theyregoodforyou

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1、Unit 9 Theyre good for you.一、 教学内容：开心学英语六年级下册 Unit 9 第一课时 Conversation二、 教学目标：1. 知识目标(1) 能听懂会读新单词及词组：jelly, Not really, yuck and From now on, 并能理解greens的含义。(2) 能听说读写新单词及词组：enough, plenty, too much, good for you, healthy, enough(3) 让学生能正确理解课文对话的内容及其意义。2. 能力目标(1) 能让学生运用句型 good for you/healthy进行简单的对话。(

2、2) 培养学生乐于表达，勇于展现自我的能力。3. 情感目标(1) 创设丰富的教学活动，直观、形象地让学生感知英语、学习英语、激发学生学习英语的兴趣。 (2) 引导学生要注意饮食均衡，不偏食、不挑食，并能长期保持健康的饮食和生活习惯。三、 教学重、难点：1. 重点：(1) Words: enough, plenty, too much, good for you, healthy and all.(2) Sentences: _ good for you(3) 对话理解2. 难点：(1) 理解enough, plenty, too much这些表示程度的形容词。(2) 在交谈中能利用所学语言与其

3、他人交际。四、 教学策略本节课采用直观教学法、听说法以及任务型教学法等。课前准备：各种实物、图片、学生的练习题和PPT等五、 教学过程Step 1 Warm-up1. Greeting.【设计意图】 通过教师与学生热情的打招呼，使他们的注意力迅速集中到课堂上来】2. Free talk( Use the pictures or the real objects about food, vegetables and fruit) T: Do you like ? S: Yes, I do./ No, I dont. (大概提问7-8个学生)【设计意图】 教师通过提问，了解学生所喜欢的东西， 如f

4、ood， fruit等，引出学生说出自己已经积累的知识】Step 2 Lead-in &presentation1. T: Hello, Im Amy. I like eating apples. Do you like apples? Some students may answer “Yes, I like chocolates.” T: Are they good for me?（引导学生回答） Yes, Theyre good for you.（板书：_ good for you）然后用实物再提问几个学生，让他们操练重点句型。 【设计意图】通过情景设置，自然导入新课。2. 教学新单词(

5、1) A game: T: I have plenty of food and fruit in my bag. Who can answer me? Then Ill give it to you as a present. Do you like jelly? S1: Yes, I do. T: Is it healthy?: 引导学生说：No, it isnt healthy T：So, the jelly is yours.(板书：healthy) 然后再提问一些学生。【设计意图】利用游戏教授单词，活跃气氛，同时游戏中的对话为新授的内容埋下伏笔。此游戏还把新单词有机地结合起来，帮助学生

6、理解词意。(2) 教学新单词too much, enough, 1) (PPT展示各种各样的蔬菜)T: What are these?Ss: Theyre vegetables.T: Yes, there are plenty of vegetables.板书：plenty of并做出想要把它们吃掉的样子，引导学生说Eat plenty of vegetables are healthy. 2) (PPT展示a strong boy and some fruit)：He is my brother. He eats enough fruit everyday. So hes very heal

7、thy. 引出enough并板书.学生学说 Eat enough fruit is healthy.3) （PPT展示 Gogo正捂着肚子，地上有几个空的雪糕袋）Whats wrong with Gogo? Is he healthy? Why? 引导学生回答: He has a stomachache. No, he isnt. Because he had too much (这个词组由老师来说) ice cream.Pair work(通过课件呈现一些蔬菜水果的图片，引导学生操练句型。)【设计意图】通过PPT呈现的图片以及结合情景，帮助学生理解plenty of, enough, too

8、 much 这几个表示程度的形容词。3. 活动巩固新知1) Play a game: High and low2) Activity: 看谁记单词记得最快。给一分钟的时间学生分小组来记忆单词。并做出评价【设计意图】通过游戏，让学生在紧张、愉快的气氛中合作、竞争，并有足够的时间记忆单词。这样可以起到充分调动学生的积极性，使学生争取在课堂上掌握单词。Step 3 Practice1. Watch the video and then answer a questions: What is Gogo eating? 【设计意图】 通过生动活泼的动画片段，集中学生的注意力，同时训练学生的听力能力。2.

9、 Watch the video again and answer the other question: Whats Jenny s advice for Gogo?【设计意图】 带着任务再听一遍，检查学生对对话内容的掌握情况，培养学生模仿英语的能力。3. Listen and read the dialogue.(听课件录音跟读课文，解决Greens, all, yuck以及from now on这几个单词和词汇，最后以多种形式过度到分角色表演)【设计意图】让学生了解新内容在书中的位置，加强学生的朗读训练。4. Who knows more(运用老师所给出的句型，看看那个谁知道得更多，同时

10、给予评价。) Plenty of _ is healthy.Enough _ is good for you.Too much _ isnt good for you.【设计意图】 这一环节的设置其实就是把刚才的句型进行再现，使学生对那几个表示程度的形容词再一次的熟悉、巩固与操练。因为是以比赛的形式，所以学生都比较积极。5. Writing training. (写一写你的好朋友的饮食习惯，并作出评价与建议)1）The students write on the exercise books.2) Show some paper to the class. (用投影展示优秀作品)【设计意图】从

11、听、说、读的训练过渡到写的训练，让学生的听说读写四种技能得到平衡发展。 Step 4 Extension1. Have the students make an interview (教师先示范填写表格，并对采访信息进行整理。)NameEatDrinkLi Hongapples, noodelswaterThey can use “What do you like to eat? Is/ Are good for you/ healthy? “And then have on or two students to show their report.【设计意图】让学生通过这种采访的形式，既能让

12、学生活动放松，增进学生之间的感情，同时重难点也再一次得到解决。2.Moral theme Show the pictures and statements. “Keep a balance diet, keep a healthy habit, then well be healthy 【设计意图】寓思想教育宇日常教学，让学生得到生活和思想上的觉悟。Step 5 Homework 1 Listen to the tape on P47.2. Make an interview about eating habit in your family.【设计意图】通过家庭氛围，增强学生学习英语的兴趣。

13、六、 板书设计： 9. Theyre good for you.Too much _ is/ are good for you.Enough _ isnt/ arent healthyPlenty of _ 七、设计理念和思路1. 为了切实提高英语课堂教学的效率，英语教师必须确立起全新的课堂教学观念，让英语教学基于生活实践，构建具有真实情景的课堂教学环境，使英语教与学生活化。英语课堂教学具有了真实的言语交际，不仅激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更重要的是使学生主体的积极性和主动性的得到充分发挥，让学生在整体认知、学习思维、情感策略方面得到全面发展。2. 本节课开始我通过创设情景来引入conv

14、ersation中的部分单词,接着从课文中呈现其余的新词，通过这种整体语言输入法,让学生先对本课的内容有一个初步的印象。在阅读课文后，设计了一些填空、问答等练习题来帮助学生理解词汇的用法和课文的意义，使学生较好地掌握词汇和句型的运用。接着我又设计了一个调查活动，是让学生分小组去了解班上同学的饮食是否都健康,使学生再次操练操练到本课的重点句型“is/ isnt good for you/ healthy，最后适时地对学生进行思想教育。3. 本节课注重新旧内容的结合及语言生活化的拓展，在围绕本单元话题“什么对健康有好处”进行情境活动操练时，引导学生把过去学习的一些短语或词汇融合运用到本课的语言结构

15、中，这样锻炼到学生调动知识结构并灵活地驾御语言的能力；在交际和拓展方面，学生从饮食健康开始一步一步把语言运用到生活中，强化了语言的语用功能。不足之处：1. 在课堂上的活动中，学生虽然能积极地参与，也能根据情境使用本课的语言，但是由于没有严格要求学生把语言的形式表达准确，学生对准确的语言结构的掌握还是不到位，有部分学生甚至出现单复数搭配不当，而这节课里我都没有注意去强调。这样不利于学生养成良好的保持语言准确性的习惯，同时会导致学生出现语言结构的错误认识。2. 本节课设计的活动虽然难易适中，但学生在操练之后的反馈面不广，效果的体现不够全面，中等生和优生能够掌握，但中下生是否掌握则无法体现出来，从而也就诱发了后进生的惰性，因此后进生的掌握程度难以达到教学目标。6