大班个别幼儿观察分析报告

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1、.屯村中心小学幼儿园中三班个案观察记录*：晓楠性别：女年龄：6岁行为表现：晓楠小朋友性格比拟孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作开展很不协调，对活动工程和有点难度的动作表现出畏惧和害怕、缺乏自信。通过家访。我了解到：孩子是早产儿，眼睛有点斜视，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。措施：平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反应在园

2、情况、利用“五角星、小红花等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像晓楠这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲得意，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。观察容：幼儿在园一日活动各环节中的情绪表现。观察教师：严菊妹幼儿个案观察记录表时间：10月10日地点：教室活动背景：活动室客观描述评析反思 绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，晓楠并没有理会我，她仍然在埋头画画这是她转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转入我

3、班时，动手操作的活动她是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，晓楠才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到子源的桌子前，她看到有几个小朋友正在看子源的画，晓楠拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说：教师，晓楠在子源的画上乱画。晓楠也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！喝完水，晓楠坐回椅子上继续画画，我走到她的旁边，蹲下来问她：为什么在子源的画上乱画？她一脸坏笑地说：我想试试她的勾边笔还有没有水？我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？她点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？她说：我怕弄脏我的画。孩子只懂得爱惜自己的东

4、西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被她人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，则长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感开展的关键期，在这个时期，对幼儿进展随机教育，培养幼儿“关爱她人的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的开展，有利于其成年后与她人建立良好的人际关系。 观察人：严菊妹幼儿个案观察记录表时间：10月19日地点：教室活动背景：

5、晨间活动客观描述评析反思 早上我正在院子里带孩子们做操，突然发现晓楠抹着眼泪。不作操了。“怎么了？晓楠我过去问。她不做声。旁边看操的姨奶奶过来拉起她的手走出了队伍。做完操回到教室发现姨奶奶正在抚摸着她的头说着什么。我刚要问个终究，姨奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“做操时，她看见盛全妈妈亲了一下盛全走了，她可能又想起了自己的妈妈。我走过去对晓楠说“来，让教师亲亲亲了一下她的胖脸蛋说“来，当教师的小助手做值日生给小朋友发牛奶去吧！“好吧！严教师她红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。教师要像妈妈一样引导她、关心她。也要保持教师的理智。发现引导她改良缺乏。促进她各方面安康的开展。如生活中多一点安抚、也不

6、妨对她的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对她的错误也应该认真、严肃指出。 观察人：严菊妹幼儿个案观察记录表时间：11月6日地点：教室活动背景：晨间活动客观描述评析反思 班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，晓楠非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和她一起玩，她只好一个人做在旁边。等了一会儿，她有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂她：“你干什么呀？我不给你玩了。吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作洗手。只见晓楠一个人在旁边，满地打滚，要不是教师即使制止，她还会一直滚。每个孩子都有她的闪光点，晓楠也有她好的地方。这时期的孩子好奇心

7、理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对她的吸引力非常强。她们总想弄个明白，想个终究，因此她会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于她人的行为。对高阳这样的孩子，我们曾屡次教育她、批评她，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、鼓励的方法，孩子的行为明显有所好转。 观察人：严菊妹幼儿个案观察记录表时间：9月3日地点：教室活动背景：午间活动客观描述评析反思 我班的小朋友特别喜欢折纸，她们折纸时那股认真劲儿，真没说的。开学的第一天，吃过饭，我就拿出一叠新纸，对小朋友说：“今天我们用新纸头

8、折，你可以随便折什么，但是，不可以撕破，不可以弄烂，一纸我们要多用几次，这也是表达环保要求。不一会儿，我的身后传来一个自豪的声音：“教师，我的纸还是新的。我扭头一看，是晓楠，“教师，为了让纸头多折几次，我舍不得折，就抓在手上玩玩。真的，一崭新的纸头，一点折痕都没有，看着这纸，我突然觉得我犯了一个大错。于是我让孩子们讨论，纸头应该怎样玩？孩子们发表者自己的意见，“严教师，纸头是让我们折纸用的，她不折纸，就学不到本领。其她小朋友也纷纷发表自己的意见。于是，我马上拿出一皱巴巴的纸对小朋友说：教师还是喜欢这纸，因为这纸已经折了很多东西。说明这个小朋友的小手很能干。以前，总是强调教师要提供材料、创造环境

9、，让孩子自己动手、自由探索、自由操作。现在，我虽提供了材料，“而不要弄烂了的要求却限制了孩子使用材料的自由，限制了她们动手操作的自由。没有了孩子的动手操作，孩子又如何发挥主动性、创造性呢？ 观察人：严菊妹幼儿个案观察记录表时间：12月10日地点：操场活动背景：户外活动客观描述评析反思 一次户外活动时，大家都在分散跳绳，晓楠跳绳有点不太熟练。只见她双手将绳子甩到前面、绳子已经到了地面，她的双脚才开场起跳，那感觉不是在跳绳而是跳着跨过地上的绳子。她旁边的黄丽静小朋友跳得很好，于是就教她，告诉她：“你看我是怎么跳的嘛，你就这样跳。她看了黄丽静跳，还说：“你跳得好好哦。于是，自己又跳了起来，结果还是那

10、样。这时，我耐心地对她边示变讲解该怎么跳绳，她也看得很认真，后来晓楠有点学会了跳绳。晓楠个子很小，家中父母也不是很注重孩子的动手能力的开展，重在开展孩子的智慧，所以，本学期开展的跳绳活动，她在家时父母也没有指导练习，所以她就不会跳。但是，这个孩子的自尊心较强，对自己的事情还是希望做得很好，所以她不停的在练习，还向同伴请教，希望自己能够跳会。教师教她的时候她也看得很认真，也能够自觉的进展练习，由此可以看出，她对做*件事情还是很认真的，未完成的事情能够自觉的完成，是个好孩子。 观察人：严菊妹幼儿个案观察记录表时间：12月26日地点：教室活动背景：美工区客观描述评析反思 晓楠在美工区域活动中，她选择

11、制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开场将样板剪下，由于塑料袋是软的，而她又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，她不断地努力，也不能按她原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。她看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进展粘贴。我问她：“干嘛不自己剪下喜欢的样式？她说：“太难剪了，我不会剪。大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个难度，不再尝试，而寻找

12、一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中，晓楠不大会使用剪刀剪塑料袋样，她就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进展操作。 观察人：严菊妹个案观察与分析大三班 严菊妹个案观察： 晓楠是个胆小、向的孩子，她处处拘谨、害怕，不愿说话不敢做事与人交往。性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作开展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动工程或是有点难度的活动总表现畏惧和害怕，缺乏自信。 个案分析： 经了解，晓楠在上中班时常常哭着回家告诉爸爸妈妈，有小朋友打她。当爸爸就告诉她，谁要打你，你就打她，这叫“人不犯

13、我，我不犯人，人假设犯我，我必犯人，属于“正当防卫。由于爸爸妈妈平时工作都比拟忙，又没有老人在身边，晓楠就常常一个人玩。爸爸妈妈心疼晓楠，常常给她买许多的玩具。晓楠一会儿玩这个玩具，一会儿又玩那个玩具，显得做事很没耐心，而且非常想和别人交流，“逮上个人能聊上半天。 教育策略：1做好家长工作。造成晓楠经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫论的影响，因此，教师必须先和家长取得认识上的一致。我首先和家长进展了交流，指出他们的“正当防卫论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比拟适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感

14、觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地承受了我的观点。在晓楠没有耐心的问题上，我提出了许多建立性的意见，如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画。看书，不要边做家务边和孩子交流，这样会让孩子觉得你不重视她，画画时应讲究策略，不要一次给她很多的纸，鼓励她把一幅画画完整，并耐心地涂色，初步培养其耐心。 2和孩子约法三章。针对晓楠在活动中缺乏自制力的问题，我和她做了个小小的约定：教师的问题会答复可以举手，但不是每个问题都要请你答复，如果实在忍不住一定要答复这个问题，请你举左手，教师看到了一定请

15、你答复；但每一次活动，举左手的次数不能超过三次，如果没有请你就抢着答复，就算违反了规定，不能得到小红花。晓楠听了，很快乐也很得意，觉得自己受到了极大的重视，因为教师只和她一个人做这样的约定。因此，第一次就遵守了规则，我当然也履行了自己的承诺。看到晓楠拿到小红花时快乐的模样，我也特别地快乐。有了成功的第一次，晓楠的信。心很足，改掉不少上课不守纪律的坏毛病，自制力有了明显提高。 3请小朋友帮助。对于晓楠比拟突出的打人问题，想让她一下子就改正来还真不容易。虽然，随着年龄的增长和相处时间的增多，晓楠已能判断小伙伴一些动作的含义，但每当小伙伴不小心碰到了她，她还是不依不饶地还手出击，因此大家都不愿和她交

16、朋友，不愿和她一起玩。我便和幼儿一起讨论如何帮助晓楠的问题，并请小朋友自己商量解决的方法，有几个能力比拟强、口语表达比拟好的小朋友表示愿意和晓楠一起玩。我便让他们自己制定游戏规则，如在活动中被别人不小碰倒了，也决不能去打别人！如果违反规定三次，就不欢送她做游戏伙伴了。有了小伙伴的监视，有了游戏的伙伴，晓楠打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。4.给予信任，帮其战胜害怕心理。 针对珂珂畏惧、怯懦的特点，我采取树立典范和耐心帮助相结合的方法，促使珂珂克制害怕心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。如在一次走平衡木的练习中，其他小朋友都兴致勃勃地参与活动，并为自己的“探险成功而欢呼，此时，珂珂却躲在队尾

17、想逃避练习。我用信任和鼓励和目光注视着他，说：“勇敢一点，你一定能成功！珂珂在我的耐心帮助下，终于敢走平衡木了。在大家的一片赞扬声中，珂珂那本是充满畏惧神色的小脸终于有欣喜的笑容。 5.发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。 针对珂珂被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有时机发挥出自身的兴趣爱好，在已有经历的根底上，获得更多的成就感。如他特别喜欢做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但做起来还是挺神气的。我特意对着全班肯定他的优点，表扬了他的进步，帮助他树立了自信心。在幼儿园的一些集体表演的节目中，让他担当一些适当的角色，让其有更多的时机与其他的幼儿直接接触，彼此相互影

18、响，培养他的集体意识。 6.家园配合，共施良策，促其转变。 主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应珂珂的特点的教育方案。如让珂珂动手做自己能做的事；关注和支持珂珂有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助珂珂树立自强、自立、自信的信念个案反思： 由于家庭中过分地保护和幼儿向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，固执、自我为中心的个性心理。教师是孩子的朋友、伙伴、指导者，也是孩子的心灵依靠，我们要给予他们平安感，同时要给予正确的引导。孩子的心灵是纯洁的，有着敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要热爱孩子、尊重孩子，在维护孩子的自尊时，教师也要随机应变采取适当的教育，让孩子安康活泼地成长！.