北京语言大学22春《西方文论》离线作业1答案参考13

《北京语言大学22春《西方文论》离线作业1答案参考13》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京语言大学22春《西方文论》离线作业1答案参考13（17页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、北京语言大学22春西方文论离线作业1答案参考1. 布罗代尔认为自然地理环境的历史就是一种“长时段”的历史，它们与人类朝夕相的、无所不在，却几乎静止不动。( )A.错误B.正确参考答案：B2. 近代法国的改革中，以加强职业教育为目的的是( )。A哈比改革B郎之万一瓦隆教育改革C195近代法国的改革中，以加强职业教育为目的的是( )。A哈比改革B郎之万一瓦隆教育改革C1959年教育改革法D高等教育方向指导法正确答案：A3. 以下对表现主义的描述错误的是( )。A.表现主义是二十世纪初至三十年代盛行于西方世界的一种文艺思潮B.表现主义首先出现在奥地利，盛行于德国，进而在瑞典、波兰、英、法、美等国广为

2、流传C.表现主义文学是20世纪初期以德国为中心兴起的一场国际性文学运动D.表现主义是一个反传统的现代主义艺术流派参考答案：B4. 神话与史诗是古代希腊史学的最初萌芽。( )A.错误B.正确参考答案：B5. 马基雅维里把人类以往的历史发展看成是上述三种政体的依次更替和不断助循环往复，这一点主要受了古希腊历史学家波里比阿的影响。( )A.错误B.正确参考答案：B6. One of Edwin Arlington Robinsons early books,Captain Craig, came to the attention ofOne of Edwin Arlington Robinsons

3、early books,Captain Craig, came to the attention of president _, who then offered him a clerks job in a customhouse.答案:Theodore Roosevelt7. 现代西方经济学虽然流派繁多，但多以比较适合于特定对象的_方法与_方法进行研究。这两种现代西方经济学虽然流派繁多，但多以比较适合于特定对象的_方法与_方法进行研究。这两种研究方法最大的区别在于，前者主要着眼于处理“实际怎样”的问题，后者则主要着眼于处理“_”的问题。正确答案：实证 规范 应该怎样实证规范应该怎样8. 6节

4、假日发送祝福短信，对对方短信回复一般不必再次回复。6节假日发送祝福短信，对对方短信回复一般不必再次回复。正确9. 给幼儿提供的饮食中要注意补碘，如海带、海鱼等，含碘丰富，可保证幼儿的正常需要。给幼儿提供的饮食中要注意补碘，如海带、海鱼等，含碘丰富，可保证幼儿的正常需要。此题为判断题(对，错)。正确答案：正确10. 一位招聘者向一位刚进门的应聘者伸出了手而这位应聘者说，“我从不跟女士握手”。一位招聘者向一位刚进门的应聘者伸出了手而这位应聘者说，“我从不跟女士握手”。错误11. 法国社会学家和教育家( )对教育与社会的作用进行了全面论述。A拉夏洛泰B狄德罗C康德D法国社会学家和教育家( )对教育与

5、社会的作用进行了全面论述。A拉夏洛泰B狄德罗C康德D涂尔干正确答案：D12. 文艺复兴时期主要的史学思想潮流是( )。A.人文主义B.个人主义C.世俗主义D.冒险主义参考答案：A13. 下面谈到“诗歌与哲学之间的古老争论”的著作是( )。下面谈到“诗歌与哲学之间的古老争论”的著作是( )。A.理想国B.诗艺C.诗学D.致奥古斯都书参考答案：A14. 属于俄国形式主义的观点有( )。属于俄国形式主义的观点有( )。A.“互文性”B.“文本细读”C.“陌生化”D.“凸显”参考答案：CD15. 社会主义法与社会主义道德的区别之一是( )A、经济基础不同B、政治基础不同C、思想基础不同D、调整范围不同

6、参考答案：D16. 后世的“灵感说”来自于下面的( )。A.“理念说”B.“摹仿说”C.“迷狂说”D.“幻觉说”参考答案：C17. 伽达默尔认为，敬虔派运动给早期的诠释学增加了“第三种因素”，它指( )。A.理解B.诠释C.应用D.翻译参考答案：C18. 以下说法错误的是( )。A.公元前600前300年，语言学有三个中心：中国、罗马、希腊B.8世纪后，阿拉伯语言学勃然兴起，那是较为后起的流派，并且受到希腊和印度语言学的影响C.19世纪以来的西方语言学，主要是希腊语言学的继续和发展，在某些方面是古代印度语言学乃至阿拉伯语言学的继承和发展D.从公元前四、五世纪到十八世纪末长达两千多年中，人们对语

7、言研究所作出的主要贡献，即所谓的传统语法阶段参考答案：A19. 在你和上级一同出差的时候，如果是主人或者上级亲自开车，商务人员不应该坐在后排的座位上。在你和上级一同出差的时候，如果是主人或者上级亲自开车，商务人员不应该坐在后排的座位上。正确20. 马克思的历史观包含了极为丰富的内容，虽然马克思没有留下一部纯粹的历史著作，但它的思想全面反映了19世纪历史学的成就，也是至今依然具有影响力的历史观之一。( )A.错误B.正确参考答案：B21. 马克思的历史理论是以哪一种哲学为基础而展开的?( )A.辩证唯物主义哲学B.唯物主义哲学C.自然主义哲学D.经验主义哲学参考答案：A22. 完整的阐述浪漫主义

8、史学观点的学者是赫尔德。( )A.错误B.正确参考答案：B23. 康德的历史观( )。A.历史是合目的性与合规律性的统一B.历史是发展进步的C.矛盾和冲突构成了社会发展的现实动力D.人在历史中的主体性参考答案：ABCD24. 简述结构主义教育思潮。简述结构主义教育思潮。正确答案：结构主义教育是一种在现代欧美广泛流行、影响很大的教育理论。它是以瑞士心理学家皮亚杰的认知心理学为基础的主要代表人物是美国的心理学家布鲁纳。20世纪60年代起布鲁纳把皮亚杰关于儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上创立了“结构主义教育”理论。结构主义教育的基本观点：强调教育和教学应重视学生的智能发展；注重教授各门学科

9、的基本结构主张学科基础的早期学习提倡“发现法”主张教师是结构教学中的主要辅助者。结构主义教育思想把认知发展与教育统一起来为心理学研究和教育研究互相协作提供了一个范例对现代西方课程论的影响很大。由于结构主义教育思想力图从课程和教材的改革着手寻找教育对策因此它成了20世纪60年代美国课程改革的指导思想。但结构主义教育的某些观点具有片面性其编制的课程与教材偏难等也不断招致了人们的责难。本题考查的是考生对结构主义教育思潮的理解和掌握情况。25. 试比较赞可夫与凯洛夫的教育理论(可侧重于教学理论)。二者的分歧与差异是否等同于现代教育与传统试比较赞可夫与凯洛夫的教育理论(可侧重于教学理论)。二者的分歧与差

10、异是否等同于现代教育与传统教育的差异?请就此问题谈谈你的观点。(华中师大2003研)正确答案：第二次世界大战后随着苏联教育界在对前一阶段工作的总结与反思以及应对国际竞争和科技革命挑战的需要也基于教育自身的发展许多教育科学工作者都对教育理论的发展做出了贡献其中凯洛夫和赞可夫的教育理论值得关注。rn (1)凯洛夫和赞可夫教育理论的差异rn凯洛夫的教育理论。凯洛夫是20世纪4050年代前苏联教育界最主要的代表人物。他的教育思想主要反映在由他主编的教育学(1948年版)中。他在教育学中论述了教育学的三个思想渊源；论述了教育的起源和教育的社会性质与社会作用并以历史事实说明了教育的历史性和阶级性。在教育目

11、的与任务上他提出了共产主义教育的思想和政治方向。 教学论是凯洛夫教育学中最重要的组成部分。在教学论上他认为教学是教育的基本途径；提出了教学过程与人类认识过程的区别和特点；提出了教学的六个基本环节和五条指导教学的基本原则；强调班级授课制是教学工作的基本组织形式。 凯洛夫的五条指导教学工作的原则即：直观性原则、自觉性与积极性原则、巩固性原则、系统性与连贯性原则、通俗性与可接受性原则。rn 第一直观性原则。直观性原则之所以必要首先是由于只有在学生知觉具体事物的基础上才能形成观念和概念同时直观也是学龄儿童的年龄特征所要求的。rn 第二自觉性与积极性原则。凯洛夫指出学生自觉性与积极性原则旨在保证儿童的积

12、极思维将通过直观所得的形象和所知觉的具体事物在意识中加工对物体及其特征进行分析、比较、对照从对它们的概括中得出规律形成概念。rn 第三巩固性教学原则。这是指巩固地把知识保持在记忆中当有必要时要会想起这些知识并以它作为凭借。巩固的前提在于充分地领会以及教师叙述知识的清晰性与明确性程度、知识体系的形成、知识的运用程度等等。rn 第四系统性和连贯性教学原则。这是指为了保证学生知识的系统性和连贯性首先需要有按照严格的逻辑关系编写的教学大纲与教材；其次教师必须负责系统地和连贯地讲述他们所教的学科；再次要求学生进行系统的学习使自己巩固地、完整地掌握知识、技能与技巧的体系。rn 第五教学的通俗性与可接受性原

13、则。这是强调必须使教材的范围、复杂程度与深度符合各年级儿童的年龄特征顾及学生的知识水平、领会科学问题达到的程度及智力水平。rn赞可夫的教育理论。赞可夫主要是通过他的“教育与发展关系问题”实验来发展苏联的教育理论的。通过实验他提出了教学过程中一般发展问题强调一般发展既不同于特殊发展也不同于智力发展一般发展主要是儿童个性的发展；通过实验他提出了五项教学论体系的新原则：以高难度进行教学的原则、在学习时高速度前进的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使班上所有学生都得到一般发展的原则。rn 第一以高难度进行教学的原则。这一原则在实验教学体系中起决定性的作用。在教学内容上它要求增加

14、系统的理论知识的分量；在教学方法上要尽力使学生过紧张的甚至是沸腾的精神生活学会独立思考和推理独立地探求问题的答案。高难度并不意味着越难越好困难的程度要控制在学生的最近发展区的范围内。rn 第二在学习时高速度前进的原则。这一原则的实质并不在于让儿童在一节课上做尽可能多的例题和练习不是要匆忙行事而是要求教学不断地向前运动以各方面内容丰富的知识来充实学生的头脑为学生深入地理解所学的知识创造有利的条件。rn 第三理论知识起主导作用的原则。这一原则就是要让那些说明现象的相互依存性及其内在的本质联系的系统知识在小学教学内容的结构中占主导地位。它要求学生在一般发展的基础上尽可能深入领会有关概念和规律性的知识

15、。rn 第四使学生理解学习过程的原则。赞可夫指出实验教学论要求理解的对象是学习过程它是指向内部的。这样做有利于发展学生的思维能力提高他们学习的主动性与创造性教会他们学习。rn 第五使班上所有学生都得到一般发展的原则。这一原则的提出是针对教师试图通过布置大量作业来帮助学生克服学习落后状况的做法而提出的。赞可夫认为这样反而加重了学生的学习负担。同时也是针对传统教学把掌握知识和获得发展混同起来的错误而言的。rn (2)二者的差异与传统教育和现代教育之间差异的关系我个人认为凯洛夫和赞可夫关于教育理论方面的差异确实在一定程度上反映了传统教育和现代教育之间的差异但并不能因此就把二者的分歧与差异等同于传统教

16、育和现代教育之间的差异。rn二者的分歧在一定程度上体现了传统教育和现代教育之间的差异。通过对凯洛夫和赞可夫教育理论的比较可以发现二者确实在一定程度上体现出传统教育和现代教育之间的差异。凯洛夫在教育学中关于教育教学的论述体现出了传统教育的许多重要特征。凯洛夫强调学生在有经验的教师的领导下去获得对现实事物的认识强调教学过程中巩固知识的重要性他把教学局限在使学生掌握间接知识的范围之内体现了传统教育的片面性。他的教学的六个基本环节也与赫尔巴特的教学形式阶段即明了、联合、系统和方法有明显的相似之处。凯洛夫的五项教学原则的提出也主要是为了让学生通过教师的讲授和学习教材牢固地掌握系统的知识、技能和技巧以便为

17、进一步学习打下基础。他的思考局限在使学生能牢固地掌握间接知识的任务上而且过于强调教师在教学中的主导作用实际上对培养学生的主动性和创造性极为不利。赞可夫把当时苏联侧重于知识传授和技能训练的小学教学体系称之为传统教学体系把他的着眼于学生的一般发展的实验教学体系称之为小学教学的“新体系”。他认为近几十年来教学计划、各科教学大纲的安排都只是为了让学生掌握一定范围的知识、技能和技巧不利于创造性人才的培养而只能把他们“训练成片面的执行者”。他认为对这种传统的小学教学体系必须进行根本改革而实现这种改革就必须有一个明确的教学论核心。他指出教学论核心应该是：教学过程要使学生的一般发展取得成效。他以此为指导提出了

18、五条重要的教学原则。他强调教学要着眼于使学生获得一般发展让他们在发展的基础上自觉地掌握知识、技能和技巧。rn二者的分歧不能等同于传统教育和现代教育之间的差异。不可否认凯洛夫和赞可夫在教育理论特别是教学原则方面存在着明显的差别和分歧但我们并不能就此把二者之问的分歧完全等同于传统教育和现代教育之间的差异。凯洛夫虽然强调教学中教师主导作用的发挥但他同时也指出教学过程也需要学生自觉与自动的参与。他的教学基本环节虽与赫尔巴特的教学形式阶段有明显的相似之处但两者的理论基础不同。赫尔巴特的教学形式阶段理论是以观念心理学为基础的凯洛夫的教育学则力图将其理论建立在辩证唯物主义的认识论的基础上相比而言是一种历史的

19、进步。此外他在教学原则中也强调学生自觉性与积极性的发挥并指出教学要顾及儿童的能力。他指出儿童喜欢克服一切困难而不用任何努力即易于掌握的教材并不能引起他们的兴趣这又与赞可夫的教育理论有相通之处。赞可夫的研究主要是从儿童心理的角度并针对苏联在20世纪30年代以来形成的教学理论中只论教师如何教、不管学生怎样学侧重知识、技能、技巧的传授没有把发展作为教学任务进行专门研究等“不见儿童”的缺陷来进行的很少考虑建立教学过程的社会政治与道德要求。这没有完整体现现代教育的精神。他的理论研究所涉及的主要是在发展的基础上提高小学阶段学生的智育水平问题而且几乎是就智育而论智育。但是在实践中智育与德育、体育、审美教育、

20、劳动教育都是互相作用和相辅相成的。这也并没有完全体现现代教育的特征。第二次世界大战后,随着苏联教育界在对前一阶段工作的总结与反思,以及应对国际竞争和科技革命挑战的需要,也基于教育自身的发展,许多教育科学工作者都对教育理论的发展做出了贡献,其中凯洛夫和赞可夫的教育理论值得关注。(1)凯洛夫和赞可夫教育理论的差异凯洛夫的教育理论。凯洛夫是20世纪4050年代前苏联教育界最主要的代表人物。他的教育思想主要反映在由他主编的教育学(1948年版)中。他在教育学中论述了教育学的三个思想渊源；论述了教育的起源和教育的社会性质与社会作用,并以历史事实说明了教育的历史性和阶级性。在教育目的与任务上,他提出了共产

21、主义教育的思想和政治方向。教学论是凯洛夫教育学中最重要的组成部分。在教学论上,他认为教学是教育的基本途径；提出了教学过程与人类认识过程的区别和特点；提出了教学的六个基本环节和五条指导教学的基本原则；强调班级授课制是教学工作的基本组织形式。凯洛夫的五条指导教学工作的原则即：直观性原则、自觉性与积极性原则、巩固性原则、系统性与连贯性原则、通俗性与可接受性原则。第一,直观性原则。直观性原则之所以必要,首先是由于只有在学生知觉具体事物的基础上才能形成观念和概念,同时,直观也是学龄儿童的年龄特征所要求的。第二,自觉性与积极性原则。凯洛夫指出学生自觉性与积极性原则旨在保证儿童的积极思维,将通过直观所得的形

22、象和所知觉的具体事物在意识中加工,对物体及其特征进行分析、比较、对照,从对它们的概括中得出规律,形成概念。第三,巩固性教学原则。这是指巩固地把知识保持在记忆中,当有必要时,要会想起这些知识并以它作为凭借。巩固的前提在于充分地领会,以及教师叙述知识的清晰性与明确性程度、知识体系的形成、知识的运用程度等等。第四,系统性和连贯性教学原则。这是指为了保证学生知识的系统性和连贯性,首先需要有按照严格的逻辑关系编写的教学大纲与教材；其次,教师必须负责系统地和连贯地讲述他们所教的学科；再次,要求学生进行系统的学习,使自己巩固地、完整地掌握知识、技能与技巧的体系。第五,教学的通俗性与可接受性原则。这是强调必须

23、使教材的范围、复杂程度与深度符合各年级儿童的年龄特征,顾及学生的知识水平、领会科学问题达到的程度及智力水平。赞可夫的教育理论。赞可夫主要是通过他的“教育与发展关系问题”实验来发展苏联的教育理论的。通过实验,他提出了教学过程中一般发展问题,强调一般发展既不同于特殊发展,也不同于智力发展,一般发展主要是儿童个性的发展；通过实验,他提出了五项教学论体系的新原则：以高难度进行教学的原则、在学习时高速度前进的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使班上所有学生都得到一般发展的原则。第一,以高难度进行教学的原则。这一原则在实验教学体系中起决定性的作用。在教学内容上,它要求增加系统的理论

24、知识的分量；在教学方法上,要尽力使学生过紧张的甚至是沸腾的精神生活,学会独立思考和推理,独立地探求问题的答案。高难度并不意味着越难越好,困难的程度要控制在学生的最近发展区的范围内。第二,在学习时高速度前进的原则。这一原则的实质并不在于让儿童在一节课上做尽可能多的例题和练习,不是要匆忙行事,而是要求教学不断地向前运动,以各方面内容丰富的知识来充实学生的头脑,为学生深入地理解所学的知识创造有利的条件。第三,理论知识起主导作用的原则。这一原则就是要让那些说明现象的相互依存性及其内在的本质联系的系统知识,在小学教学内容的结构中占主导地位。它要求学生在一般发展的基础上,尽可能深入领会有关概念和规律性的知

25、识。第四,使学生理解学习过程的原则。赞可夫指出实验教学论要求理解的对象是学习过程,它是指向内部的。这样做有利于发展学生的思维能力,提高他们学习的主动性与创造性,教会他们学习。第五,使班上所有学生都得到一般发展的原则。这一原则的提出是针对教师试图通过布置大量作业来帮助学生克服学习落后状况的做法而提出的。赞可夫认为这样反而加重了学生的学习负担。同时也是针对传统教学把掌握知识和获得发展混同起来的错误而言的。(2)二者的差异与传统教育和现代教育之间差异的关系我个人认为凯洛夫和赞可夫关于教育理论方面的差异确实在一定程度上反映了传统教育和现代教育之间的差异,但并不能因此就把二者的分歧与差异等同于传统教育和

26、现代教育之间的差异。二者的分歧在一定程度上体现了传统教育和现代教育之间的差异。通过对凯洛夫和赞可夫教育理论的比较,可以发现二者确实在一定程度上体现出传统教育和现代教育之间的差异。凯洛夫在教育学中关于教育教学的论述体现出了传统教育的许多重要特征。凯洛夫强调学生在有经验的教师的领导下去获得对现实事物的认识,强调教学过程中巩固知识的重要性,他把教学局限在使学生掌握间接知识的范围之内,体现了传统教育的片面性。他的教学的六个基本环节,也与赫尔巴特的教学形式阶段即明了、联合、系统和方法有明显的相似之处。凯洛夫的五项教学原则的提出,也主要是为了让学生通过教师的讲授和学习教材,牢固地掌握系统的知识、技能和技巧

27、,以便为进一步学习打下基础。他的思考局限在使学生能牢固地掌握间接知识的任务上,而且过于强调教师在教学中的主导作用,实际上对培养学生的主动性和创造性极为不利。赞可夫把当时苏联侧重于知识传授和技能训练的小学教学体系称之为传统教学体系,把他的着眼于学生的一般发展的实验教学体系称之为小学教学的“新体系”。他认为近几十年来教学计划、各科教学大纲的安排都只是为了让学生掌握一定范围的知识、技能和技巧,不利于创造性人才的培养,而只能把他们“训练成片面的执行者”。他认为对这种传统的小学教学体系必须进行根本改革,而实现这种改革,就必须有一个明确的教学论核心。他指出教学论核心应该是：教学过程要使学生的一般发展取得成

28、效。他以此为指导提出了五条重要的教学原则。他强调教学要着眼于使学生获得一般发展,让他们在发展的基础上自觉地掌握知识、技能和技巧。二者的分歧不能等同于传统教育和现代教育之间的差异。不可否认,凯洛夫和赞可夫在教育理论特别是教学原则方面存在着明显的差别和分歧,但我们并不能就此把二者之问的分歧完全等同于传统教育和现代教育之间的差异。凯洛夫虽然强调教学中教师主导作用的发挥,但他同时也指出教学过程也需要学生自觉与自动的参与。他的教学基本环节虽与赫尔巴特的教学形式阶段有明显的相似之处,但两者的理论基础不同。赫尔巴特的教学形式阶段理论是以观念心理学为基础的,凯洛夫的教育学则力图将其理论建立在辩证唯物主义的认识

29、论的基础上,相比而言,是一种历史的进步。此外,他在教学原则中也强调学生自觉性与积极性的发挥,并指出教学要顾及儿童的能力。他指出儿童喜欢克服一切困难,而不用任何努力即易于掌握的教材,并不能引起他们的兴趣,这又与赞可夫的教育理论有相通之处。赞可夫的研究主要是从儿童心理的角度并针对苏联在20世纪30年代以来形成的教学理论中只论教师如何教、不管学生怎样学,侧重知识、技能、技巧的传授,没有把发展作为教学任务进行专门研究等“不见儿童”的缺陷来进行的,很少考虑建立教学过程的社会政治与道德要求。这没有完整体现现代教育的精神。他的理论研究所涉及的主要是在发展的基础上提高小学阶段学生的智育水平问题,而且几乎是就智

30、育而论智育。但是在实践中,智育与德育、体育、审美教育、劳动教育都是互相作用和相辅相成的。这也并没有完全体现现代教育的特征。26. 波丹在讨论历史的本质和形式中认为“历史是对事物的真实的叙述，它有三种形式即( )。”A.人类史B.自然史C.圣史D.社会史参考答案：ABC27. 下面关于幼儿园安全教育，说法不正确的是( )。 A. 安全教青要注意防范于未然 B. 为了培养幼下面关于幼儿园安全教育，说法不正确的是( )。A. 安全教青要注意防范于未然B. 为了培养幼儿自我保护能力和安全意识，要禁止幼儿的自由活动C. 建立幼儿园安全教育的常规性原则D. 安全教育中注意教育与信任并重的原则参考答案B28

31、. 鲍姆加登在美学中提出的对美的解释性定义有( )。鲍姆加登在美学中提出的对美的解释性定义有( )。A.美学是自由艺术的理论B.美学是低级的认识论C.美学是美的思维艺术D.美学是与理性相类似的思维的艺术参考答案：ABCD29. 19世纪初，对德国各级学校进行整顿和改革的是( )。A黑格尔B洪堡德C费希特D赫尔巴特19世纪初，对德国各级学校进行整顿和改革的是( )。A黑格尔B洪堡德C费希特D赫尔巴特正确答案：B30. 文艺复兴运动从意大利发源，早期代表人物是两位人文主义先驱_和_。文艺复兴运动从意大利发源，早期代表人物是两位人文主义先驱_和_。参考答案彼特拉克 薄伽丘31. 小杜丽是意大利作家彼

32、特拉克的作品。( )小杜丽是意大利作家彼特拉克的作品。( )A.错误B.正确参考答案：A32. _和公羊传掀谷梁传同为解说春秋而作，所以又称作“春秋三传”。_和公羊传掀谷梁传同为解说春秋而作，所以又称作“春秋三传”。参考答案左传33. 推销员之死是( )的成名作，同时也代表着他戏剧创作的最高成就。A.奥尼尔B.阿瑟密勒C.田纳西威廉斯D.威廉英吉参考答案：B34. 双方参加的人数和出席者的身份应大致相仿对等。双方参加的人数和出席者的身份应大致相仿对等。正确35. 席勒在论素朴的是与感伤的诗中所提出的“体现自然”的诗人应当是( )。A.感伤的诗人B.近代的诗人C.素朴的诗人D.现代的诗人参考答案

33、：C36. 下列哪些作品是约瑟夫海勒创作的( )下列哪些作品是约瑟夫海勒创作的( )A.第二十二条军规B.像高尔德一样好C.霍乱时期的爱情D.饥饿之路参考答案：AB37. 莫雷尔法案(北师大2003研，大连理工大学2004)莫雷尔法案(北师大2003研，大连理工大学2004)正确答案：莫雷尔法案是1862年美国国会批准的美国职业教育的第一部法案该法案规定：联邦政府按各州在国会的议员人数以每位议员拨三万英亩土地的标准向各州拨赠土地。各州应将这类土地的出售或投资所得的收入用于开办或资助农业和机械工艺学院在5年内至少建立一所“讲授与农业和机械工艺有关的知识”的学院。从此在美国开始了联邦政府资助高等学

34、校的历史而当时这个方案所要解决的根本问题是通过加强农业和技术教育来促进美国农业和技术的发展。因为同当时的欧洲国家相比美国在这方面明显处于落后的地位美国要提高其国际地位就必须大力发展农业和技术培养这方面的大批人才。莫雷尔法案颁布后美国大多数州创办了农工学院或在原有的大学内附设农工学院。农工学院的发展开创了高等教育为工农业生产服务的方向推动了美国科技和科技教育的发展改变了美国高等教育的结构也改变了美国高等教育重理论轻实际的传统。莫雷尔法案是1862年美国国会批准的美国职业教育的第一部法案,该法案规定：联邦政府按各州在国会的议员人数,以每位议员拨三万英亩土地的标准,向各州拨赠土地。各州应将这类土地的

35、出售或投资所得的收入用于开办或资助农业和机械工艺学院,在5年内至少建立一所“讲授与农业和机械工艺有关的知识”的学院。从此,在美国开始了联邦政府资助高等学校的历史,而当时这个方案所要解决的根本问题是通过加强农业和技术教育来促进美国农业和技术的发展。因为同当时的欧洲国家相比,美国在这方面明显处于落后的地位,美国要提高其国际地位,就必须大力发展农业和技术,培养这方面的大批人才。莫雷尔法案颁布后,美国大多数州创办了农工学院或在原有的大学内附设农工学院。农工学院的发展开创了高等教育为工农业生产服务的方向,推动了美国科技和科技教育的发展,改变了美国高等教育的结构,也改变了美国高等教育重理论轻实际的传统。3

36、8. 美之根源及性质的哲学研究的作者是( )。A.莱辛B.狄德罗C.席勒D.温克尔曼参考答案：B39. “诗是说话的图画，其目的是教导与愉悦。”持此观点的是( )。A.莫里哀B.锡德尼C.卡斯特尔维特罗D.莎士比亚参考答案：B40. 下列选项属于基督教的思想渊源的是( )。A.犹太教的教义B.罗马哲学C.柏拉图的灵魂不朽说D.斯多亚哲学参考答案：ABCD41. 高尔基的静静的顿河是一部描写顿河哥萨克的史诗。( )A.正确B.错误参考答案：B42. 19世纪进入了近代西方资产阶级史学的全盛时代，以至整个19世纪都被冠以“历史学的世纪”。( )A.错误B.正确参考答案：B43. 博厄斯论述了描写语

37、言学的框架，认为这种描写分( )三部分。A.语言的语音B.语言的结构C.语言表达的语义范畴D.表达语义的语法组合过程参考答案：ACD44. 关于新历史主义批评的正确说法有( )。A.它指以美国批评加格林布拉特为代表的一种批评倾向B.这种批评主张在美学、文化和历史的张力之中研究不同的文本C.这一理论倾向在美国被称为“文化诗学”D.这一批评流派最后发展成后殖民主义批评参考答案：ABC45. 黑格尔认为艺术的精神内容压倒了表现形式的应是( )。A.象征型艺术B.古典型艺术C.浪漫型艺术D.表现型艺术参考答案：C46. 下面属于批判的历史哲学一派的是( )。A.狄尔泰B.弗莱堡学派C.克罗齐D.柯林伍

38、德参考答案：ABCD47. 比德对史学最重要的贡献，其实并在他对英国历史的记述，而在于他在历史纪年方法方面的创新，即创造了公元历史纪年法。( )A.错误B.正确参考答案：B48. 教学与研究的统一教学与研究的统一正确答案：教学与研究的统一是19世纪初普鲁士教育改革中教育主管人洪堡和费希特等人提出的大学观和办学原则。其主要含义是：大学不仅有教育功能还应有研究功能高等学校应同时是科学研究机构；教授不仅是教师还首先应是研究者；教学不仅是传授现成的知识还要传授科学研究的方法和行为规范。这一原则在19世纪后半期及20世纪初随着德国大学的卓有成效而有广泛的国际影响。教学与研究的统一是19世纪初普鲁士教育改

39、革中,教育主管人洪堡和费希特等人提出的大学观和办学原则。其主要含义是：大学不仅有教育功能,还应有研究功能,高等学校应同时是科学研究机构；教授不仅是教师,还首先应是研究者；教学不仅是传授现成的知识,还要传授科学研究的方法和行为规范。这一原则在19世纪后半期及20世纪初,随着德国大学的卓有成效而有广泛的国际影响。49. 用“显文本”和“潜文本”指称乔伊斯的尤利西斯和荷马的奥德修纪之间的互文关系的是( )。A.克里斯托娃B.热奈C.巴赫金D.罗兰巴尔特参考答案：B50. 在论述教育与经济发展关系中，提出“庶一富一教”这一思路的教育家是( )。A孟子B孔子C旬子D老在论述教育与经济发展关系中，提出“庶一富一教”这一思路的教育家是( )。A孟子B孔子C旬子D老子正确答案：B