五年级下册语文导学案22 人物描写一组人教新课标无答案

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1、第七单元教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 单元学习目标死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 【教材简析】与当今“教师”一称

2、最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 本组教材以“作家笔下的人”为专题安排了三篇课文，包括人物描写一组刷子李和金钱的魔力。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物

3、的外貌、神态、心理为主。这样安排，意在让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。本单元还安排了口语交际习作七和回顾拓展七，包括“口语交际”“习作”“交流平台”“日积月累”和“成语故事”。课题内容简说人物描写一组这篇课文由3个独立的片段组成，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。刷子李课文讲一个专干粉刷的“刷子李”，刷浆必穿一身黑衣服，干完活，身上绝没有一个白点的高超手艺，表达了作者对这位具有超凡技艺的“奇人”的惊叹。金钱的魔力课文主要讲了“我”到裁缝铺

4、买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。【学习目标】1.会认22个生字，会写14个生字。能正确读写“破绽、精神抖擞、魔力、窘况、妙不可言”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受人物的鲜活形象，从中受到启发。3.学习作者抓住人物的语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣，提升阅读能力。课题人物描写一组课型新授课设计说明本教学设计围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。旨在通过品读语言，感悟人物形象，学习作者抓住人

5、物的动作、神态等描写人物的方法，达到培养学生阅读理解能力和提高写作能力的目标。学前准备1.了解小兵张嘎儒林外史红楼梦的故事梗概。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快”等词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习重点掌握生字新词，初步了解课文内容。学前准备1.了解小兵张嘎儒林外史红楼梦的故事梗概。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、揭题导入。（用时：5分钟）1.出示课题人物描写一组，说说以前学过的课文或读过的

6、课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。2.引导初读课文。1.齐读课题。2.初读课文。二、自学字词，整体感知。（用时：15分钟）1.引导自由读课文，疏通字词。2.组织学生画出印象深刻的段落，多读几遍。并组织小组交流读了课文后的感受。3.教师组织学生汇报字词掌握情况。4.引导全班汇报读书感受。1.自由读课文，疏通字词。2.画出印象深刻的段落，多读几遍，小组内交流读书感受。3.全班汇报。（1）关于生字。“擞”，应读su，不要读成shu；“绽”，应读zhn，不要读成zn，也不要读成dng；“扳”，应读bn，不要读成bi。另外，“别”是个多音字，可读bi，还可读bi，在“不料反给他把脚别住了”这个具体

7、的语境中应读bi。（2）结合查找工具书和联系课文内容理解“精神抖擞、破绽、下冷绊子”等词语。4.自由交流读书感受。1.形近字组词。扳（ ）板（ ）郎（ ）朗（ ）怜（ ）冷（ ）帕（ ）怕（ ）2.写出下列句子中加点词语的意思。（1）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手。（ ）（2）把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（ ）（3）快再休提前话。（ ）三、深入研读，感受人物形象。（用时：15分钟）1.引导学生选择自己最感兴趣的人物描写片段，认真品读，尝试完成下面的学习任务。（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标

8、注在相应的文字旁边。2.引导选择同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论研读成果。1.选择自己最感兴趣的人物描写片段，认真品读，尝试完成学习任务。2.自由组成小组，相互讨论研读成果。3.本文由三个独立的片段组成，分别描写了_、_、_三个人物形象。四、布置作业。（用时：5分钟）出示作业：抄写本课的生字、新词。完成作业。教学反思教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下，然后再在全班作汇报。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。第二课时学习目标1.感受小嘎子、严

9、监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。学习重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习作者描写人物的方法。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.出示词语，引导学生开火车认读。2.引导自由交流对文中人物的初步认识。1.开火车认读词语。2.自由交流对文中人物的初步认识。二、展示成果。（用时：20分钟）1.组织交流小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的学习情况。（1）小嘎子是一个什么样的人？并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。（2）读读这些句子，想象句子所描写的

10、形象，练习有感情地朗读。2.组织交流临死前的严监生的学习情况。（1）引导学生说明严监生的动作描写，体会其临死前必有牵挂。（2）引导学生对比第一次读出其牵挂之强烈。（3）教师导读，再次猜错后严监生的焦急和固执更让人费解。（4）教师导学：到底是什么让临死前的严监生百般牵挂而不去呢？当谜底揭开时，你的第一感觉是什么？（讽刺、可笑）3.组织交流“凤辣子”初见林黛玉的学习情况。（1）引导学生学习人物的外貌描写。教师随机指导学生准确找到文中的外貌描写。教师组织全班学生交流汇报。（2）指导学生学习王熙凤的语言描写部分。指导学生找出描写王熙凤语言的句子。教师组织全班交流汇报。教师相机指导朗读和点拨王熙凤的性格

11、特点，同时给予学生积极的评价。1.（1）“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”从这里面的一系列动词中可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。（2）想象句子所描写的形象，并有感情地朗读。2.全班交流。（1）大侄子猜测是不是有两个亲人不曾见，严监生把头摇了两三摇。（2）二侄子猜测是不是还有两笔银子不曾吩咐明白，严监生把头狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（3）奶妈猜测是不是因二位舅爷不在跟前，严监生把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（对比第二次，体会严监生的执着，顽固。）（4）赵氏猜对了严监生是因为灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油，严监生

12、见灯草挑掉一茎，点一点头，把手垂下。3.（1）学生自主学习人物的外貌描写。“这个人打扮与众姑娘不同下罩翡翠撒花洋绉裙。”（透过王熙凤一身的珠光宝气可以看出贵族少妇的尊贵和俗气。）“一双丹凤三角眼丹唇未启笑先闻。”（写出她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。）（2）学生自主学习王熙凤的语言描写部分。“天下真有一时不忘。”（体会王熙凤表面称赞黛玉，实则奉承贾母，真是面面俱到，圆滑至极。）“正是呢该打该打。”（体现王熙凤善于察言观色、见风使舵。）“妹妹几岁了也只管告诉我。”（体现王熙凤善于讨好，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位。）4.判断下面的句子各运用了什么描写方法，只填序号。A.神态描写B.动作描写C.心

13、理描写D.语言描写（1）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。（ ）（2）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（ ）（3）因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”（ ）5.试着讲讲小嘎子与胖墩儿的摔跤过程。_6.严监生临死前的神态动作令人发笑。你有什么想对他说的？_7.选择“凤辣子”初见林黛玉中的一处王熙凤的语言描写，简单品析。_8.请对小嘎子、严监生和凤姐分别作出评价。小嘎子：_严监生：_凤姐：_三、感悟写法。（用时：10分钟）1.启发思考：你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？

14、为什么？2.提问：怎样运用恰当的描写方法？（教师点拨并提炼各种描写方法的要领。）3.小结。（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。1.小组内交流。（因为作者的描写生动传神）2.小组讨论：怎样运用自己喜欢的描写方法。（全班交流）学生提炼技巧，如：语言描写要符合人物的身份与特点。还要描绘说话人的语言动作和表情。9.说说哪个人物令你印象最深刻，并说明理由。_四、拓展延伸。（用时：5分钟）1.引导学生回忆生活中印象深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片段。2.

15、组织展示、评议。1.独立完成描写人物片段。2.全班展示、评议。板书设计教学反思这三个片段从不同的侧重点来刻画人物。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤着重抓住人物的动作描写来学习。我让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。临死前的严监生作者主要抓住了人物的动作、细节描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式。而“凤辣子”初见林黛玉侧重于外貌和语言描写，我分别让学生在文中找出相关语句进行品评，学生很快就发现了每个片段的独特之处。【学习重点】1.感受作家笔下鲜活的人物形象，品评人物特点。2.体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。【课时分配】22.人物描写一组 2

16、3课时23*.刷子李 12课时24*.金钱的魔力 12课时口语交际习作七 34课时回顾拓展七 12课时【教法与学法】教学时，一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合。三是要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。22.人物描写一组人物描写一组教学片段 细读课文，感知人物内心师：默读课文，从字里行间去体会，找到描写严监生的句子，读一读，体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。

17、(学生读，老师巡视、指导。)师：我们来交流交流读书后的见解。生：我从这句“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的师：注意这个“倒”读do。生：我从这里体会到严监生是个吝啬鬼。他都要死了，这么有钱，还要挑掉一茎灯草，如果不挑掉一根灯草的话，会死不瞑目。师：找到这句话，再读一读，说说你们的理解。生：我从这句话知道了严监生的病非常严重，但他不放心灯草，可他说不出话来，怕儿子不明白，就把手伸出被窝，伸着两根指头。师：很好，还有哪些地方能说明他病情严重。生：“到中秋已后，医家都不下药了。”连医生都认为他无药可救了。师：病情非常严重了，(老师引读)“喉咙里痰一声不倒一声的。”师：你能用什么词来形容他的

18、病情?生：无药可救!生：奄奄一息!生：病入膏肓!师：已经气若游丝，濒临死的边缘了，可他却(出示“总不得断气”)(学生读)从这个“总”字，你体会到什么?生：还有很多事没说出来，所以，他不能死去。师：还有什么体会?生：我知道严监生病得要死了，还感觉他心里非常难受，他想给亲戚一些交代，忍着痛苦在那里苦苦挣扎。生：他在想有些什么事情需要交代的，他在脑袋里思索着。师：有未了的心事，所以，(引读)“总不得断气伸着两个指头”。师：病情如此严重，还伸着两个指头，所以你认为他是生：吝啬!师：还有什么地方可看出他的吝啬?生：我从“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯”，联系后文体会到他十分吝啬。师：后文哪里?生：赵氏

19、理解了严监生的意思去挑掉了一茎灯草。生：屋子里很昏暗，他却要挑掉一根灯草，过分地爱惜财产，我认为是吝啬。师：表达很清楚。赵氏明白了他的心思，两根指头是什么意思?生：两根灯草。(板书：两根指头 两茎灯草)师：直到赵氏猜到了他的心事，他才(学生读最后一句)师：终于了了心中所愿，顿时没了气。同学们，严监生临死前倔强地伸着两个指头，就是不肯咽气，为的是那两茎灯草，不是为了没有见面的亲人，不是为了遗产交代清楚没有，而是为了那微弱的一点儿灯光。你们有什么想说的?生：太可笑了，他是个爱财胜过生命的守财奴。生：他是个爱财如命的人，这种人到死了还不瞑目，我们可不能学这样的人。师：你有自己的判断，不能学这样的人。生：世界上任何事都有个量的问题，太过分了都不行。像严监生这样就是吝啬，只要适度就是节省。师：就是要把握分寸，一个度的问题。第 9 页