《苏教版数学三年级上册观察物体教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版数学三年级上册观察物体教案（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、教材分析：本单元继续教学 “观察物体 ”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。 全单元教材分两段编写， 第一段观察长方体、 正方体或这些形状的生活用品以及由 2 个同样大的正方体摆成的物体。第二段观察由 3 个同样大的正方体摆成的物体。1、在知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上，认识物体的正面、侧面和上面，体会在不同的位置观察，看到的物体的面的个数往往是不相同的。2、进行简单几何体与其三视图之间的转化。教学目标：1、使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的； 知道物体的正面、 侧面和上面； 知道从一个角度观察物体， 最多只能看到
2、 3 个面。2、使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。教学准备：课件、每人一只长方体模型、两只正方体模型，教师准备摄像头。教学过程：一、开门见山，揭示课题：课前屏幕出示课题：观察物体师：知道今天要学习什么吗？二年级时我们已经初步认识了， 今天继续 “观察物体 ”。（板书）【设计说明：简单的几句话，开门见山直奔主题，干净利落，引起学生对以往知识的回忆】二、合作探究，获得新知（一）、认识 “正面、侧面、上面 ”1、观察有明显特征的物体：（1）出示图书柜模型 (
3、左侧面写着：三（ 6）班；右侧面写着：实验学具厂）师：这是什么形状的？你能区分图书柜的 “正面、上面和侧面 ”吗？谁愿意上来摸一摸，并把它介绍给大家。（指出：通常把有门的这一面叫做物体的正面。交代 “左侧面和右侧面 ”）师：老师随意指一个面，你能很快说出是什么面吗？（2）师：今天，老师带还来了两个小测试，是关于图书柜的。想挑战吗？测试一：这只图书柜是老师借来的，你知道是跟哪个班借的吗？（左侧的学生举手回答）测试二：这只图书柜哪个厂生产的？（右侧的学生举手回答）师：这是怎么回事呀？你有意见发表吗？ （分别请左、 中、右三个学生回答） 想看看吗？ （教师展示两面）（3）师：生活中像这样具有明显特征
4、的物体很多。瞧，这是同学们的文具盒。谁来摸一摸它的正面、侧面和上面。（ 4）师：你知道洗衣机的 “正面、上面、侧面 ”各是哪一副图吗？用线连一连。【设计说明：观察具有明显特征的物体， 引导学生逐步认识图书柜的正面、 侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置， 不能同时看到图书柜的左面和右面， 因此利用这一资源， 巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑， 在疑惑中形成感受。 同时让学生明白， 通常把物体有门的一面叫做正面。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了图书柜的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果， 为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。 】（二）、观察没有明显特征的物体1
5、、（1）师：（出示长方体实物）这是什么形状的？你能指出它的正面、上面和侧面吗？谁来摸一摸。（2）师：仔细观察，现在正面是什么颜色？上面呢？（前后、左右翻动两次）现在正面是什么颜色？怎么变了呢？小结：观察没有明显标志的物体时，通常把正对着我们的面叫做正面。（3）练习：（请拿出自己的长方体）a、说说长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色？b、按要求摆一摆：（ 1）正面是红色。（ 2）正面是蓝色，上面是黄色。2、不同的位置看到的面不一样。（1）师：坐正观察老师的长方体，头不能动。坐在现在的位置，你看到了几个面？分别是哪几个面？请中间位置前后两人分别说。 为什么他们看到的面一样的呢？ （因为这两个学生正
6、对着长方体）还有谁看到了一个面，请举手。问左边的学生：你们看到了几个面？是哪两个面？跟他一样的举手。问右边的学生：你们呢？（2）师：想一想：如果让你坐在其他同学的位置观察，会有什么结果呢？想试试吗？老师可以满足你们的愿望。不过我有两个小提醒： 第一离开座位时要轻声， 保持安静， 第二动作迅速。能做到吗？（3）交换位置观察并统计：先拿出笔和统计表， 记下你现在看到了几个面。 填在第一次观察的空格里。 下面拿好统计表和笔，听清楚要求： 1、2 两组坐到 3、4 两组， 3、4 两组坐到 5、6 两组， 5、6 两组再坐到 1、2 两组相同的位置上，小组换位开始。（事先安排组长，找不到座位的问问组长
7、）坐正观察，这时你看到了几个面？完成第二次统计。听好了，现在 1、2 两组坐到 3、4 两组，3、4 两组坐到 5、6 两组， 5、6 两组再坐到 1、2 两组相同的位置上，小组再换位。看看现在哪组动作最快！坐正，观察，头不要动，这时你又看到了几个面，完成第三次统计。带好笔和纸回到原位。（4）请同学们汇报一下（5）师：（找个子矮的坐在右边的学生）你说说，刚才你在什么位置看到的是一个面？可以去站一站吗？你看到了哪个面？（强调目光要正对着这个面）想一想，还可以站在什么位置看到的也是 1 个面？（学生上台，教师指导）站在哪里看到两个面？谁来试试？指一指。（6）师：小明站在这个位置（长方体的右侧面），
8、正对着这个面，他看到的肯定只有一个面吗？（请学生上台站一站）如果中间一组同学坐在这， 位置不变， 还有什么方法可以使他们也能看到两个面？ （移动长方体）（7）刚才同学们看到了 1 个面或 2 个面。你还能不能看到更多的面吗？前后 6 人小组商量一下。每组派一个代表， 站到你们找的位置去验证一下 （如都站在一处问： 就只有这一个位置吗？） 。老师来采访两个学生分别看到了哪两个面。师：想一想， 站定一个位置， 一次最多能看那到几个面？学生从不同的角度观察自己手里的长方体。学生举手交流发言，请不是看到 3 个面的学生上台观察，并使用摄像头验证。师：为什么一次最多只能看到 3 个面呢？师：通过刚才的学
9、习，你认为站定一个位置观察长方体，最多看到几个面？最少呢？【设计说明：通过上面的学习， 使学生明白， 观察没有明显特征的物体时， 把正对着我们的面叫做正面。通过的位置的移动，学生明白了不同的位置，看到的面也不一样。并指出特殊情况， 位置一样，个子的高矮也决定看到的面不相同。在教学中， 教师很好的将统计这一学习方法融入到本节课中， 初步渗透了统计的方法。 学生观察得很充分， 体会和感受也很深刻，明白了从不同角度观察长方体，最多看到 3 个面。】（三）、观察正方体1、出示正方体。拿出一个正方体。 按照题目的要求观察： 从正方体的正面看， 看到的是什么图形？从上面和侧面看呢？师：其实，正方体的 6
10、个面都是正方形，这是我们以后要学到的知识。2、观察两个正方体，学生汇报。（错误的同学请拿出第二个正方体，按照屏幕上的样子摆一摆，再订正。）3、师：看看现在的图形怎么变化了？在作业纸上试试吧！师：有不同意见吗？再拿出一个正方体， 自己拼一拼，从侧面观察，你认为看到的是第几副图。订正。4、用 3 个同样大小的正方体分别按下面的要求摆一摆。（1）从上面看到的是？（2）从上面看到的是？（3）从上面看到的是？（四）、小小设计师：（要求：同桌合作，用手上的 4 个正方体搭一搭。）有个国王想建造宫殿，但是他很挑剔。要求：从正面、侧面、和上面看宫殿，都能看到 3个房间。你会设计吗？三、全课总结。师：通过这节课
11、的学习，你知道了或学会了什么？师：（结束语）其实，从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛， 在生活中， 你会发现更多的美，在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。【评析： “观察物体 ”是课程标准新增加的教学内容。 本节课的教学起着重要的承前启后的作用，它以二年级观察实物为已有基础，也是学生进一步观察多个正方体组成的物体的前提。教学这一内容时， 不仅要让学生学会观察物体的方法， 同时要发展学生的空间观念。 在教学中，教师注意了以下几个问题：1、从具体到抽象。教学时从学生熟悉的图书柜开始观察，抽象到一般的长方体，认识了正面、侧面和上面。从具有明显特征的物体到没
12、有明显特征的物体，让学生在指指、认认、说说等活动中实现认识的转化，符合学生的认知坡度。2、重视观察方法的指导。观察物体不是简单地用眼睛去看，而是有一些具体的要求。教师在学生已经初步积累一定的观察物体方法的基础上，进一步引导学生掌握正确的观察方法，这是十分必要的。3、围绕几何体与其三视图相互转化而设计练习。要求学生先观察 1 个正方体，明白正方体的每个面都是正方形的， 再增加到 2 个，横着与竖着都摆成了长方体， 注重比较从这两个长方体的侧面看到的是不一样的。 最后增加到 3 个，根据三视图摆正方体， 虽然摆成的物体形状不同，但正视图相同。 由物体三视图物体， 学生在体会这些同与不同时，空间观念得到了发展】
苏教版数学三年级上册观察物体教案
