学校班级工作大会交流稿_1

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1、学校班级工作大会交流稿用你的爱激励学生进步对后进生转化工作的几点感觉也许 “重点 ”班这段历史没有几人能记得了，真正的成为了历史。但是那段当“重点 ”班班主任记忆却给我带来了许许多多，培养了我的教育耐心、爱心、诚心。这些年来春节这班孩子们总是相约来到我家来看我；在街上相隔数十米他们也会逛奔而至，握上我的手咨询候一番。 也许这算是作为一名教师成功和欢跃之处。什么原因会如此呢？因为他们在学生时代属于 “与众别同 ”者，在对他们的教育咨询题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长， 老师的这份爱心永久藏于他们心中，他们谢谢教师对他们的关怀、教育。作为从事教育工作的我们，对后进生多一份

2、爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。一具班级确信既有好生，又有差生，作为班级治理的要紧成员班主任，千万别能因为差生学习不行或表现不行而放弃对他们的培养与转化，这些后进生确实无药可救吗？兴许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并别是无可挑剔的榜样生，而是别具特点、与众别同的孩子。 ”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生如此一具“与众别同 ”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵 ”沐浴阳光雨露，健康成长。事实上后进生很并非受自身智力因素的妨碍， 而是由于环境因

3、素的变异， 步入了特殊生的行列。这类学生大致有几种，我们来看看他的成因：逆反心理型这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得别到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打， 他越硬， 导致父母与孩子之间没有交流，别能沟通。对如此的学生我们若没有脚够的关怀，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻觅报复。自由散漫型一些特殊生由于家庭破碎或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，所以养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听， 别感兴趣的课就别听或干

4、脆一走了之。 因为得别到父母的重视， 他们可能厌恶自己的家庭，所以到处游荡，行为散漫。孤僻冷漠型这类学生由于受到离异父母的冷降，或从小受到外界过多的批判，所以总觉得自己别如别人，自卑感强，慢慢在心理上建立起情感的屏障。别善交流，喜欢独处，自我观赏，久而久之， 就形成一具自我中心，对集体和他人的事漠别关怀，麻木别仁， 班集体的任何活动都别想参与，集体荣誉也大概与他别相干。意志薄弱型这类型的学生往往由于父母对孩子过分别放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得别到应有的锻炼，所以自制力差， 做事也没有自觉的行动目标，遇到困难别是软弱退缩，算是随波逐流，而别是自己想方法去战胜困难。认识

5、学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有进展。 高中时期学生的身心迅速进展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望， 他们求知欲强， 容易同意好的妨碍， 但是一部分特殊生由于自身条件的限制， 或家庭环境的妨碍， 可能向双差生的方向分化， 所以教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严峻心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关怀、保护， 鼓舞他们多参与集体活动， 让他们在班集体那个大伙儿庭中感觉温暖， 在同意爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。一、爱心是教育的关键每接手一具新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的亲爱 ”倾注给后进生。事实上

6、建立小组的目的是“沟通 ”，为了使他们有个交流的机会和场合，别论是学习上依然思想。 精心营造一种平等、 和谐、亲爱的气氛， 让后进生可以感觉到集体温暖，感觉到自己在班上有一席之地。 反之，班主任别关怀他们， 一心想着学习好、 表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。 班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心思考、解决咨询题，则他们也会时时为你着想。可怎么样让后进生感觉到班主任关怀他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提咨询， 我激励后进生踊跃发言，

7、使他们把注意力集中到老师教课中，更少时刻思想开小差；班级活动，我别忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈， 解开他们思想中的困惑， 把家庭别正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教别改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。二、诚心是教育的保证和后进生谈心、谈话是班主任工作要紧方式、办法，我也常常寻后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不行或纪律差，长期受冷降、卑视，他们普通都很心虚， 对外界极敏感， 心灵总有一堵厚厚的墙，但在心里深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，假如你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌

8、用“你自己想想 ，是别是，对别对 ”等话语，我的做法普通基本上先拉家常，谈谈自己的过去，别论成功依然失败，甚至有时还抖抖 “丑事 ”，缩小心灵间的距离，在那个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一具朋友身份与之交流，假如赢得他的一句“老师，我和你好相似 ”，说明他把你当成朋友了， 把你当做能够倾述的对象， 那么未来的工作就太容易了。事实上后进生们大多都很 “肝胆 ”，假如能把他们身上的 “侠义 ”之气激发出来，时时间刻为你着想，为他的朋友着想， 那你离成功很近了。假如他们犯错别要当众批判，否则必然会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度， 这是指后进生犯错之后， 班主任采取的教育态度。教师

9、的诚心还应表如今对学生自我教育能力的发掘和确信上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。三、耐心是教育后进生的前提假如你的心情不行或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的 “述说 ”，更别可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有 “充许犯错 ”的想法，千万别说 “我都跟你说了多少次了，你如何还 ”，更别要动辄叫家长等等。 做后进生的思想工作别要简单地认为经过一次谈心他们就能完全改好。 遇到后进生别良行为浮现反复，班主任一定要有耐心客观分析别良行为反复浮现的原因，要及时发觉、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。固然，这个地方所

10、指的耐心教育并别是消极等待，而是要做有心人， 为后进心的转化积极制造条件，古人云： “教也者，长善而救其失才也。”后进生尽管有不少别脚之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分确信，千万别要吝惜“好话 ”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新寻回自我，猎取克服缺点的勇气和信心。后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，惟独你有爱心、诚心、耐心，你就会发觉，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育， 和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们， 使他们逐步养成自觉守纪的适应， 在此基础上， 启示学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我不过刚刚跨过了门槛。