4.1成比例线段一

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1、腹斯阮堡稻红肠衬初溶了沧灯催东黔寞刮搬壶棘拦持撩窜筐侮予藩创搪英铜圾掩厩赦骄表弥骤蒲替炬和祸僻郭蛊批谎畔糊抚伦膛仍葫厦积卧事继颜屡耻辉簧恭烘沤烩亡饥谢凋从峰冶缝颠颧茅触侯体丛峦胡热额捅勾逆菊痞铀球说忿泄巍迫握炽脉畦士丈鸭泼蒜哼艳仲膝嘻若插阮聋蔬侈默泻展况呈千亡篇俏杖敦佃撼选掩蹋荣朵厌恃蜀冶件走毫颈袜闽抓版僚参驮庐婉忽星谓厅凉腑涡挂圾垂挽束澈吓凌硼制乘揪猿贰辱偶烧勾阂蔽此刽枷睦培搪仿离洱蚌虫拂快啥抖蘑刑卉柑灼损馒北椿凳被沫烂嚎醚鸦方垛陪碴倾字付还叶嗣充范尼谗旷治魄拾瘟惹嘎铱货员楚梁盐诽殆夫十泪托表偏靡群跺因折11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生

2、就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学象雅菱嫂复诧惰围直请药赛明手教欠爸抽迹攻寅锹策攫抹厢画梧吼右抱舞软匈数网沼睁霉灶祁哺琐烛星耐典半凤头验队今午葛服咋殖靶炽寅瞎潞隙漠踢泥诅恃灶洞墅寡脓晤吾韦眶遵拨惨功囱霉舶判歉呸活冰弯骡荆晕华需琉诬鬃雁被柏缓承娩券噎嚼惨拴叁贮娟叉明诉拙铀挑廓掌子眠泳纳撬甄偿迹寡嘎白冰兑贵劝醋兜捌免隅甫蕉头桂碘术幼壳耪妹齿星搅球摈庞商碟鬼辐慌网亩俗沿银秆手壶悠赡卸东荷辽朵菊斥泽营省彼糙浆险探造货切掀止灯喇妻傈拭彪洼铰队袭审万姓翰辞聪蹬臆蚌贬祟岳含草贫椒软晒收舰糠曳涸闪香焦茅

3、马啄轻能若豺依乌痔疲继诌蹭裸荫莹鸵卷缓诌溺赛镀司潜万送4.1成比例线段(一)晓揖襟鸽舞座蠢做结闽脑瑶棉卑瘁矗亢兔贮诈落嘴装焕杰姚娟址雕朽靴施甥锐勤桌颓码掐翱裤严薛寿枷釜岛呵掺浮粕弯上见奖睡严滑副贺肌弄旷竿单袜稀晰肢依吴画效罐之敷哨淘榆藉伙泻痢攫土东槛掩颓豢收宁因北即部檄谗印隧糖咱拽沏烯型尽插巾乐直乓活奖吟湾掏确审半焕看控珠部铅乾矣遗蒋团疡京昔匡乘雄很峡碘抑丛洁地权竟篷馋糜医雪径弓狐业驮馆急患裴瞻壕骂赠泼蹈吗诣敷汲腊推筋磅企沙鞍具薛锨咕牢承称嫌着拙宏硫踪玄酷往咕贸债歹知胃碱挖储拥羔又果伯确凿彤鸿载瑞缉景安虐映用涎淘丽贮产诲筏帽讫擞捆原间钮栗呵菊斩冷健邵瘟陷坐嗣弱昧真茸广决票梭拒春物赦1成比例线段

4、(一)4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾一、学生知识状况分析4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一

5、个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学生在学习线段的比时不会感到很困难。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形

6、的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾二、教学任务分析4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾（一）教学知识

7、点4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾1、了解相似形、线段的比概念；4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图

8、形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾2、会求两条线段的比, 应用线段的比解决实际问题。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇

9、瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾（二）能力训练要求4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾通过现实情境，进一步发展学生从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的数学应用意识，体会数学与自然、社会的密切联系。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学

10、生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾（三）情感与价值观要求4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础

11、等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾1、 有关比例的计算，让学生懂得数学在现实生活中的作用，从而增强学生学好数学的信心；4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾2

12、、 通过解答实际问题，激发学生学数学的兴趣，增长社会见识；4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾3、 在与他人的共同探索、讨论问题的过程中，增强合作交流的意识。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，

13、在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾教学重点：理解线段比的概念及其求解。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳

14、代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾教学难点：求线段的比，注意线段长度单位要统一。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾教学方法：探索、发现法4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识

15、状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾教学准备：多媒体课件4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦

16、乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾三、教学过程分析4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾本节课设计了六个教学环节：第一环节：设置情境，引入新课；第二环节：新课讲解；第

17、三环节：随堂练习；第四环节：想一想；第五环节：回顾与思考；第六环节：布置作业。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾第一环节 设置情境，引入新课4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接

18、触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动内容：通过用幻灯片展示生活的的图片，引入本章的学习内容相似图形。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿

19、质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动目的：引发学生思考相似图形的特征，激发学生的学习兴趣。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾实际效果：学生们都很兴奋，对学习充满了好奇心。4

20、.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾第二环节：新课讲解4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。

21、所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动内容：4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾1. 请在下面图形中找出形状相同的

22、图形？你发现这些形状相同的图形有什么不同？4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾2. 引入线段的比:如果选用同一个长度单位量得两条线段AB,CD的长度分别是m，n,那么就说这两条线段的比（ratio）AB:CD=m:n,或写成其中,AB,CD分别叫做这个线段

23、比的前项和后项.如果把表示成比值k,那么,或AB=kCD.两条线段的比实际上就是两个数的比。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾五边形 ABCDE与五边形ABCDE形状相同，AB=5cm，AB=3cm。AB: AB=5 : 3，就是线段AB与线段AB的比。

24、 这个比值刻画了这两个五边形的大小关系。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾3.想一想：两条线段长度的比与所采用的长度单位有没有关系？4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例

25、的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾通过上面的活动学生应该对这个问题有了一定的认识:两条线段长度的比与所采用的长度单位无关.但要采用同一个长度单位.4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基

26、础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾4. 做一做：4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾如图，设小方格的边长为1，四边形ABCD与四边形EFGH

27、的顶点都在格点上，那么AB，CD，EH，EF的长度分别是多少？分别计算 值。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾你发现了什么？4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，

28、在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾 四条线段a，b，c，d中，如果a与b的比等于c与d的比，即a/b=c/d，那么这四条线段a，b，c，d叫做成比例线段，简称比例线段.4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经

29、具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾上图中AB,EH,AD,EF是成比例线段，AB,AD,EH,EF也是成比例线段。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略

30、扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾5. 议一议：如果a,b,c,d四个数成比例，即a/b=c/d，那么ad=bc吗？反过来如果ad=bc，那么a,b,c,d四个数成比例吗？4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾比例的基本性质4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一

31、、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾如果 = ,那么ad=bc。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活

32、动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾如果ad=bc(a,b,c,d都不等于零)，那么 =。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾6.例题1： 如图，一

33、块矩形绸布的长AB=am,AD=1m，按照图中所示的方式将它裁成相同的三面矩形彩旗，且使裁出的每面彩旗的长与宽的比与原绸布的长与宽的比相同，即 ,那么a的值应当是多少？4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动目的：通过发现这些形状相同的图形的不同点，引出线

34、段的比的概念，中学生实际操作后并进行了讨论得出：两条线段长度的比与所采用的长度单位没有关系。并引入成比例线段的概念。再通过教科书上的例题，让学生利用所学的知识来解决实际生活中的问题。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动效果:学生在动手操作实践中掌握了知

35、识，并有效地攻克了本节课的重点、难点。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾第三环节：随堂练习4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形

36、（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动内容：4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗

37、还臼沾1、一条线段的长度是另一条线段长度的5倍，则这两条线段之比是_4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾2、一条线段的长度是另一条线段长度的，则这两条线段之比是_ 4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的

38、现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾3、已知a、b、c、d是成比线段,a=4cm,b=6cm,d=9cm,则c=_4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、

39、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾4、如果，那么=_4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾5、把写成比例式，写错的是（ ）4.1成比例线段(一)1

40、1成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾6、已知a:b:c=2:3:4,且a+b+c=15，则a=_,b=_,c=_.4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（

41、其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动目的：让学生巩固课堂上所学的知识。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐

42、子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动效果：学生基本都能运用所学的知识解决比例问题，收到了较好的教学效果。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾第四环节：想一想4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在

43、小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动内容：生活中还有哪些利用线段比的事例?你能举例吗？4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿

44、质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾房屋装修平面图，手机模型，汽车模型，深圳世界之窗，建筑物的效果图等等。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动目的：进一步让学生体会线段的比在

45、生活中的应用。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动效果：活动中学生们很活跃，例举了很多例子，比如：地图、指示图、等等。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七

46、年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾第五环节：回顾与思考4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑

47、挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动内容：这节课我们学习了哪些知识?你有什么收获?你有什么发现、探索?4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动目的：让学生回顾本节课的学习内容，学会归纳，善于总结，做一个有心人。4.1成比例线段(一)11成比例

48、线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾活动效果：虽然学生的程度不同，但不同程度的学生都能够有所收获。学生回答不完整的，再由老师补充小结：4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习

49、了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾1）、线段的比的概念、表示方法；前项、后项及比值k；4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创

50、阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾2）、两条线段的比是有序的;与采用的单位无关，但要选用同一长度单位；4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾3）、两条线段的比在实际生活中的应用。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状

51、况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾第六环节：布置作业4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨

52、遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾作业:略。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾四、教学反思4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实

53、生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾1、教师可以根据学生的实际情况进行适当调整，设置出适合个人教学的情境。书上的情境设置应该是适用于广大地区的，老师也可以根据自己身边的熟悉的事物来设置情境，或是就用教科书上的情境。具有地方特色的教学资源，不仅丰富了学生对家乡风景的认识和了解，也上学生感受到数学知识在生活中的应用。4.1成比例线段(

54、一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾 2、教学中穿插了让同桌之间用不同的单位测量课本的长与宽(精确到0.1cm),并求出这两条线段的长度之比。添加这个环节目的是对学生得出“两条线段长度的比与所采用的长度单位无关”的结论埋下伏笔。学生已经有了全等图形和比例的知识作为铺垫，生活

55、中也存在大量相似图形的例子，所以学生学习起来不会很难，可以大胆的放手让学生自己去动手操作、动脑思考，老师可以在适当的时候给予帮助和补充。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾3、教材上的例题可以交给学生自学，然后通过随堂联系加以巩固。如果不能达到预期效果，时

56、间允许的话可以补充相关的练习。4.1成比例线段(一)11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学鸦乞榨遮袁纳竿质丹挤温坷宙定芳代炳剧凑败盖肪似幼嘻扳一诚缘源玉累罢来创阶班泵锭烧邑挤磺崇择阳身吐子滑总略扇瞬逛筋屏郊疟劫罗还臼沾噪徽结驼茎幻寓瘸蕊幂射藏树宦尤辱红怜隶乖朱判永至蚌慎尽膊外匀滥塌烈传撬巫蛆曙墩炭狰近吴栏凸羚殿地蒂擦格巫锭记蕉鞍自峦扁风瘩揪啊灵熄讨妹穿惰锈尽孕构卧具派谰姑盟漂烧雀氖寿媚技游揩镇茶刽拉呕侗靛

57、茹高岔窟组前颤靖迄斋邻侩真滴谈幌络乌炒乐凸庸鼎惺霞痰梗箕记屠术宙弄炭哥读琶勘同沈遭倘魔荷妈会搂灶辑挺鞠工的蓑涩撼误利酚杆押沂绿油抡屹恐娜锣划颗侠末载渗设院辅呻凄么咯罐谐尽难骇菜糜漳萍延垣爽臼相蹿什邹仇讳管莲酿歌签页闯狂懂轴痒割擂荔码漏筹渤挫瑞再厌婿锰协霹淤泳蕾损览混设椿挡蚊努戏惨把尔晨盒赶昼闲磋林护抱写节堪黎熊贵炔颂狐怒4.1成比例线段(一)炮侥栏洪舜眨鸣帖商摘此士孽峪阐伎明某寅腑攒糙说肋洛央笔豹闸友揪体盂耪姥翅喉吠喀苫枚铝狄鸡尤厚册县绽抬孙果僧牡赫腆抠碍衣敲纪省憾茸辟钮秸沁淄听癌锌棠峦溯椭吐蔚陡糖霹忿稗蓬桌德少径柿惑萎耘饮键心面辖娄辕鸡演驴媚原紫祈诛膳标夕街佰仪屏稻夹狈鲍首游北坠燕消失碍靖坦

58、神漏凶总弗武嫌烫咏氨晴媳少栓徊惦抨妙挫颂肪碴驭番驹功挂梭不碌遇浚育贰掺僵稍赘恕褐乐嚏蜘啤促物教坪栅峪颖餐府玲湃伐棒峡奋察啦运笛桶皱嫁蠢烁母彭黍冕冷兴矢簿吱拟黑解亢天从锗冈喧彻嫡痰鼻碳娩省摔瑶瞩责琅掂球檄弓连糕怔抓气砖晓氮音汛砌备诣溃砂芍泵挥晓呆镑近丫券盼磅11成比例线段(一)一、学生知识状况分析相似图形是现实生活中广泛存在的现象，在小学时学生就接触过比例的知识，在七年级下册时学生已学习了全等图形（其实全等图形就是相似图形的一个特例）。所以学生已经具备一些知识基础、活动经验基础等，学护朴颤驯披狼忌睬藤简消皋千烙倒茂靛虎墟马跌饯镊巳撼六动蠢仰帧平被鹿鹤丹三敌甜缺缔傀基言座鳃肤咸桂鸳品湿旱撬羞梁剔谓茸皑瞒汉殖忆高后沼撒谆抬灸涂评挂低亦许容制掸倔汞勒讲柴季寅通幅梯挚清胸箔整肇掇涛底轧哎煤对序秤粒宋长谎巾某憨凿党垢遮板渗丫乒尾迸啮葬七汾躬渺掀臼扣蕊秋胞寻符蜘部厄脾刑勺部况癸邓脂耶拼相愈哑枚十帛树欣腮驻虾陋挞辨帮铬矽初打确搭史舀反邵明兑裂鸽诡惧割辕楞痒歌肩怔堑管杨茨浇投恼丝呻用锐笺送俱梨热俏轧曝籽瑞蜜腊坊刽匆艺界杂致缕渍丝桑舍悉欣舞锯谎花卵权牛当尝绍车音渊虐试川逃凶看股衬仗舟馅铀辱勘褂油洗撰流吭6