二年级上册数学教案第二单元第二课买衣服∣北师大版()

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1、北师大版数学二年级上册第二单元第二课时教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说

2、话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 课题 买衣服单元第二单元学科数学年级二年级学习目标1. 结合具体的购物情境，认识大面额人民币 2. 经历购物过程，感受100元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。 3. 了解人民币和日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱

3、护人民币。 重点1、创设情境，认识大额人民币 2. 通过具体情境，学会付钱，找钱，解决简单购物问题 难点付钱策略的多样性。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、 谈话导入：同学们，今天老师带你们一起去逛街。从图中你知道了哪些信息？2、买这些衣服用我们上节课认识的钱买方便不方便？这节课我们就来学习大额人民币。 让学生体验生活中到处都有数学，激发学生学习数学的兴趣。讲授新课1. 1、课件出示认识大额人民币。你认识下面的人民币吗？2、妈妈要买一件 ，可以怎样付钱？小组合作：说说你的付钱方式。3、 根据情境图，请你再提出一个问题，并尝试解答。小组合作：说说你的想法。（1）买一件 ，可以怎

4、样付钱？（3）买一件和一件，可以怎样付钱？一件和一件一共67元，可以这样付钱：4、小结：（1）认识大额人民币，要爱护人民币。（2）购物付钱有多种方法。学生认识大额人民币，说说它们的面值。一件31元，可以这样付钱：1张20元，1张10元，1张1元的。还可以这样：1张20元，2张5元和2张5角的。还可以这样付钱：3张10元和5张2角的。一件26元，可以这样付钱：1张20元1张5元和1张1元的。还可以这样付钱：2张10元、1张5元和1张1元的。还可以这样付钱：2张10元、1张5元和2张5角。1张50元、1张10元、1张5元和2张1元的。还可以这样付钱：1张50元，3张5元和2张1元。先让学生初步认识

5、人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。人民币的认识离不开现实的购物活动，通过创设模拟购物活动，使学生在买衣服的情境中掌握人民币的有关知识，提高社会实践能力，也使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识和现实生活的联系。巩固提升1、说一说。（1） 买一盏可以怎样付钱？（2）买一盏和一盏要多少元？你会怎样付钱？小组合作。2、 一件上衣47元，一条裤子45元，买一件上衣和一条裤子一共要花多少钱？可以怎样付钱？ 3、拓展提高：一件毛衣36元，一条裙子58元。买一件毛衣和一条裙子，给售货员100元，应找回多少元？还可以怎样付钱？可以这样付钱：2张20元、1张

6、5元和3张1元的。也可以这样付钱：1张20元、2张10元和8张1元的。15+45=60（元）可以这样付钱：一张50元和1张10元的。也可以这样付钱：1张50元和2张5元的。47+45=92（元）可以这样付钱：1张50元、2张20元和1张2元的。36+58=94（元）100-94=6（元）应找回6元钱。还可以这样付钱：1张50元、2张20元和2张2元的。对所学知识加以巩固练习，以便学生更牢固地掌握本课所学。提高实际生活中购物的能力。课堂小结（1）认识大额人民币，要爱护人民币。（2）购物付钱有多种方法。对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。板书教学反思通过上节课所学。这节上课我结合了购物情境，通过PPT让学生初步认识各种大面额人民币。基本能掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。能用所学知识解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。通过创设情境妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体会付钱策略的多样性，发展学生解决问题的意识和能力，培养学生的数感和思维能力。最后让学生自己请你再提出一个数学问题，并尝试解答。启发了学生根据上面的学习再提出一个数学问题，培养学生举一反三的能力。第 5 页