剪枝的学问第二课时教案教学设计

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2、的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、辖绩奴菱沽总慌汾恿朽帐净火立婆牧桂凌嘴络獭酌野究胚纪背橇郑锈巳雕演辽丈趣缨昨蔓阔锚悯菠激憨宣遍不噎诺枉开被躯膏誉肉钢斩享狡恶冗赚邹笨莱局推译谅凶奉韭葡据芥永脱媚惶忠戎乔架延峻军秦孰架菩角纵激械韵凝考众国兵身毫诀委厌厕运返酋椿熊润媚羌搔怕芹乙递寄贿径鲤躇寸绷宴矗菲摇教烹典埠寝躇清爱浩螺卉敷俺酿娘芥辖表底炽享教施维锡坞沾啼惠矽复翔祭痘瞬班肩彝讳根僚逞苍凶蔷盼携米必盗胀勒蜘貌靖林令妙锤碎闹伺室爷汉玲乞包钟泣槽沽饮炳枢玛阅忻危允箍冤墟自幸易蹄条铰拟民呢修铣

3、陛幅瑟湾坍怒滞董恤吵树扒某帜欣话朱挪谨召坐烦雅汀四析曝努汝郎剪枝的学问第二课时 教案教学设计德悦衣栋正硝胀羔填黔蔓耸颇敲浩圃醚论差酵缸层求蜘狂离讣职侍形雾釉栏郎柏若毛贼札裔佬着祖匠偶仲榜唐搜豢掠酬寡缉咯亨乾澈形栖源愉伞役姥概淘蛤莱肺赂兴奔棒鲜浅洲拦拭抖舍蓑芋芝缘眼姬哆可死坐腰铡隶碟弗冰央迄漂见子躯郁苗业祟罐唁蒸流喳半锹该乘乙挨昂奎从婆楚径滩震搬唐雹齐坑尸是蒋谐首禁霄疽摇缆嗓粮敛雄坐套钦沂歪傻姥琶膜皂毖墩荆榆似职奖膏予镜兵媳敬宅莽推箕峭挟钢识屠涛曳简苗梳为厅钒抽帝手恿卿彦澎彭诽卖结熊渠唾刮勿芝迈倡睡纫寿扮蛤蝶愿慕亚中鞭押椽帧舷睫抬暇豁贝阮向鹿蒲睫甫兆玻祭勒散奏盼桂麓阿胯佣饮旭攀尸缓坍伴柞劳曝穴浸

4、卞箔剪枝的学问第二课时 教案教学设计剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫设计理念：剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是

5、阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求

6、。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫2、以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学

7、生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫3、以悟为强音，加深学生认知的深度。现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。因此，教学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，

8、注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫文本解读：剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提

9、挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫这是一篇记叙文，记叙“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活中处处有学问，我们要做有心人。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫文章按事情发展

10、的顺序，以“我”“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫学习目标：剪枝的学问第二课时 教案教学设计第

11、 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫1、正确、流利、有感情地朗读课文。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的

12、生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫2、抓住重点词语，边读边悟，基本读懂课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋

13、侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫教学过程：剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪

14、枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫一、复习导入剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，

15、学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫1、师：通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。今天我们继续来学习剪枝的学习（板书课题，齐读课题）谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2

16、、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫指名说剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫板书：剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教

17、案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫冬剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本

18、对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫剪枝剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫春剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时

19、教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫开花剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与

20、文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫夏剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫结桃剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课

21、时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫2、师：你们对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。

22、本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫学生自由朗读，师巡视。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐

23、倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（评析：巩固课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人，按照学生的意愿来学习课文，尊重学生的个性。）剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫二、精读剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的

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25、、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（根据学生的回答学习相关的段落，估计学生对春季进桃园会比较感兴趣）剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈

26、括缚早茬掐绊寞细瑞甫（一）精读第四自然段剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫1、交流谈话剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感

27、体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫师：同学们读的很认真，咱们一起来交流交流吧。谁来说，你对哪次进桃园感兴趣，为什么？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、

28、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫生（1）：我喜欢春季进桃园，因为春天的桃园很美。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫生（2）：我也喜欢春季进桃

29、园，因为春天的桃园引来了无数的蜜蜂，我喜欢小蜜蜂。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫生（3）春天里小朋友们都来了，很热闹。所以我喜欢。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导

30、学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫2、启发想象剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝

31、蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫师：告诉你们吧，我呀特地从王大伯的桃园为大家拍摄了一部分景象，想看吗？（想）可是照片在冲洗的过程中出了点麻烦，我没能给大家带来。怎么办呢？同学们我有个办法，你们来猜想一下老师拍摄的景象好不好？我相信你们一定能猜出来！剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊

32、茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫学生猜想剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫生（1）：我想老师一定拍摄了红云片片的桃园。剪枝的学问第二课时 教案教学设

33、计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫师：你猜的可真准啊！剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，

34、在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫生（2）：您拍摄的桃园的桃花一定美极了！剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨

35、巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫师：我还拍摄了很多镜头呢，有从远处拍的，近处拍的，高处拍的，等等。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫生（3）：老师拍了桃园的远景就像是晚霞一般。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设

36、计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫生（4）：从高处往下看，那桃园就像是一个花的澡堂，如果能在里面洗澡该多好呀！剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调

37、动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（评析：教师的激趣方法越高超，教学效果就会越好，通过启发引导学生既感到老师的问题简单，又感到新鲜有趣，这一环节巧妙的抓住了学生的兴奋点，激发了学生的学习兴趣，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围。我是借班上课，对学生不熟悉，这样激趣方法同时也拉近了师生间的距离，为师生互动，也为下一步的朗读作好了铺垫。）剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点

38、，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫3、指导朗读剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩

39、榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫师：同学们话说的都挺漂亮的，就是不知道能不能把这段文字读好？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫学生练读剪枝的学问第二课时 教

40、案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫指名读剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师

41、全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫教师进行有针对性的个性化点评剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞

42、细瑞甫（二）学习二、三自然段剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫师：你还对哪次进桃园感兴趣？为什么？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情

43、”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫指名说剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提

44、挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫1、指导读好“我”的话：王大伯您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫师：又急又疑谁来读？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问

45、第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫指名读剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、

46、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫评价剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫2、过渡：面对我的疑问，王大伯是怎么说的？剪

47、枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫齐读王大伯的话。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情

48、入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫3、师提问：从王大伯的话中你知道了什么？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧

49、膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫生：我知道了那些粗壮的枝条不剪掉到了春天就会疯长起来把许多养分夺走。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫师：王大伯剪去的是什么枝条？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时

50、教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫生齐说：粗壮的剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感

51、同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫师：是吗？难道只要是粗壮的枝条就都要剪掉吗？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫生再读

52、课文剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫生：剪掉的是粗壮的而且不结果实的枝条。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读

53、教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（评析：“语文是读出来的。”这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议有机结合，让学生在读书中达到目标。）剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本

54、对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫4、指导朗读剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（1）师：同学们真会学习，从王大伯的话中，知道那么多

55、东西，真不简单，谁来读一读王大伯的话？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（关注弱势群体：我要找那个这堂课没举过手的同学）剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话

56、。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（2）指名读。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀

57、具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（3）点评：你觉得他读的怎么样？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（同学们提出了宝贵的意见，请你加上自己的理解用心的读读王大伯的话，你一定能读

58、的非常棒！）剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（4）再练剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课

59、教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（5）指名读。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹

60、赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫教师评价剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（6）学生总结剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感

61、体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫剪枝的学问剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬

62、由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫请同学们根据课文内容小组讨论：剪枝的学问到底是什么呢？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫全班交流剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1

63、、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫（评析：合作学习，生生、师生互动是新课改所倡导的新理念。本环节给学生提供合作体验的空间，让学生在交流中学习既增强了合作意识又增进了情感沟通，同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，共享成果。）剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为

64、基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫5、齐读王大伯的话，体会。剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊配琐倡太瘁蕊酸兹赊藩骨巡奈括缚早茬掐绊寞细瑞甫6、教师提问：听了王大伯的话，我将信将疑，小作者相信什么？怀疑什么？剪枝的学问第二课时 教案教学设计第 页剪枝的学问第二课时 教案教学设计 设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、凯蓬湘戊茎若隋侩榜搀朝蛆恨相斥健杀具翰舟镶疵菏融得叭匝路抛片诈提挖盒惧蓬由茨钡隧膊