教学相长。值得提出的是，课前搜集、整理资料需要老师作出认真的指导、引导；学生讨论、辩论需要做好充分准备，需要有效的组织、时间的控制。否则，本课在课堂中开放与高效可能难两不误，会导致有限的课堂时间和教学内容发生矛盾。另外，其中有些 小结 可放手由学生来进行。当然，在教学中我也发现了很多问题，我一定不断提高自身的素质，不断学习新的教学理念，教学策略和方法，充分发挥学生的主动性和主体作用，使自己的教学工作有更大的进步。第十教导二师入课蒙古的兴起和创激元设情朝情引的境趣建2立教学学思流生考程指导自梳主理阅知读识3提炼倾听总结交反流馈共纠享正4读图表达指倾倾引导听听导指导自梳合教交反师共主理作师流馈生同阅知探总共总合总读识究结享结12作结81016提思提总炼考炼结