《为了乡村孩子的明天-乡村学校德育工作实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《为了乡村孩子的明天-乡村学校德育工作实践（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、精品文档为了乡村孩子的明天 -乡村学校德育工作实践现在的农村基础教育 , 是我国教育的一个薄弱环节。一部分学校片面的追求升学率， 偏重智育忽视德育。 另外中学生处于身心发展的特殊阶段和社会不良风气的影响，常常使农村中学的德育捉襟见肘，难以适应当前教育的发展的客观要求， 所以探究卓有成效的农村德育教育形式就显得尤为重要。 下面我仅就二十几年的工作实践谈谈我对德育工作的看法：一、农村中学德育工作存在的问题（一）从学校德育层面1 、重智轻德，管理缺位。在当前的教育形式下，不少农村地区仍存在片面追求升学率的倾向。 在农村，德育工作成了只是停留在文字上、口号中。2 、师资不足，方法陈旧。由于农村初中学校
2、整体师资力量所限，农村中学教师受制于繁重的教育教学任务，对于学生的德育工作表现出漠视的态度，往往认为农村学校的德育工作就应该是校长的事情，是班主任和政治课老师的事情，缺乏“全员”德育的意识。3、“留守儿童”问题突出。农村“留守儿童”问题是农村初中学校德育工作的难点之一。 当前，留守儿童问题对于德育工作的影响的主要表现为：第一，随着城镇化进程的推进，农村留守儿童从数量上.精品文档有逐年增加之势；第二，疏于关爱与引导，面对着日益丰富和多元化的物质文化生活， 很多初中留守儿童沉迷于网络游戏、 打架斗殴等不良行为，并呈现出了多样化、团伙化的新问题。“留守儿童”问题成为农村初中学校德育工作中的一个瓶颈问
3、题。4、单亲家庭孩子的教育也是学校德育工作面临的一大问题。经济高速发展的今天， 人们的观念在不断变化， 农村家庭中离婚率近年来明显升高。这部分单亲家庭的孩子，父母疏于管理，家庭教育缺失，心灵扭曲，出现问题学生的比例日益增大。5. 家庭环境的影响。 农村家庭父母文化水平不高， 对子女的教育没有正确的方法， 同时也缺乏足够的重视； 另外部分父母忙于生计无暇顾及孩子的教育，孩子处于自由生长的状态。（二）从德育环境方面：尚未形成“大德育”体系从德育工作的现实环境看，开放的社会环境冲击着学校筑起的道德信念大堤。 信息时代背景下， 人们的生活方式和思想观念也在发生着急剧的变化，各种思想文化深刻地影响青少年
4、学生的思想观念和价值取向，社会生活中一些领域道德缺失、消极腐败现象、社会丑恶现象也伴随着网络、电视、 书刊等多种信息渠道，给农村青少年健康成长带来负面影响， 现代社会的负面影响在很大程度上抵消了学校德育的正面教育。二、农村初中学校德育工作的改进策略德育工作是学校管理的重点内容， 德育重在时效， 德育工作应创新理念，注重方法。.精品文档（一）从学校德育工作方面：实施重点突破，多层面提升德育工作的实效性第一，要认真分析研究当前农村初中德育工作出现的新问题，更新德育观念与德育工作模式创新，实现德育工作的实效性；第二，要加强领导，健全学校德育管理网络， 实现德育工作的组织化建设和制度化推进；第三，明确
5、责任，调动每位德育工作者的积极性，实现德育工作的全员性；第四， 在德育评估管理上，建立一套科学的评估体系，重视德育工作的过程，在评价主体和评价指标上，实现评价的多元化。第五，实施重点突破，探索提升初中德育效果的新途径，例如构建德育校本课程，将地域文化，日常规范，文明礼仪、传统节日与我们的学科知识相融合构建学校系统的德育课程， 在不同的时间节点，不同的学年段对学生进行不同内容的德育教育， 使学校德育系统化；对学校在德育教学中探索以学生为主体的研究性学习模式； 利用乡土自然禀赋，积极拓展综合德育实践活动； 建立网上德育教育阵地，利用学生的兴趣点， 强化德育工作的交流性和开放性， 引导学生广泛参与，
6、从自我认识、体验上升到自我控制、自主德育。第六，关注并普遍实施留守儿童、单亲儿童的关爱工程，学校要积极行动，发挥主导功能，与社会、家庭等加强沟通与互动，探索行之有效的教育、疏导、管理方法。（二）争取社会各界的支持，构建“大德育”体系。就现实意义而言，农村初中学校德育工作要有所突破，必须要有社会各界对教育事业的支持。比如和当地派出所建立警民联动，和.精品文档法院，检察院联合开展“三官一律”进校园活动， 使德育工作成为全民的德育，全社会关注的重点问题。三、乡村德育工作推进方式1、理想引路树立理想是灯塔、是指路明灯。的确 , 没有理想就失去了动力 , 犹如无头苍蝇。我们的学生尤其缺乏理想 , 据调查
7、近 80%的学生没有理想。鉴于此 , 首先教育要树立榜样 , 时时鞭策学生 , 促使学生形成自己的理想, 并为之而努力。2、“养成”为主。促使学生道德逐渐成熟 , 学生思想品德的好坏 , 不是天生就有的而是后天行为养成的习惯。在德育实践过程中 , 以日常行为“养成”教育为主 , 贯穿整个初中教育阶段，促使学生的日常行为向规范的要求转变、养成。3、分层推进。德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程，是促进学生思想矛盾转化过程, 是教育与自我教育相结合的过程, 是组织学生在活动与交流中接收教育影响的过程, 是长期、反复、逐步提高的过程。学校德育工作要坚持以教师为主导, 以学生为主体 , 以强
8、化训练为主渠道的分类推进 , 逐步深化的整体教育举措。 七年重点抓好“软过渡”,.精品文档以集体教育为主体 , 着力培养孩子们爱集体、爱师长、爱生活的思想品质。在集体中从小事做起, 道德品质形成不是孤立的而是在集体中通过学习和交往逐渐习得, 形成诸如助人为乐 , 团结向上 , 正直礼貌等良好品质。在“做”的过程中树立理想、遵守纪律、尊重他人、为班争光等。八年重点抓好“硬固化”, 以“勤奋求知”为突破口 , 使他们虚心好学 , 不怕挫折 , 艰苦攻关 , 出色完成学习任务。 强调理解和自尊 ,重新认识自己 , 塑造自我。强调个人尊严, 价值取向 , 建立一种坚韧不拔、信赖、顽强的自我教育 , 自我完善的德育形式。 九年重点抓好 “再升华” , 以“搏击人生”为突破口。塑造有能动性、潜在性和差异性,有着自己独特的内心世界和精神生活的活生生的人。重点引导学生进行实践锻炼 , 把认知付诸行动 , 使学生表里如一、言行一致对良好道德的自觉感悟。培养孩子们力争上游和拼搏进取, 勇于夺魁的竞争意识及接受祖国挑选 , 为社会主义建设终身奉献的高尚情操。总之，教育事业关乎一个国家和民族的兴衰，德育工作是一项持之以恒的工作。 广大的乡村教育工作者应高度重视这项工作， 在工作实践中不断的寻找规律，总结经验，更好的为我们乡村教育服务。.
为了乡村孩子的明天-乡村学校德育工作实践
