心理学教育学哲学复习资料文学理论

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1、心理学1、绪论人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程 和个性心理 两大部分，心理现象（又被称为心理活动 ）不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律 。心理学是从哲学中独立出来的既 古老又年轻的科学。 1879 年德国莱比锡大学的 冯特生理心理学原理 创立世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。心理研究应遵循的原则有客观性原则（最基本的原则）、系统性原则 、发展性原则（必须遵循的原则） 和教育性原则 。研究的方法很多，其中最基本的是观察法和实验法 。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家 华生。个性心理 是通过心理过程 形成并表现出来的。人本主义心理学

2、的代表人物是 美国的马斯洛 。2、心理实质 脑是心理的器官，心理上是 脑的机能 。客观现实 是心理的源泉，心理是客观现实的 反映。神经系统可分为 周围神经系统 和中枢神经系统 。大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即： 额叶、顶叶、枕叶、颞叶。人的心理活动就其产生的方式来说都是 反射。第一信号系统是由 具体刺激物 引起的条件反射系统，第二信号系统是由 词语作为条件刺激物 而引起的条件反射。高级神经活动的基本过程包括 兴奋过程 和抑制过程 。神经系统活动的基本过程是 兴奋与抑制 。条件反射的原理是由 巴甫洛夫 提出来的，心理现象就其产生方式是 反射活动。3、注意 注意可以分

3、为 有意注意 、无意注意 和有意后注意 三种，其基本特征是 指向性 、和集中性 。注意的三种基本功能是 选择功能 、保持功能 、调节和监督功能 。与注意的稳定生相反的品质是 分心。正在上课时突然的事件引起学生产生的是 无意注意 。老师讲课时， , 抑扬顿挫，富于变化，引起学生 无意注意。“一目十行”是注意的 广度的的表现，“一心二用”是注意的 分配的表现。专心做功课是 有意注意，人的注意是 心理过程的共同特性 。听课又做小动作，这是注意的 分散，听课做笔记是注意的 分配，良好的教学活动应充分利用学生的 有意注意和无意注意的相互转化 。刺激物的强度一般是指 相对强度和绝对强度 。4、感觉 一般地

4、，微弱刺激物能 提高其它感觉的感受性，感受性和感觉阈限是 反比的关系，根据感觉反映事物的属性的特点，可以把感觉分成 外部感觉 和内部感觉 两大类，外部感觉有 视觉、听、嗅和味觉。内部感觉有 肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。感觉 是知觉的基础。根据知觉对象的特点，可以把知觉分为物体知觉 和社会知觉 。根据知觉是否与客观事物相符合，可以把知觉分为 正确知觉 和错误知觉 。“窥一斑而知全豹”，这是知觉的 整体性，“入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉的 适应现象 ，对客观事物不正确的知觉称为 错觉，人们往往把相似的，接近的，连续的事物知觉视为一个整体，这是由于知觉的选择性。由于一系列弱光的持续作用，致使

5、视觉感受性不断提高的过程叫做 暗适应。反映头部运动频率和方向的感觉叫做 平衡觉，对自己的身体的运动和位置状态的感觉叫做 动觉。5、记忆记忆的过程包括 识记、保持、再认 或重现三个基本环节。记忆表象具有直观性和概括性的特征。根据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种： 形象记忆 、逻辑记忆 、情绪记忆 和运动记忆 。记忆可分为三大系统： 感觉记忆系统 、短时记忆系统 和长时记忆系统 。根据有无预定的目的、任务，可以把识记分为 无意识记 和有意识记 两种。意义识记的条件是 理解；机械识记的条件是 多次重复 。艾宾浩斯 是1第一个对人类记忆进行科学实验的人，揭示了遗忘的规律是先快后慢 。感觉记忆中信息保

6、持的时间最多不超过 2 秒，表象和词语是记忆的主要形式。6、思维和想象 思维的反映对象是客观事物的 本质和规律 。思维的两个重要特征是 概括性和间接性 。分析与综合是思维的基本过程，它贯穿在整个思维过程之中，根据探索问题答案的方向不同，可以把思维分为集中思维 和发散思维 。语言 是思维的工具， 思维是借助 语言来实现的，以实际动作为支柱的思维，叫做动作思维 。根据想象时有无预定目的，可以把想象分为 无意想象 和创造想象 。有意想象按内容的新颖程度不同，可分为 再创想象 和创造想象 。想象的功能包括 预见功能 、补充功能 和代替功能 。思维的品质表现为： 思维的广阔性与深刻性 、思维的独立性 与

7、批判性 、思维的逻辑性 、思维的灵活性与敏捷性 。“一题多解”是 发散思维 。“只见树木，不见森林”是有 分析无综合 。想象的特点是 新形象，创造想象的特殊形式是 幻想，科学家计算出地月之间的距离是四十万公里，这一活动体现了思维的间接性 。7、情感 人的表情主要有 面部表情 、身段表情 、言语表情 三种。情感的功能有 信号功能 、调节功能 、感染功能 三方面。按情绪状态分类。情感可分为 心境、激情、应激、热情四种，情感的产生常以 需要为中介。“人逢喜事精神爽”指的是 心境的特征。按情感的社会内容分类，情感可分为 道德感、美感、理智感三种。8、意志 意志行动对人的调节作用表现在 发动和制止两个方

8、面，意志行动可分为 采取决定 和执行决定两个大的阶段。意志品质有 自觉性、果断性、坚持性 、自制性 四个方面。按趋避方向，动机冲突可分为双趋冲突 、双避冲突 、趋避冲突 三种。采取决定阶段可分为 动机斗争 、确定目的 、选择行动方法制定行动计划 三个环节。意志行动的几个特征中，最能体现人的意识能动性的特征是克服困难 。采取决定 是意志行动的开始阶段，执行决定 是意志行动的完成阶段。“优柔寡断”与意志的果断性 品质相反，“人云亦云”是缺乏意志 自觉性的体现。以随意动作为基础的行动是意志行动 的特征之一，动摇、顽固是与坚持性相反的不良品质。9、个性 个性的基本特征有 整体性、独特性、稳定性和社会制

9、约性 。动机意向 、意图信念 都是人的个性倾向性 的表现式。人的个性的本质是 社会性的 。个性倾向性包括 需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观，其中信念、世界观 居于最高层次，制约着一个人的整个精神面貌。直接推动人产生某种活动的内部动因叫 动机。个性具有稳定性特征，说明人的个性特征是 相对的，在评述个性的本质时，主要标志是社会。自我意识在个性中的作用是 调控。由事物或活动的结果所引起的兴趣叫 间接兴趣 。10、个性心理 气质类型首先是 希腊医生希波克拉底 抽出，后被古罗马医生 盖伦继承，提出人的四种气质类型，即 多血型、胆汁型、粘液质、抑郁质。人的一般能力包括 观察力、记忆力、思维力 、想象力

10、、注意力 五种基本能力。 1905 年，法国的心理学家编制了世界上第一个能力测验量表， 比奈 - 西蒙量表 。智力测验也称一般能力测验，比较著名的广泛使用的量表有 斯坦福 - 比纳量表 、韦氏量表 。气质是一个人在心理活动中表现出来的 独特的、稳定的动力特征 ，即心理过程的 强度、变化的速度 、灵活性的特征。“大器晚成”与“早慧”是能力发展 时间差异 的表现。直率、易冲动心理活动突发外倾气质属于胆汁质 。安静、稳定、反映迟缓内倾的气质属于 粘液质，强 - 不平衡 - 不灵活的高级神经活动类型属于 兴2奋型。学生马虎粗心或细致认真，反映的是其性格的 对待现实 特征。智力的核心是 思维力。勇敢、勤

11、劳、朴素的特征主要属于 性格。独特性 、变通性 、流畅性是创造能力 的特征。11、学习心理 人类的学习是 自觉能动地以语言为中介 ，在社会实践中掌握社会历史经验 和积累个人经验的过程 。学生学习的特点是 在教师指导下进行的 ，以系统掌握间接经验为主 ，发展认识能力 和培养品德的过程 。学习理论主要有三大派别， 联结学说 、认知理论 、人本主义理论 。桑代克提出的三大学习定律是： 准备律师、练习律、效果律。奥苏贝尔依据学习的内容和已有的知识经验之间的关系把学习分为意义学习 和机械学习 两类；根据学习者进行学习的方式，把学习划分为接受学习 和发现学习 。意义学习可以分为三种类型： 代表学习 、概念

12、学习 和命题学习 。学习动机变量对学习的作用犹如“催化剂” 。学生学习积极性的源泉是学习需要 。学习是由经验引起的 较特久 的行为变化 。12、学习心理 2以是否找到具体事物来表示概念作标准，概念可分为 具体概念 和抽象概念 。根据概念的抽象程度，概念可分为 初级概念 和二级概念 。华莱士提出问题解决四阶段模式为： 准备阶段 、孕育阶段、豁朗阶段 和验证阶段 。概念形成是 学龄儿童 获得概念的典型方式，从学习方法上看概念形成属于发现学习 。概念同化具有不同的模式，一般可以概括为 类属学习 、总括学习 、和并列结合学习 。智力是创造性的 必要条件 。定势属于 顺向迁移。官能心理学 是形式训练说的

13、思想基础。共同要素说的提出者是桑代克，学生的创造性有三次下降， 6 岁入学的时候 ， 9 岁左右，14 岁左右 。13、品德心理 品德是指个人依据一定的 道德行为准则 行动时所表现出来的 心理特征和倾向 。品德的改变经历三个阶段： 顺从、认同和内化。品德一般包括 道德观念 、道德情感 和道德行为 。唯智派认为，人的确品德的形成主要取决于 道德知识 的掌握，主张进行 伦理谈话 和系统讲授道德知识 。行为派认为，人的品德是我们所有的 道德行为方式的总和 。他们重视 行为方式的训练 ，行为习惯的培养 。14、心理健康学习障碍是学生某种 学习能力 的缺乏，主要包括 听、说、读、写等能力的缺乏。而导致学

14、习活动的明显困难。 学习的情绪障碍是学生在学习中经常表现出来的 异常情绪状态 ，主要有厌学、考试焦虑症 、学校恐怖症 等。心理咨询以其方式划分，有 门诊咨询 、电话咨询 、书信咨询 。咨询的基本原则有尊重信任的原则 、预防性原则 、长善救失 和保密原则 。心理咨询是帮助情绪 自我提高 、健康成长的过程，而不是替来访者作决定。四论述题：1试述辩证唯物主义关于心理实质的基本原理： 辩证唯物主义观点认为，人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。 1、心理是脑的机能，脑是心理的器官（ 1）日常生活经验的证明，人们认识到脑在心理活动中的重要地位，（ 2）临床经验和解剖生理学的发展促进了对脑机能的认识（ 3

15、）反射概念的提出和条件反射学说的建立， 进一步揭露和证实了人脑与人的心理活动之间的密切关系。 2、心理是客观现实的反映（ 1）心理对客观现实的依存性（ 2）人的心理反映的主观性、能动性（ 3）人的心理反映的社会制约性。2如何运用注意的规律组织教学？ （1）充分利用无意注意的规律改进教学；创造良好的教学环境防止干扰；精心组织教学内容，利用丰富、新颖的教学内容来吸引学生的无意注意；采用启发式的教学方3法。（2）充分利用有意注意的规律合理地组织好教学进程；加强学习目的性教育；加强组织性和纪律性教育；正确组织课堂教学（ 3）要运用几种注意相互转化的规律提高教学效果。3如何培养学生良好的注意？（ 1）进

16、行学习目的性教育，培养学习善于组织自己注意的能力（2）要培养学生广泛而稳定的兴趣（ 3）教育学生善于控制自己的情绪（ 4）要加强意志锻炼，提高自己排除干扰的能力（ 5）要养成严肃认真的学习态度，培养良好的学习习惯（ 6）针对学生注意的个别差异，采取不同的培养措施。4什么是观察？如何培养学生的观察能力？ 观察是一种有意识、有计划、比较持久的知觉。培养学生观察能力的措施有：（ 1）观察前必须向学生明确观察的目的和任务（ 2）在观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法（ 3）观察后要求学生做记录或报告（ 4）启发学生观察的主动性（ 5）在观察过程中，要尽可能让学生多种感觉器官参加（ 6）在观察过程

17、中，要有言语活动参加。5联系实际谈谈如何避免遗忘： （1）组织有效的复习：及时与经常复习相结合：正确分配复习时间：复习时注意排除前后材料的干扰：复习方式多样化（ 2）适当的超额学习（ 3）注意脑的健康和用脑卫生。6根据中小学生记忆特点，如何提高记忆效果： （1）启发学生学习的自学性（ 2）调动学生智力活动的积极性（ 3）引导学生把看、听、说、练结合起来（ 4）把概念讲深讲透（ 5）重视课堂练习的作用。7如何培养学生良好的情感： （ 1）帮助学生形成正确的人生观和价值观（ 2）教育学生合理地满足和调节需要（ 3）丰富多样的情境教育（ 4）提高学生的情商水平。8如何培养学生良好的意志：（ 1）加强

18、学习目的性教育，树立科学的世界观和正确的人生观（2）注重培养健康的情感（ 3）培养和增强责任心，强化坚持性和自制性（ 4）组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验（ 5）充分发挥集体和榜样的教育作用（ 6）通过适当的挫折教育，锻炼学生的意志品质（ 7）启发学生加强意志的自我锻炼（ 8）针对意志的个别差异，采取不同的培养措施9联系实际分析学生兴趣的个别差异表现：（ 1）兴趣的倾向性（ 2）广阔性（ 3）稳定性（ 4）效能性10举例分析能力个别差异的表现： 能力的发展水平的差异；能力发展早晚差异；能力类型方面的差异；能力在性别方面的差异11联系实际谈谈能力的培养： 早期教育是能力早期发展的决定条

19、件；加强知识和技能的学习是培养能力的基础；社会实践活动是培养学生能力的基本途径；兴趣爱好和勤奋是内部动力；教师应坚持正确的观点12 结合教育教学实际，谈谈如何培养和激发学生的学习动机？ （1）通过学习目的教育，启发学生学习的自觉性（ 2）创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲（ 3）加强课堂教学内容的新颖性，形象性和具体性（ 4）利用学习结果的反馈，强化学习动机（ 5）合理地组织竞赛（ 6）正确评价，恰当地运用表扬和批评（ 7）加强归因指导。13教学中如何促进学生概念的掌握？ （1）加强新旧知识的联系，提供范例丰富表象（ 2）比较概括，抓住关键特征（ 3）变式练习，提供反馈信息（ 4）正确表征概念

20、，给予系统归类（ 5）模糊概念教学414教学中如何促进学生问题解决能力的发展？ （ 1）注重专业知识的积累（ 2）形成问题解决一般过程的意识（ 3）注重发现和识别问题（ 4）尽可能利用外在形成表征问题（ 5）克服影响问题解决的消极因素的影响15如何培养创造性？ 保护儿童的好奇心；解除儿童对错误的恐惧心；鼓励幻想；鼓励和创造性的人接触；鼓励个人的首创；避免用固定的眼光看待有创造潜力的人。16如何促进学习的迁移？ （1）加强基础知识和基本技能的教学（ 2）理解基本原理，促进原理和法则的迁移（ 3）总结学习经验，运用学习方法（ 4）培养可逆联想的习惯（ 5）牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合。17

21、结合实际分析学生不良品德的转变过程： （1）消除疑惧心理，融洽师生关系（ 2）提高道德认识，讲究教育方法（ 3）保护自尊心，培养集体荣誉感（ 4）锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯（ 5）注重个别差异，运用教育机智。18联系实际分析学生心理问题产生的原因： （1）学习负担过重（ 2）家庭关系紧张（ 3）自我评价不客观（ 4）性生理与性心理发展不平衡。教育学1、教育学 是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。2、教育科学 指研究教育规律的各门教育学科的总称。3、教育规律 是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳

22、定性、重复性。4、教育学的任务 是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。5、义务教育 是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。6、教育 是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。7、学校教育 是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。8、遗传素质 是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。9、教育目的 是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。10、全面发展教育 就是“为促使人

23、的身心得到全面发展而实施的教育。”11、“个人全面发展” 指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。12、素质 指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。513、素质教育 是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面

24、、和谐发展的教育。14、应试教育 是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。15、教师 是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。15、师生关系是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。16、师德 教师的职业道德 。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。17、师生关系是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。18、学校教育制度 简称

25、学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。19、癸卯学制 1903 年修改为癸卯学制， 这是我国近代学校教育制度的开始。它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。20、德育 是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。21、德育原则 是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。22、德育方法 指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段

26、。23、知行统一原则 又称理论与实际相结合的原则。在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。24、自我教育法 是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。25、德育过程 是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。26、德育过程的基本矛盾 德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。27、课

27、程 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。28、教学 是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。29、教育思想 是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。630、课程计划 又称 教学计划 。是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。31、教学方法 是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的

28、方法和学生学的方法。是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。32 班级授课制 又称课堂教学， 是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。33 教学模式 是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。34 班主任 是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人。35 班集体 是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养， 使其成为具备集体特征的正式群体。36 课外教育 指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的

29、教育活动和教育工作。37 校外教育 指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。38 社会教育 是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。39 家庭教育 指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。40 教育合力 学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、互相促进、协调一致，形成合力。41 管理 合理组织好各项工作，协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程。42 学校管理 是一般管理的特殊

30、部分， 它是合理组织好学校各项工作，协调好学校各种关系， 高质量、高效率地实现学校教育目的的活动过程。在管理过程中要正确处理好人与人的关系，这是学校管理的核心。43 管理职能 是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。管理的职能反映管理的本质。44 决策 在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。45 管理体制 是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度46 教育思想 是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。47 现代教育观 现代教育观关注的是人的教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性发展，致力于

31、培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。48 学校整体改革 指整体育人，以达到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质749 教育科学研究 简称教育科研。是运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采用科学的态度和方法，有目的、有计划的去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育教育规律，形成新的教育理论的一种科学研究活动。50 教育测量 是根据教育目标的要求，按照一定教育规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。51 教育评价 是根据一定教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断，为教育决策提供依据的过程。52 教育现代化 是一个

32、国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。其核心是人的现代化。简答题1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段2、 古代学校教育具有哪些基本特征？ （）阶级性，等级性（）非生产性（）专门化（）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（）与社会联系的普遍性和直接性，（）学制的开放性，梯形化和弹性化（）教育的现代化（）教育的民主化（）科学精神和人文精神的

33、统一性5、生产力与教育之间的辩证关系：（）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（）影响教育目的的制定（）影响教育制度的形成和变化（）影响教育财政状况（）影

34、响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面？（）人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现（）人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。（）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面？教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口结构合理化的作用。89、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度10、 少年期的教育应该注意些什么？重视青春期教

35、育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考11、 青年期教育主要应该注意哪三个方面？（）学会正确认识和处理自我秘社会的关系（）树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力（）正确处理友谊、爱情和婚姻12、 学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件？符合社会发展方向、反映社会发展要求；有效地协调其它教育影响；符合教育对象身心发展规律；创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的教育活动；注重自我教育能力和自我控制能力的培养。13、 教育目的的重要作用的具体表现：（ 1）控制教育对象发展方向和预期结果（2）指导和支配整个教育活动过程（ 3）评价、检测教育质量14、 我国

36、的现行教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。15、 “个人全面发展”包含哪三个层次的目标？ （1）在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺陷，减轻资本对工人， 尤其是对童工有体力智力方面的摧残 （2）在处于资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的社会主义社会里， 逐步消除私有制， 消灭旧的分工， 推动社会发展，向“个人全面发展”这一理想目标日益逼近， （3）到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛盾的最终解决，观念中的“个人全面发展”和现实中的“个人全面发展”真正取得完全的一致性。16、 全面

37、发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联系。区别：（ 1）角度不同，全面发展教育界是从教育学的角度，“个人全面发展”是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角度，（ 2）二者分属不同范畴，“个人全面发展”实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本组成部分而言的（3）实现条件不同，实现“个人全面发展”，与实现共产主义理想一样， 必须同时具备各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。联系：（1）都是以研究人的发展问题为为基本任务，（2）教育毕竟是人的发展重要影响因素，（3）“个人全面发展”学说是指导全面发展教育的世界观和方法论

38、武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有着重要的理论指导意义。17、素质教育具有哪些基本特征？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。18、素质教育的运行机制：（ 1）注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制（ 2）改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制（ 3）抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制（ 4）依法增加教育投入，建立实施素质教育的保障机制19、课堂素质教育的四个基本点：认知停 * 点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这四个基本点中， * 认知停 * 点解决学会的问题， * 情感激发点解决想学的问题，* 思维展开点解决会学的问题，* 心

39、灵交流点解决乐学的问题。920、素质教育在课堂教学中的体现： （ 1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（ 2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（ 3）加强学法指导，培养自学能力（ 4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？ （1）全面施教，整合优化（ 2）注重个性，鼓励创新（ 3）目标导向，情境熏陶（ 4）动手动脑，和谐发展（ 5）师生互动心向一致（ 6）关注学法，改进教法22、实施素质教育的课堂教学策略：（ 1）精讲精练加强针对性（2）分层递进，符合规律性（3）学会做人，寻准教育点（ 4）指导学法，教人会学（5）自主发展，训练自控力23

40、、在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面？知识的创造者和传播者；社会的代表者和社会道德的实践者24、 教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面？知识的传授者；课堂纪律的管理者；班集体的领导者；心理健康的维护者；父母的代理人25、 教师劳动的特点有哪些？劳动对象的复杂性；劳动手段的主体性；劳动过程的创造性；劳动方式的个体性；劳动成果的长效性26、 教师的职业道德有什么特殊要求？忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作27、中学生身心发展的五对矛盾是什么？主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾；独立性与依赖性的矛盾；强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾；旺盛的求知欲与识

41、别能力较低的矛盾；性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。28、学校教育制度有什么重要意义？学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织，它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。29、我国 1951 年学制主要有什么特点？（ 1）明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，突出了“教育为国家建设服务，学校向工农开放”的方针，（2）新学制确立了各类技术学校和专门学校的地位，保证了各种人才的培养

42、，体现了教育为生产建设服务的方针，（3）保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教育的机会，（4）体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性，（5）充分体现民族平等、男女平等的原则。30、我国中小学德育的根本任务是什么？用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面：（1）培养学生正确的政治方向；（2）引导学生逐步树立科学的世界观和人生观（ 3）逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯（4）培养学生自我教育的能力（5）培养学生良好的个性心理品质。1031、我国学校德育应遵

43、循哪些基本原则：方向性和现实性相结合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；严格要求与尊重理解相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则；教育的统一性与灵活性相结合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则。32、老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作？（1）指导学生掌握修养的标准（2）自我评价（ 3）道德情感体验（ 4）在社会实践中锻炼品德。33、中小学教学的任务有哪些？学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能；发展智力、体力、和创造才能；教会学生学习，培养自学能力；培养学生的非智力因素34、 中小学常用的教学原则有哪些？科学性与思想性相结合的原则；理

44、论与实践相结合的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则35、 中小学常用的教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。36、 运用讲授法的基本要求有哪些？讲授的内容要有科学性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点、难点；讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性；恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。37、选择和运用教学方法的依据有哪些？根据教学目的和任务来选择；根据学科和教材特点来选择；根据学生的年龄特征、知识水平来选择；根据学校的客观条件来选择

45、；根据教师的业务水平、实际经验和个性特点来选择。38、班级授课制有哪些特点？以“班”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学；便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进；能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养；能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成；有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为教学的基本组织形式。39、怎样备课？ 做好三项工作：备教材；备学生；备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划（教案）40、一堂好课的标准是什么？教学目标

46、明确，完成任务好；教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键；教学方法适当，教师善“启”善“导”；语言规范、板书整洁；教学进程组织严密、结构紧凑；师生双方积极性高。41、中小学常用的教学模式有哪些？传递接受式、引导发现式、辅导自学式、情境陶冶式42、运用练习法有什么要求？练习要有明确的目的要求；精选练习材料，使之具有典型性；帮助学生掌握正确的练习方法，适当分配练习的份量、次数和时间；在练习过程中要加强指导，经常检查练习的结果。43、良好班集体形成的标志？（1）全班同学有共同的奋斗目标（2）有团结一致的领导核心（3）有正确的政治方向和集体舆论。1144、班主任工作的主要内容：（1）对学生进行思想品

47、德教育（2）引导学生学好功课（ 3）组织好课外活动，指导课余生活（ 4）组织学生劳动（ 5）指导团队会工作，协调班内外教育力量（6）处理班级日常工作（ 7）抓好学生的入学教育和毕业教育（8）做好班主任工作的计划和总结45、班集体形成过程： 初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段46、建设班集体的主要方法： （1）调查了解学生，研究班级情况 （2）提出奋斗目标， 组织共同活动 （3）培养集体论，形成优良班风（4）培养和发现班级骨干，形成集体核心（5）建立平等团结、互助的新型人际关系。47、班集体管理的几种类型：常规性班集体管理；阶段性班集体管理；毕业班集体的管理。48、毕业班集体管理的内容：掌

48、握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导；指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康；做好毕业生鉴定和优秀生评选49、阶段性管理工作的内容：开学前的准备工作；开学初报道注册工作；期中对前一阶段进行检查和小结；期末组织学生进行复习和考试。50、课外校外教育的特点：组织上的自愿性；内容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性51、课外校外教育的基本要求：明确的目的性与周密的计划性；知识性与趣味性；发挥学生的自主性与创造性；面向全体；充分利用当地条件。52、课外校外教育的三种组织形式：群众性活动；小组活动；个人活动53、课外活动的指导原则： 自愿原则：（ 1）充分考虑学生意愿，让学生自愿选

49、择、自愿参加（ 2）教师要积极鼓励正确引导；自主原则：（ 1）让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动（ 2）发挥教师的主导作用；符合学生年龄特征和个性差异：54、校长负责制的含义： 校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心，对贯彻党的方针政策起监督保证作用；教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督55、学校管理的主要方法有： 思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。56、教师的职责： 是教师职权范围内应负的责任。教师的基本职责有如下几个

50、方面：（ 1）教好功课，努力提高教学质量（ 2）做好学生思想品德教育工作（ 3）促进学生的身体健康（ 4）组织好学生的课外活动协调学校与社会、家庭的关系（ 6）开展教育教学研究和参与学校的管理。57、当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观？素质教育观；现代人才观；正确的教育价值观；科学的学生观；现代课程观；教育民主化思想；教育本质观；终身教育观；大教育观；全民教育观；现代教育方法观；教育信息化等58、基础教育改革的任务有：（ 1）转变教育观念，进一步端正办学指导思想（2）探索全面实现基础教育培养目标的运行机制；（3）改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”（4）改革课程，建立以

51、全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系（ 5）减轻学生课业负担， 让学生生动活泼地进行学习1259、学校管理改革的趋势有：（1）学校管理自主化（ 2）学校管理开放化（ 3）学校管理民主化（ 4）学校管理技术手段现代化（5）学校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特点？除了具有创造性和艰巨性等科学研究的共同特点之外，还有以下主要特点：（ 1）研究目的的实践性、应用性和服务性（ 2）研究参与者的广泛性、群众性（ 3）研究成果的迟效性和长效性61、教育科研的任务是什么？：教育科研的基本任务是探索、认识、发现教育规律，并运用这率真客观规律来指导教育实践。具体任务包括： （ 1）研究当代教育发展，指导

52、当前教育实践（ 2）总结教育经验，推动教育学科建设（ 3）进行中外教育比较研究（ 4）预测教育未来发展趋势。62、坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面？热爱真理、客观诚实；勇于创新、 严肃认真；不畏艰辛、合作竞争63、教育科研过程中应做好哪些工作？ （1）选择科研课题（ 2）提出理论假设（ 3）确定科研对象（ 4）制定科研计划（ 5）选用科研方法（ 6）搜集科研资料（ 7）进行整理研究工作64、教育测量的功能有哪些？是改进教学的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法65、教育评价的功能是什么？测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能66、教育评价的原则： 方向性原则、

53、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则67、教育评价一般从哪些方面来进行：学校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价和学生的评价68、教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则？ （1）目标导向性原则（ 2）坚持实事求是与解放思想的原则（ 3）坚持相对平衡、协调发展的原则（ 4）坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优化原则（ 5）坚持可行性原则。69、我国教育现代化发展的战略指导思想是：（1）教育优先发展 （2）坚持党的领导和社会主义方向（3）服务经济建设，促进社会的全面进步（4）坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度（5）全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育规律

54、，全面提高教育质量（6）依* 教师，加强教师队伍建设，（7）坚持以财政投入为主，多渠道筹措教育经费（8）多形式办学，多规格培养人才。70、 如何开展课堂研究？（1）确定班组抽样的具体方法（2）提出相应的课堂研究假设；（3）弄请该课堂研究中的三类变量；（ 4）搞好课堂研究设计1、绪论最早阐述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是学记。童年期是培养动手能力的关键期，学校产生的必备条件有一定的经济基础、一定的政治基础、一定的文化基础。贯穿于大教学论 全部教育思想的一个重要理论，就是自然适应性原则，人生阶段一般分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期、成年期和老年期。2、教育基本规律教育的基本规律

55、有两条，一条反映的是社会发展与教育的辩证关系，另一条反映的是人的发展与教育的辩证关系。学校教育的出现是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志。现代社会发展变化的迅猛，在教育上表现为由主要为继承已有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务，即13由继承型转向发展型模式。科学教育是现代教育的核心。教育现代化的目标就是要培养现代化的人。在现代社会里，经济、政治、文化和人口等是影响教育发展的几个主要因素。一定社会里，通过组织控制、政策限制、法律强制和思想教育等途径实现着其政治对教育的制约作用。教育具有文化功能，这一功能表现在延续、更新、普及、整合文化上。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性上，教育以人为

56、对象，以育人为己任。 学会行走和初步掌握口语是婴幼儿期极具重要意义的两件事情。 幼儿的主导活动是游戏，养育是婴儿教育的首要任务，好奇心是人的智慧发展的原动力。童年期最为艰巨的任务是掌握和运用书面语言的能力，核心任务是帮助儿童学会学习，也是培养动手能力的关键期。青年应学会选择。影响人的发展的因素分为内外两大类，内部因素主要是教育对象的主观能动性，外部因素主要有遗传、环境和教育。宏观社会环境和微观社会环境构成人的生活环境。生物本能起源说的观点是法国利托尔诺。教育的心理模仿说是美国教育学家孟禄。奴隶社会是教育作为独立活动的形成期。制定教育目的是社会实现对教育进行控制的中心环节。原始教育的基本特征有：

57、内容的同一性、整体的原始性、形态的融合性。文化通过文化背景对教育的影响具体体现在：提高人们的教育需求和加强学校与社会的广泛联系。教育的相对独立性主要表现在以下方面：教育与社会生产力、与社会经政制度之间存在着发展的不平衡性，教育具有继承性， 教育具有自身存在和发展的规律。 养育中要注意以下几点： 注意满足婴儿的合理需求；有意适度训练其器官； 在生活环境中有意设置丰富的刺激物； 尽量接近自然。 早期教育需特别注意的是：关注非智力因素，为正规学习打好基础，发展幼儿口语，教幼儿学会使用玩具、器具。3、教育目的 教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的出发点和最终归宿。个性发展的核心是创造能力的培养。

58、愉快教育的核心是不断获得成功。我国制定教育目的的依据有：社会生产方式及其发展变化的状况；人的自身发展的需求；马恩关于“个人全面发展”的学说。素质的基本属性有：相对稳定性；内在性；整体性。应试教育的主要危害有：严重地影响国民素质的提高；摧残身心健康；压抑个性发展。 在西欧，教会学校的目的在于培养僧侣， 封建主培养骑士。 三类基本教育目的即个体本位观、社会本位教育目的观和文化本位观。培养什么人的问题，是制定教育目的时所要解决的根本性问题。一般来说，教育目的包括两大构成要素，一是规定所培养的人具有的社会功能，二是规定通过教育在教育对象身上所要形成的各种内在素质及其结构。全面发展教育由德、智、体、美、

59、劳共同构成。德育是以培养教育对象思想品德为目标的教育活动。包括道德教育、思想教育和政治教育等。德育的实质就是把社会道德转化为个体品德的过程。智育是发展智力、培养能力的教育。体育，以身体活动为基本内容，以身体练习为基本手段。美育是掌握审美知识，形成正确的审美观念，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。4、教师与学生在教育过程中，教与学这一对矛盾的主要方面是教师的教，“教有法而无定法”说明了教师工作具有创造性，教师的劳动也有复杂性，创造性是学生主体作用的最高表现。学生主体性表现在：创造性、自觉性、独立性。学生客体性表现在：向师性、依赖性、

60、可塑性，教师的素质包括：思想品德素质、知识素质、能力素质。知识素质包括：精深的专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识。教师的作用表现在：对社会的作用、对学生的作用，在教育教学过程中的作用。教师的职业道德的核心和基本原则是忠诚人民的教育事业。教师的智能结构是指教师的知识结构和能力结构。师生14关系通常表现为教育关系和心理关系，而后者又包括情感关系和认识关系。根据教师和学生在教育过程中的地位和作用，师生关系分为命令- 服从型、放任 - 自流型、民主 - 参与型。5、学校教育制度我国近代最早的学制是癸卯学制，解放以来我国学制基本上沿用1951 年学制，我国当代学制改革的主要文件是中共中央关于教育体制改革的决定。学制按横向划分有：幼儿教育、普通教育、高等教育。学制建立的依据有：社会生产力和科学发展状况、青少年学生身心发展的规律、社会的政治经济制度、本国原有学制和本国历史文化传统。我国