小学语文名师工作室优课展示活动发言稿_6229

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1、小学语文名师工作室优课展示活动发言稿小学语名师工作室优展示活动发言稿各位专家各位老师， 大家下午好！今天我们听了六节，大家一直坚守到现在，很辛苦。但是我们分享着语之美孩童之美堂之美， 真正的语人又是乐在其中的。整个六节，我们先不说老师的精彩， 首先我们能够切实感受到孩子们的天真有趣，给我们带的无穷无尽的享受。那么，为什么孩子们的知识在与日俱增，但是我们也看到，他们的想象力创造力，特别是这样一种童真童趣却是与日俱减？这样一种我们不愿意看到的真实的现象， 它的原因到底在哪？这也是我今天思考的一条主线，一个核心的问题。结合这几节，我似乎找到了一些回应，或者说所谓的答案。我觉得我们给孩子们的应该是多元

2、的世界，如果说它是单一的，那么我们可能会得到的结果就是， 我们的孩子们只是获得了一些可怜的知识和一些苍白的说教。但是，如果我们给孩子的世界是完整的丰富的多元的， 他们在获得知识技能的同时，也会让他们的童真童趣与日俱增。所以我在想， 我们给孩子的是一个怎样的世界？第一， 我们应该给孩子一个童话的世界。尤其是小学生， 尤其是低段的孩子， 很多时候还生活在童话的世界之中，我们不要残忍的点破或是割断出。第一节猫和老鼠中问 “什么样的猫为什么喜欢猫 ”，有一个孩子说 “猫有九条命 ”，我们是不是要把他点破呢？老师没有点破他，我很欣赏。因为在这样一个童话的世界里， 才能让孩子的这样一种天性这样一种趣味这样

3、一种无穷无尽的想象力得到滋养和发展。到一定阶段， 他一定会得到解惑获得一种知识的诠释， 但是在这样一种阶段，可能我们让他基于这样一种状态更好，不去点破他，可能更善意的。在后面一个环节，一个孩子用了一个关键词 “拟人 ”，我觉得这是一很可怕的事情，我们过多地给孩子灌输了所谓的修辞的概念。我们都知道这样一个故事， 在美国的一个母亲因为幼儿园的老师把教孩子一个圈是 “”的知识而去状告幼儿园，居然还告赢了，因为，当孩子只知道它是零这个概念的时候， 他已经没有无穷无尽的想象力了。所以我觉得咱们给孩子一个童话的世界，也许是明智的。第二，我们要给孩子一个生活的世界，还是第一节，我们可以看到孩子有许多丰富的生

4、活化的语言，比如“一屁股坐在地上 ”等，我们应该引导这样的泉赋予生活气息的元素，同时在内容上看， 我们也应该关注到孩子最为鲜活最为真实的每天都发生的背景，比如有个孩子说，这只猫为什么突然冒出呢，是因为它正在看不该看的东西，这耐人寻味浮想联翩， 不知道他的母亲给他灌输了什么，也可能他正在玩游戏，这是比较合乎逻辑的。这样一些生活的东西，应该成为我们堂上很重要的一些背景和泉。第三，我们应该给孩子一个时尚的世界。因为我们是基于现在的背景和现代的元素在教育孩子，所以我们不需要回避而应该去很好地取舍并且引路。比如有个孩子喊了一嗓子讲到 “妈妈咪呀 ”，我就突然想起那个特别火的电视节目， 还有讲到猫和老鼠要

5、视频连线， 你看这都是非常时尚的东西，我觉得我们不能拒之门外， 而是要多多地了解并且汲取注入到我们的堂之中。第四，也是作为语人最为核心的最根深蒂固的， 给孩子一个语的世界。那我在想，如果我们在给孩子一个语的世界时， 还能给另外三个世界，那我们给他的世界就是完整的。当然，在语的世界里，我们也不是单一地进行语言和知识的训练，也应该是丰富的多元化的， 尤其是对孩子语能力的发展具有致命的关键性的有支撑点有影响的这样一个世界。第一节让我们感觉到老师是有意识地始终从故事出发再回到故事，从图到从理解到欣赏借鉴，到最后的下笔成，我非常惊叹，堂这么短的时间，孩子们能写出将近一百字的， 而且写出的非常有质量非常难

6、得，这很大程度上取决于老师的教顺应了孩子的天性。天性是什么？我认为就是听故事讲故事写故事。这是孩子最喜闻乐见的， 听故事是儿童的天性， 讲故事是儿童的天赋，讲好故事是老师的职责。同时，讲好故事写好故事也是我们后期进行复述写作等更高层次语训练的一个前提和铺垫。我们尤其要重视低段讲故事写故事的训练。当然老师把握得也非常经典，讲故事写故事，从低到高，有个逻辑上升的过程，从写完整到写明白写具体写生动， 到写出自己的创意，这是在不同年段有不同要求。在低段我认为只要说写完整明白就可以了，不需要再拔高。从第一节我们梳理出对刚才问题的回应， 要给孩子四个世界， 尤其在语的世界里我们要精耕细作，写出自己漂亮的。

7、后续的几节， 尤其是在语的世界里， 我觉得他们都有自己可圈可点的地方，给了我们全新的视野和深度的思考。第二节是商量，可以说整个这节不知不觉就结束了，在欢声笑语中在阵阵掌声中，这节是非常成功的。我想，在这个过程中， 也让我们真正认识到，商量这样一个核心的语的元素语的能力， 它是多元化的， 这是让我们看到这节最有价值的地方。第一个，它让我们认识到商量应该是善意的， 这在我们引导的过程中有所体现，所以有的时候会换位思考，知道别人的感受，在这种对话之中，让学生切实地领悟。第二个，商量是复杂的，没有那么简单，一次就搞定就成功，它有几个回，甚至老师设置了几个 “坎”，几个让学生很难够得着的跨越的任务去驱动

8、它，我觉得有必要，让学生感觉到商量是复杂的，但如果有一定的方法做支撑，是可以达到的。第三个，商量是相互的，既有别人的商量，也有别人和 “我”反过的商量，这是一个互动的过程。最后，商量是有用的，甚至是有大用的。有个孩子堂上就讲 “商量嘛，就是软的，不硬的 ”，这说的多好啊，这比我们老师备的语言可能更精准，它就是一种 “上善若水 ”的，在商量的过程中让你悦纳让你认同让你接受我的建议。所以，这是对我们语的世界里的核心要素进行全面的诠释和恰当的处理。第三节是一篇经典的老寒号鸟 ，我非常欣赏两点。第一点是以读贯穿始终， 这是语最基本最有效， 也该是最常态的一种教学策略。从范读到解读到看读到告诉学生读的方

9、法，到练读，一以贯之，读成了主旋律。第二个，借 “法”落实要素。这里方法的提示和支撑非常清晰， 也非常有力， 让学生按照老师的方法，按照提示语里关键词语的提示， 再结合本和形象的这样一种特点，再去读好这些语言，我觉得这是实实在在的教给学生一些读法，很有必要。第四节是传统化教学的堂。我觉得这节在我们整个今天的堂教学体系中至关重要。实际上，传统化已经形成我们新的一种价值取向， 让我们有一种作为中华化元素更新的重要的奠基性作用，所以我们不要忽视它。传统化最重要的使命是 “传道 ”，中庸第一段所说： “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教 ”，教的要义就在于 “传道 ”，而不仅仅是“解惑 ”，不仅仅是

10、“授业 ”。“道”要传下去，它是有 “法”的，如果 “法”不当，最终会让孩子远离传统化憎恶传统化，传统化的学习对他说就是一种折磨。今天，陈老师很好的把握了传统化教学之 “道”，首先就是把握了传统化教学特有的 “法”，我把它概括成这样几句话：第一，读为体，也就是说整个过程中以读贯穿始终， 陈老师坚决地按这个原则在运行教学的流程，最终，孩子们熟读成诵；第二，解为知，需要一定意义上的讲解，但是点到为止，不可以字字费力；第三，悟为辅，在有些关键性的引导学生价值观的环节要点处，我们要让他链接自己的生活，让他有所共鸣；第四，诵为基，如果咱们一节，短短的几篇小短或几句话，却没有让学生记诵在他的内心深处，化为

11、他的血液，这节最多只能说成功了一半，甚至是失败的；最后，行为用，最终我们要让化的精品碎片在他的生活实际中有运用的余地运用的可能。掌握这样一些原则，我相信我们国学的教学就是鲜活的有意义的。另外，这节，陈老师创设了传统化教学特有的 “场”，这个 “场”看似不存在，实际上它时时都是在我们身边的，有了这样一个 “场”，我们教学的引导也好教学难点的突破也好都迎刃而解。所以整个这节，我就觉得老师营造了一个神圣的崇高的丰盈的教学的 “场”。这个 “场”怎么造出的？第一， 以媒造 “场”，需要一些媒体的介入，当古风古韵的音乐响起的时候， 一下子我们就思接千古遥视千里， 这样一，让孩子们和千年之前的哲人产生了联

12、系。第二，以言构 “场”，传统化教学的堂，老师的语言是要经过推敲的，是要有种古风古韵的，是要有备而的。第三，以情渲 “场”，首先老师对国学当中的这些只言片语要高度认同，带着感情去教，这样， “场”才可能产生。第四，以练强 “场”，在适当的环节让学生嵌入进去，有一个练习衍生的环节，特别是和孩子们自己的生活对接的时候， 这样的练更能强化这样的 “场”。这节让我们感觉到传统化也是可教的可亲的可感的可爱的。桂花雨这一让我们感觉到特别的美， 而这种美是在语的世界里彰显出的，尤其让我特别欣赏的是老师紧紧抓住两个语段， 紧紧扣住“沉浸 ”这样一个词语，在本中多走几个回，反复咀嚼品位琢磨，让孩子们浸在语的世界

13、里。所以，让孩子们始终感觉到一年四季都沉浸在语的世界里， 日日夜夜都沉浸在语的世界里， 每时每刻都沉浸在语的世界里， 那是多么美妙的童年之旅啊！最后一节卧薪尝胆 ，这节呢，我觉得同样在语的世界里咱们也品出了滋味， 特别是让我眼前一亮的第一点是在题质疑的地方，所以我在想， 疑在当疑之处很重要，不是所有的题都是值得质疑的，我们看过很多很多失败的题的质疑， 但是这个题的质疑是有价值的有必要的，由这个质疑引发出的问题我觉得也是有价值的，比如 “什么叫卧薪 ”“为什么要尝胆 ”“为什么用这个题目概括这个故事内容 ”都不是一两句话能够讲得清楚的，需要去研读本才能对它做一个回应，所以，疑在当疑之处。第二点，

14、读在当读之处，尤其是对于这篇之中有些关于人名地名，关于有深厚历史背景的离学生比较遥远的词语， 反复去读有必要， 这是当读之处。最后，是说在当说之处，特别点在两个环节 ”怎样求和 ”“谋臣们会怎么说 ”，这是本中的一个空白，也是和后期理解 “卧薪尝胆之难”“卧薪尝胆之无奈 ”密切相关的，所以这两个点既打开了学生的思路，给学生一定的空间，又和本的深度解读紧密地结合起，所以这是非常有必要的。总之我觉得这六节， 给了我们很多的思考， 而这些思考是归结在这样一个话题上面，那就是我们要给学生一个真正有分量的语的世界，我们进一步发展提升的话，我有两点建议：第一，发展语言是语教学的第一要义， 无论我们的形式多

15、么鲜活， 无论我们的媒体多么高超，这一切都是辅助， 最后核心指向是要让孩子们的语言真正得到快速明显的提升，走得太快要等一等，等一等我们的灵魂。在堂上我们走得太快， 还要等一等孩子们还没有跟上的脚步， 很多时候需要静下，让孩子想开，让他内部的语言和思维走起，从语言的搬运工到思维的建构者，所以我非常提倡句群式的表达。比如说堂上某一个环节， 就让学生在一定的时机， 他去静静地把他搜集到的信息以及自己的理解有逻辑地做一个组合， 最后用语言表达出，做到语言有规模有逻辑，能够流畅生动。第二，以生为本是语教学的第一要务，尤其是到开堂上，就不可避免地要多讲一些多练一些多灌输一些， 所以我觉得，讲解要更加精炼环节要更加整合，这是从教师教的层面；从学生学的层面，我们希望学生学的时间更加充分空间更加宽广。如果真能做到这样一些原则，我相信我们的语教学就会更加美妙，更加厚重，最终会成为孩子们奋力向前赢得美好幸福人生的重要基石。整理范文，仅供参考欢迎您下载我们的文档资料可以编辑修改使用致力于合同简历、 论文写作、 PPT设计、计划书、策划案、 学习课件、各类模板等方方面面，打造全网一站式需求觉得好可以点个赞哦如果没有找到合适的文档资料，可以留言告知我们哦