综合实践活动总结15篇

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1、Word参考资料，下载后可编辑综合实践活动总结15篇综合实践活动总结1 为了培养学生的创新精神和实践能力，依据镇教委的有关的精神以及本校实际，寒假期间,我校开展了丰富多彩的社会实践活动.现在分四个方面总结如下： 一、高度重视认真组织 基于对社会实践活动重要性的认识,我校对此项工作高度重视,成立了由校长亲自任组长的领导小组,认真制定计划，由少先队大队部、组织实施，分班实施的组织系统。在作业式上，学校针对此项工作做了专门布置，少先队大队局部年段下发了作业纸，每个学生人手一份。如下： 二、结合学校实际开展多种形式的社会实践活动。 走进社区活动。我校“走进社区活动”主要安排在四年级。每个学生都认真填写

2、了“社区服务活动记录表”，有的学生的表上盖了社区公章；有的学生的表上社区负责人签了意见，有的学生对活动的过程做了详细的描述。社区活动的内容也很丰富。、学生的小创造、小制作能够让学生应用科学原理，依据已有的科学技术知识和实际能力，对于日常学习、生活、工作和劳动中，那些使用不方便、不满意的用品和工具加以改良、变更和创新，或者是利用身边一般的材料、物品、废品或新材料、新产品加工制作成有新价值的实物。作品呈现了以下要求： (1)创新性。作品立意要新颖，能够在原创的或在原有根底上有较大的创新和改良的实物。作品呈现了学生的动手能力，呈现作者的想像力和创造性。 (2)科学性。作品的构思、设计、制作和成果能符

3、合科学原理，使用无损于健康和道德；充分呈现科技含量；材料上更节约，性能上更优越，使用上更方便，副作用更少。 (3)艺术性。作品能让小学生用身边的科学，改良日常生活中经常接触到的东西，不是去搞高深的、尖端的、难以办到的科技创造项目。作品在选题、设计、制作、美工上要有较高的艺术水平，可视性强，有一定的收藏和保存价值。 (4)有用性。作品的目的能为了应用更方便，作品应能接近生活、生产实践，能够解决实际问题，有可预见的经济效益和社会效益。 (5)节约性。作品应该能充分利用废旧物品、材料制作，应充分呈现节约思想和环境爱护意识。探究学习活动。 寒假中，六年级学生还进行了探究性学习活动，并且写出了详细的调查

4、报告。如，杨文卓写的关于压岁钱支配的调查，李操媛的城镇交通状况的调查，王钰鑫的关于村庄环境整治的调查，万如意等同学的滕州人怎样过春节的调查等等。不仅选题贴近我们的生活，而且调查报告很有质量。 三、反应、评比、展示情况 寒假一结束，学生报名的第一天，我校就要求分班进行反应、交流、逐项进行评比。学校利用开学典礼的时间进行专项总结，对假期表现突出的人和事进行全校的表彰。少先队对各班评比后上交的资料进行汇总，分四大板块进行展出，并组织相关学生进行观看。 四、经验与缺乏 此项工作由于领导重视，有计划地扎实推进，因此，做到了有的放矢，富有成效。、把镇教委要求与学校特色(环保活动、探究学习)结合起来，保持了

5、学校特色的延续性。分年段布置寒假综合实践活动内容，突出了针对性。、丰富多彩的社会实践活动开拓了学生的眼界，活动检验了学生的养成礼仪，学生调动所学知识解决所遇问题，切实培养了学生的实践能力。 综合实践活动总结2 1、综合实践活动课程的设计和实施，要符合其实践性、开放性、生成性、自主性和综合性等根本特点。 （1）实践性 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为根底开发与利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中建立课程和实施课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发觉和解决问

6、题、体验和感受生活，开展实践能力和创新能力。 综合实践活动呈现学生活动的自主性、实践性，引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，关心学生学会发觉、学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。 与综合实践活动相适应的根本学习方式是实践性学习。综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生在教育中的学习方式和生活方式，把学生的探究发觉、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的开展性教育活动。 与各门学科课程相比较，

7、综合实践活动的实践性学习活动方式不是以掌握系统化的书本知识为主要目的，而是以开展创新精神、实践能力为主要目的。在学科课程中，练习、操作，甚至实践，都难以真正超越特定的学科固有的知识体系，都在一定程度上是为了学生更好地理解和把握学科课程的知识，形成根本技能。但综合实践活动的实践性学习是为了紧密学生与生活的联系、学生与社会的联系，开展学生的综合实践能力本身。 （2）开放性 综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性开展，尊重每一个学生开展的特别需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。 综合实践活动考虑中小学生的现实生活的需要和社会需要，立足

8、于时代对中小学生素养开展的挑战和需要，以推动学生个性开展为总的目的。综合实践活动的目标具有强烈的针对性，它针对于学生的现实生活需要，针对于中小学生的个性差异，满足他们融入整个社会生活领域的综合实践能力需要。 在内容上，综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。尽管新课程标准规定综合实践活动的内容包括研究性学习、社区服务于社会实践、劳动与技术教育三大领域，但对不同的地区、不同的学校、不同的班级和不同的学生而言，其具体的活动内容是多种多样的，活动的具体主题是开放的，它因中小学生所处的社区背景、自然资源，以及学生现实生活的需要和问题的不同而不同。只要是与学

9、生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题，都可以作为学生进行综合实践活动的内容。这种在内容上的开放性特点，是其它任何课程的内容所不具备的。 综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程与结果均具有开放性。在学习活动方式和活动过程上，学生可以依据现有的课程资源、自身已有的经验，采取不同的方式。课题研究性学习、社会参与性学习、体验性学习和实践性学习等都是综合实践活动的根本学习方式，而调查、访问、考察、实验、制作、劳动、服务等都是综合实践活动中根本的活动。这些活动方式和活动过程也是因人而异，因情境而异，因任务而异的。综合实践活动课程的

10、实施并不强求学生固定地采取哪种活动方式和活动过程。通过这种开放的活动过程，鼓舞学生亲身体验，开展创新精神。 （3）生成性 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发所决定的。由于综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的开展性的体验，因而，综合实践活动的课程价值就是在该课程的实施过程之中。学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的开展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力。假如学生游离于活动过程，那么学生的创新精神、探究能力、社会责任感，以及综合实践能力是难以通过综合实践活动开展起来的。因此，综合实践活动的课程价值就在于学

11、生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，开展实践能力;学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程，是综合实践活动的课程价值动态呈现的过程。假如说在学科课程中某些知识与技能、情感和态度，以及价值观还可以通过告诉的方式传递给学生，那么在综合实践活动课程中，知识与技能、过程与方法、以及情感态度和价值观则是不能以“告诉”的方式来传递的，它必须要求学生在活动过程中亲历和体验，才能不断地生成。重视实际的过程，也就是重视学生在活动过程中可的自我生成和建构。这也是综合实践活动课程在新一轮根底教育课程变更中所发挥的独特价值。 从综合实践活动课程的设计和

12、实施来看，综合实践活动成为一种对学生开展具有价值的课程，本身就是不断生成的，是教师和学生一道创生的课程。该课程的形成过程是动态生成的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非依据预定模式的机械装配过程。综合实践活动的主题、活动方式、活动过程，都是学生在教师的指导下，从他们的现实生活情景中发觉问题，提出活动的主题，从而自主确定或选择的。在活动的展开过程中，学生又从他所能接触的情境和资源中收集解决问题的资料，并自主地制定活动方案或活动计划

13、。正是在自主制定活动方案的过程中，学生获得了实际的体验和开展。新的主题不断生成，兴趣盎然的过程，学生在其中对自然、对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。因而，在综合实践活动课程的设计和实施中，要充分发挥学生和教师的主体性，推动学生综合素养的动态生成和开展。 （4）自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开拓了宽阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要

14、的指导，不包揽学生的工作。 综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创造了条件。 （5）综合性 校本课程的开设目标及内容和形式之间应有机结合，以求最大限度的开发利用学校的教育资源。因此将学生臵于真实的生活情境中，调动学生多种器官协同参与，推动各种素养的和谐开展。首先活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，也有搜集信息、处理问题等能力目标，还有各种知识性目标;其次，活动内容综合，围绕活动主题，包含社会、环境、自然、农业、科技等各种知识;再次，活动方式也是综合的。依据主题需要，采纳参观、调查、讨论、设计等多种活动形式，自主探究，积极建构。

15、2、综合实践活动各领域内容整合的方式 综合实践活动各领域内容整合的方式是多样的。大致可采取以下几种根本方式： （1）跨领域的综合主题，全员参与教师可引导全班学生提出并设计跨领域的综合活动主题，全班学生共同参与该活动主题的学习。要求学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区服务和社会实践活动环节、劳动与技术实践环节，并将信息技术贯穿全过程。这种多领域的综合主题的实施，要求教师和学生一起，对活动方式进行合理设计，分布实施，有序展开。 3、教师的指导任务 教师有效的指导学生的综合实践活动，是此次校本科成建构与实践的保证。我校主要采取“教师小队”的形式构成教师指导组，即所谓的“T-T（Teacher-

16、Team）”制。“T-T”制要求学校不同学科背景或课程背景的教师组建成若干个教师指导小组，以教师指导小组面对各自班级的学生。 教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。 （1）在活动主题、项目或课题确实定阶段，教师应针对中小学生的文化、科学知识根底及其兴趣和爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。 在学生初次进行综合实践活动的情况下，教师可提供若干有益的活动主题、项目或课题，供学生选择。随着学生能力的不断开展，教师应放手让学生自主确定活动项目、活动主题或课题。在学生初步选

17、择或自主提出活动项目、主题或课题后，教师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证，以便确定合理可行的活动项目、主题或课题。 当活动主题、项目或课题确定后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。规划和设计活动方案，也是学生开展的过程。 （2）在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的根底训练，关心学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观看、访问、测量等方法

18、;要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。引导学生形成收集和处理信息的能力。 在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与催促;要组织灵活多样的交流、研讨活动，推动学生自我教育，关心他们保持和进一步提高学习积极性;对有特别困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或关心调整研究计划。教师要在实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。 在实施过程中，教师要注意争取家长和社会有关方面的关怀、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意

19、活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我爱护能力，防止意外的安全事故发生。 （3）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。 路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。在综合实践活动的探究中，我们将以此自勉。 综合实践活动总结3 综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，通过一年的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性

20、课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，假如离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。回忆一年的工作，我们主要作了以下几方面努力： 1、突出学生主体，强化能动性。 学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的开展路径，学生也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的。因此，在教学中，我们不把课程及其教材看作是学生必须毫无保存地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的

21、作用。综合实践活动它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。为了要突出学生主体，我们在活动中努力发挥学生的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都尽可能让学生自主活动，我们的教师则有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导。 2、精选教学资源，尊重兴趣性。 综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生动身是呈现学生本位课程的根本要求。它要求我们在综合实践活动实施的预备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、

22、爱好和需要。我们设计学生所关注的问题、依据他们的兴趣、爱好和需要进行活动。如以爱护环境，爱我家园为主题的社会调查，让学生更加了解了火烧坪的变化及生态环境的改变，强化了学生的环保意识及热爱家乡的热情。 3、激发了学习动机 综合实践活动以学生的自主活动为主要开展形式，给予学生个性开展的充分空间，从而极大地激发出学生对活动的兴趣，930的同学表示对之感兴趣，而且833的学生对之感兴趣的原因是“可以有很大的收获”。不仅如此，对活动的兴趣在学生的学习中不断获得迁移，同学们反映现在班里的同学“更关怀周围的环境变化”、“对大自然越来越了解”。“变得爱动脑筋了”，而且“学习气氛更浓了”。 4增加了自信心 亲历

23、实践不但让学生对世界的认识有了“发言权”，而且在活动中他们发觉了自我的潜能，最终树立起对自己、对人生的自信心。220的学生感到自己参加活动的最大收获就是“增加了自信心”，座谈会上学生也普遍反映自己的“胆子大了”、“更开朗了”，这些都讲明学生感到了蕴藏在自己身上的力量，获得了自信。 5提高了交往能力 综合实践活动对小组合作形式的提倡为学生的交往创造了时机，随着交流次数的增多，小组成员之间逐渐了解和熟悉。自我领域的开展以及反思环节的实践又使他们放开心扉坦诚地面对自己或别人的优缺点，从而使彼此的交往更加深人。调查显示，79.8的同学与小组成员合作的很愉快，而且经过活动的开展，局部学生感到班级同学之间

24、更加团结友爱。由于 综合实践活动还提供了校外活动时机，所以有202的同学认为自己在活动中的最大收获就是“学会了与自己不熟悉的人打交道”，这也是他们交往能力提高的一个表现。 一年的实践活动中给了我和同学们许多的启发，许多事情真是百看不如一练，当然在活动中出现了许多意想不到的情况发生，比方说所腌的鸡蛋在煮的过程中有碎的现象，有的学生只是为图一乐，并没有真正意识其意义所在等等一系列的问题，这都需要我们在今后的活动中留心细节的发生，尽量使每次活动课到达真正的效果。 综合实践活动总结4 我校努力实施新课改，积极开展综合实践活动课程，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。学校注重培养学生关怀他人、关怀社会

25、、关怀生态环境、关怀地球、关怀自身的可持续开展能力，推动了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素养的提升，鼓励其情感、态度和价值观的正确形成，号召、推动学生积极参与社会实践、勇于承当社会责任和义务，培养自我开展和合作精神意识。 依据学校、教师、学生三个层面确立的课程目标，为呈现校本化的观念，我校确立了人与自然、人与生活、人与社会三个目标，同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，从而取得了丰硕的成果。 现就我校综合实践活动的总结如下： 一、贯彻新课改精神，结合学科特点，利用本校有利资源，引领学生走出教室，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，全面提

26、高学生素养。 新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学变更的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生的实践能力和创新精神。学生关注社会、积极参加社会实践的爱国主义精神，提升了全面培养学生综合实践能力、创新精 神和探究能力，以适应每个学生终身开展的要求。在此根底上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且也奠定了文化课质量提高的坚实根底。 二、关注社会生活热点，贴近学生生活实际，引导学生开展研究性学习，走向社会，进行有益的社会调查活动，使文化课知识得到有益的应用。 学生生活在现实世界中，存在于社会之中，世界之中。教育

27、就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、研究世界。为了关心学生实现这个期望，我校在综合实践活动中，注意引导学生从生活实践中挖掘素材，提出有实际社会意义的研究性课题，来探究和解决一些具体问题。 三、重视活动课程的引导，培养学生动手动脑的创新能力，并为学生提供展示特长与风采的平台，激发学生的自信心，让学生体会“做中学”的乐趣。 综合实践活动的精髓在于“实践”二字。学生在校期间，大量时间用于课堂师生的交流活动，而自主动手的时机偏少。随着综合实践活动广泛的开

28、展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、呈现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培养有知识、有能力、有理想的建设人材的目标，开设综合实践活动课程的设置，很有必要。我校开设的综合实践活动课程，还仅仅是实施新课程改的开始，培养创新人才提高教育质量任重道远。但我校的广阔师生深信：有上级主管部门的正确领导；有全体师生的共同探究和紧密合作，在新的一年中，必将使我校的综合实践活动课程，绽放出更加绚丽多彩的花朵，愿综合实践活动永久充满着勃勃的生机，充满着旺盛的张力，充满着最浓厚的生命力！ 综合实践活动总结5 时间过得真快，一晃我们的综合实践活动已经进行了三次。说真的，每次活动总会让人有

29、一些新的发觉，让人有一种收获的喜悦。使人更快乐的是这一次活动，让我们的家长也上了有意义的一课。 一、家长最初的反响 本次活动因为它的特别性(家里进行)，我们十分需要家长的配合。所以在活动过程的制定时，我充分考虑到了这一点。整个活动，我把家长确定为“活动的监督者和催促者”“活动的裁判”(因为有第二次活动的根底，我很信任家长)。早在11月份的家长会上(家长学校)，我就把第三次活动的目的、设计过程、要求向家长做了详细的介绍，并要求家长配合。大多数家长表示情愿支持，但是我却看到可他们脸上的迷茫。“现在这书还真难读，事情太多了”“你说，一次活动就能让我们的小姐、少爷改变吗？”“唔，现在学校也是把戏百出”

30、甚至有家长在窃窃私语。有一个家长还对我单独说：“我孩子本来在这方面就挺不错的，王老师，你说还用得着继续教育吗？”这时，我深深地意识到我们的家长尽管素养提高了，但是他们的“培养孩子动手、思考、探究”的意识太薄弱了。他们还是认为学生就是“读书”啃书本，能考出好成绩是最重要的。许多时候，他们是因为“老师说的”，所以不得不“执行”。这就让我清晰地知道第二次活动时，我还不够细心，考虑不够周到，也许有些孩子就是在家长的“敷衍了事”之中，削弱了一些能力，少了一些“新发觉”。我想就让事实来说话吧。所以，我也没有过多的解释，只是下发了一个表格，同时盼望家长认真观看学生的有关行为，并详细填好表格。对此，家长就没有

31、什么意见了，就当是配合老师的教学吧。(附表格)：次数接待谁怎样接待什么地方让人中意还有什么缺乏家长附言： 二、父母的惊喜，肯定了我们的活动 虽然学生家长对活动的本质并不了解，但是，他们确确实实地感受到了我们综合实践活动的所带来的意义。有一位家长在活动后就跟我说了这么一句话“王老师，我还真小看了这综合实践活动。你们学校是应该开展这样的活动，它在无形中教育了我们孩子的，培养了孩子的习惯，我赞成这活动。”再来听听我们班家长的附言“综合实践活动请到我家来做客是培养学生独立接待客人的能力，培养学生全面开展的一种良好课程，使学生提早走进现代文明家庭。感谢贵校！”“彤彤的性格内向，胆小怕事，经过本次活动(老

32、师的教育和引导)她比以前懂事了，性格开朗了”“我的孩子以前对客人不礼貌，现在，经过本次活动，我的孩子在对待客人的时候不但非常有礼貌，而且很热情。”家长们惊喜地发觉他们的孩子懂事了，对待客人有礼貌了，有主人意识了这就证明我们的活动是成功的，我们的课程设置是有意义的。 三、活动给我的思考 活动的成绩是可喜的，但是，因为初次上这种课程，所有的一切都得自己设计谋划，没有什么依据，我也确实看到在活动中的一些缺乏：1)考虑学生的差异不够：学生是有差异的(智力、能力、家庭教育等等)，我们在教学中往往会考虑到这一点，但是在综合实践活动中，我却有些轻视了，导致一局部学生没有扎实地开展活动。(因为这是在家进行的)

33、2)学生的年龄特征考虑不够：虽然在启动课时，我也充分考虑了这一点，特地安排了一个“即兴小品”(父母的朋友来访怎样接待)，但是在活动的过程中，还是难以防止地出现了问题：“_对大人客人招待一般，有时连招呼也不打。请同学到家时却非常热情。”“他对同辈人很亲热，对长辈显得很生疏”所谓：“吃一堑长一智”，三次活动对学生是三次启发、锻炼，其实，它也促使我这个老师不断地进行思考，在教学方式上也不断地进行改良。我想，对综合实践活动，我们是尝试阶段，通过一次次的活动设计、开展、总结，我们将会把它开设得更加完善，我相信在不久的将来，综合实践活动将成为学生以及家长所观赏、夸赞的课程。 综合实践活动总结6 以素养教育

34、理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极实施根底教育课程变更纲要(试行)中的有关目标，加大综合实践活动课程理念的学习力度，结合本校的特色，加强学科间的整合，积极建立活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，使综合实践活动成为我校的办学特色 1、与学科教学相结合 教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，关心学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师在教学中充分利用手中的教科书，并在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。各种研究采纳室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多

35、种形式开展带有学科特色的综合实践活动。 2、与学生的生活实际相结合 生活，是学生学习的大舞台。引导学生用研究的眼光看待、分析、认识身边事，提高思维的品质和研究习惯。 1)赏识活动：即通过多种形式开展赏识活动课，可以关心学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，关心学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发觉别人长处，学会与别人合作，开展学生合作过程中的人际沟通能力。 2)学会关怀：通过开展综合实践活动，培养学生学会关怀自己、关怀他人、关怀自然、关怀社会，通过设计系列化的实践活动、校园文化活动体系。 3)主题教育：通过每月一个主题活动来培养学生的实践能力。 4)体验

36、教育：让学生走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、开展实践能力、增强社会责任感。 3、与社会热点问题相结合 现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关怀国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，盼望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采纳具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观看/、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。 4、与传统节日相结合 我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，

37、在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。结合学校的常规活动(科技节，体育节，艺术节，秋游)进行学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。 5、与学校工作相结合 综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要到达的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的开展，如结合国旗下的讲话内容、红领巾播送栏目，开展行为习惯系列、文明

38、道德系列、防震减灾等主题的综合实践活动。 综合实践活动总结7 综合实践活动是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探究为根本方式的综合性课程，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践等主题为根本内容的实践性课程，以学生个性养成为课程根本任务的非学科性课程。它强调学生的亲身经历，在“考察”、“思考”“实验”、“探究”等一系列的活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，开展实践能力和创新精神。 综合实践活动是新课程的重要内容之一，但其重要性尚未得到足够认识：存在物质条件、师资水平、课程评价等多方面的困难。但这些困难应该缺乏以使我们在这一意义深远的课程面前无所作为。在综合实践活动的开

39、发和教学中，我们依据自身的特点和实践性的特点，让学生走出校门、走出课堂、走向社会、走向生活，在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。 一、立足校园生活，挖掘实践渠道 1.调查校园环境 开展综合实践活动要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份“心动”而丰富多彩。学校是每个人人生道路上的一块必经之地，是学生生活的根本空间。因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积

40、极的人生态度。如在校园环境现状调查、美化校园环境等活动中，学生通过观看、访问、查阅资料等一系列实践活动，了解了学校环境变迁的历史，找到现今校园环境存在的问题，提出美化校园环境的建议，尽情描绘出理想中的校园环境，从中体验到创造的无穷乐趣，培养学生的创新能力、空间想象能力。真所谓“生活处处皆学问”，确实如此，这些感受不经他们亲身实践，是很难体验到的。 2.编辑手抄或电脑小报 手抄小报或电脑小报的评比活动在我校已坚持了多年。为此，学校充分利用学生已有的实践资源来开展综合实践活动。首先让学生自由组合，每组推荐出一名组长担任总编，其他成员依据各自的特长进行分工;然后在总编的协调下，按各自的特长进行分工合

41、作，自拟栏目，自己写稿、编辑、排版、设计等，并在规定的时间内办完，力求做到内容充实，图文并茂。同学们依据自己的爱好自由组合，进行办报合作实践。在办手抄报或电脑小报的过程中，同学们充分发挥各自的聪慧才智，发挥创新潜能，办出了内容丰富，形式多样的小报。例如，办有“环保知识小报”“数学知识报”“语文学习报”“校园新面貌”“水乡古镇黎里”“柳亚子纪念馆的房屋结构”“我们这个班”“我们的老师”真是种类繁多，各具特色，大大超出了我们的想像。在同学们设计的小报整个版面中，他们还依据各自小报的特点，配上精美的图画，使小报展示出引人入胜的魅力。学生编辑小报既培养了他们勤于动脑、勇于动手的实践能力，也培养了他们团

42、结协作的精神，更陶冶了他们热爱生活的情感，同时鼓励着同学们以更加高昂的热情投入多种综合实践活动中去。 3.合理安排活动课程 为了更好地让学生参与综合实践活动，学校依据课程计划和现有条件，合理安排综合实践活动课程的时间。其中，初一年级每周安排2课时信息技术课，初二安排1课时，在完成信息技术根底知识的根底上，依据综合实践活动情况，调配使用信息技术学科，重视信息技术的应用，重点体验多学科相结合的方法，把信息技术融入到各学科的学习研究中去;初一年级每周单独安排1课时劳技课，初二、初三每周在校本课程课中安排0.5课时，主要学习中国结的编织、折纸等技能，配以布艺、雕刻等制作，学生人人动手参与，不断提高开展

43、。校本课程安排以初一、初二为主，初一年级第一学期以走近柳亚子、了解柳亚子为主，教材从作为文化人的柳亚子到成为伟大的民主主义革命志士的柳亚子的人生历程，分不同章节展现给学生，让学生初步了解、认识柳亚子，并在心目中形成美好的形象;第二学期以研究柳亚子走上民主主义革命道路，理解柳亚子精神的内涵为主，通过学习柳亚子诗歌、文章等，加深对柳亚子精神的理解;初二年级第一学期以“弘扬柳亚子精神，塑造新时代形象”为主题，引导同学们增加对柳亚子精神的体验和道德的实践;第二学期以水乡黎里内容为主，了解家乡黎里的.历史概貌、文物古迹、富有江南特色的古镇建筑，以及风土人情、民俗风貌、民间传闻等，培养学生对家乡的兴趣、情

44、感，将热爱家乡的情感自觉化为爱护古镇黎里的实际行动。活动课安排与公益活动、社会服务、劳动课相结合，由学校德育处、班团队组织依据德育工作安排，从小事动身，以低起点为要求让学生体验为主体的公益活动、社会服务活动，每月安排1次。在综合实践活动的思想框架内，有分有合安排社会综合实践活动课，由学校德育处、教务处、班团队组织、思想品德老师负责，明确活动主题，利用节假日、寒、暑假安排社会综合实践活动。 不同内容的教材各有侧重，形成系列。学校规定具体授课时间，并编入总课表，实行常规教学管理。教学过程中师生互动，不断丰富教材内容，研究教学方法，在校本课程教学活动中师生共同学习，共同成长，收到良好的特色办学效果。

45、 二、立足家庭生活，丰富实践内容 教育要走出课堂，让学校、家庭、社会共同发挥教育功能，这是现代教育开展的必定趋势。人们常说，家庭是儿童来到这个世界之后迈进的“第一所学校”。家庭生活是五彩缤纷的，饮食起居、休闲娱乐、消费理财、护理保健等都是家庭生活的内容，以充满情感的家庭生活为着眼点，不断生成有意义的活动主题是综合实践活动课程内容生活化的拓展策略之一。我们依据学生特点开展了一系列的实践活动，让学生在家里收看时事新闻、收集谚语、体验农家生活等，旨在培养学生健全的人格，推动学生素养的全面提高。 三、关注社会生活，生成实践资源 陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的

46、材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”因此，要使学生具有真正有学问的人，还必须带着学生走进丰富多彩的社会生活，激发学生了解社会生活的兴趣，激发学生探究社会的强烈欲望，从而使他们自觉走向社会。 社会调查可以培养学生勇于实践的能力，是学生接触社会，感受生活的极好形式。学生以小组为单位，就社会发生的某一现象进行调查，弄清发生这种现象的原因及解决的方法。学生在活动中，学会人与人之间的合作、交流，锻炼学生的社会实践能力。如我校经常组织学生参观柳亚子故居，调查黎里的桥黎里的弄，挖掘黎里的桥文化和弄堂文化，沿河进行观看、访问，开展古镇石驳岸文化的研究等等。通过

47、社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂，了解社会的现状，认识周围的生活环境，体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源，在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。同时培养学生养成收集、分析、整理信息、交流思想和发觉资源、解决问题的能力。 综上所述，开展综合实践活动，教师要引导学生从生活动身，以贴近学生的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探究体验中，在生动活泼的学习气氛中，以良好的心境主动地去参与，培养他们爱科学、爱家乡的良好品德，提高他们的创新精神和实践能力。综合实践活动的实施克服了当前根底教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生的生活领

48、域，引领学生走向生活，紧密学生与生活的联系，为学生的个性开展提供了开放的空间。 综合实践活动总结8 在这一学年的教学中，本人坚决不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素养教育。 一、依据学校实际，科学确定活动内容 二、综合实践活动是指在教师指导下 学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，紧密联系学生自身生活和社会实际，呈现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的设置是课程变更中的一大亮点，作为一门独立的课程，它为学生的开展开拓了面向生活、面向自然、面向社会的宽阔空间。本学期我在综合实践活动方面取得了一定的成

49、绩： 三、学生的学习方式发生了明显的变化。 综合实践活动的开发与实施强调学生要乐于探究，勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性的活动过程中体验和感受，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践过程，实现学习方式的变革。把学生的探究发觉、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的教学活动，学生在教师引导下，自由选择课题，自由结组，自己制定活动计划，自己确定结果的呈现方式，参与热情空前高涨。 四、学生的能力得到了开展和提高。 1、培养了学生的交流与合作的能力。 心理学讲明：人的能力必须通过主体的积极性活动才能得到开展。人的能力是在人的实际活动

50、中开展起来的。综合实践活动课程把学生的开展置于比班级、比学校生活更为宽阔的社会背景之中，通过本学期的活动，学生的胆子大了，口头表达能力增强了，社交能力也增强了，在交往过程中遇到问题也能想方法解决。 2、学生增长了知识，拓宽了视野，获得新知识的能力增强了，激发了强烈的学习欲望。 3、有意识地培养了学生分析问题和解决问题的能力。 4、培养了学生搜集、处理、运用信息的能力。 综合实践活动没有现成的教材可以利用，学生确立主题后，要通过参观、访问、调查等多种方式去搜集信息，然后对信息进行综合分析，得出结论，通过活动，学生搜集、处理、运用信息的能力得到了明显的提高。 五、培养学生创新精神 综合实践活动充分

51、尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分开展开拓了宽阔的空间。综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。 综合实践活动总结9 语文课程标准首次提出了“语文综合实践活动”，这是根底教育课程变更的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢？应该紧密联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，关心儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞行。 一、明确探究主题 闻名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支

52、配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。以三年级学生为例，由于他们问题意识淡薄，教师有必要精心创设生动有趣的活动情境，引发学生问题的思考，以利探究主题的形成。 情境创设的方式多种多样：可依据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导讨论，激发学生的探究欲望，可以通过组织参观访问或引导观看、实验，使学生发觉问题，形成探究的主题，可以创设生动有趣的问题情境引发思考，从中发觉并提出问题；也可以即时捕捉一些突发性问题进行研究如植物种类知多少的探究活动前，一教师特别预备了不同种类的两种花(一种草本，一种木本)请学生闻其味辨其形，并谈谈“更喜爱那

53、一种，为什么？”因其味道、形状迥异，之后，教师引导学生自己去弄个毕竟，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题的导向。使学生形成了强烈的求知欲，可见，对三年级学生而言，主题的选择与确定要贴近学生实际，切入口要小些、具体些，这样更受学生欢迎且易实施。 问题的提出是成功的一半，探究主题确定后，教师要及时引导学生围绕研究主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的方法，同时要确定好解决问题的行动步骤，即制定研究计划，教师可先依据学生的兴趣、特长、能力差异，引导学生组建研究小组；进而引导学生从研究学生的具体内容、解决问题的方式方法、活动过程及所需要的大致时间，进行全盘考虑，制定出可行的研

54、究计划。这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生等得做事要有计划性，因而有利于研究实效的提高。 二、重视自主探究 这以阶段的活动大多以小组合作为主要形式自主展开，这是综合实践活动的核心内容。例如研究温度计的第二阶段(探究阶段)：温度计里的液柱为什么会随温度的变化而变化？而医生用的体温计不能测量温度？为了解决问题。学生依据自定的研究计划，利用课余时间，多方调查，并统计学生自己使用温度计情况；请教师和家长关于“温度计的开展史”等相关问题，利用双休日到新华书店、图书馆等地方，查找温度计的种类、由来、用途等，上网查阅有关资料从而懂得温度计的工作原理，同时也了解古文化、现代科技，是劳动人民智慧的结晶。再如

55、，我在爱护环境，爱我家园这次活动中，利用双休日带着学生到_县_镇龙王河中游地带，全市有名的臭水河，在接近龙王河还不到一里的地方，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，一条黑水河由南而去，再观看河两岸的植被的成活、生长状态旋即，许多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出学生通过多种渠道、多方出击获得大量信息，获得了丰富而真切的情感体验，而后，我有组织学生交流各自在多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，推动学生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不断提升，整个过程中，教师只是在学生迫切需要时，才给予适当的指点或协调，这也是课程自主性的需要。 由于活动的开放学生在探

56、究中常会萌发出许多以外的新问题。如爱护环境，爱我家园活动中，有学生提出：大气也有毒，为什么有些地方的人要“抽铅”？其中的“铅”是什么东西？有什么毒？植物与动物活动中，学生提出：为什么施过胖的小麦可以吃?而人却不能直接食用胖料？为什么动物能冬眠？而人却不能冬眠？学会求知，不断创新、不断建构这正是自主探究学习的价值所在。 三、体验探究价值 强调学生亲身经历，并获得参与活动的开展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必须遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参与问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收

57、获的喜悦。如运用多种材料进行的小制作这一主题活动，学生经历了： (一)确定主题，制定计划(12课时)； (二)自主探究并解决制作过程中疑难而新奇的问题(57天)； (三)自行设计各种各样“佳作”，畅谈“进行小制作”的奇思妙想(23天)；完成主题活动的自主评价(12课时)，这样一个“长时历练”。 在上述各种特定的“履历情境”中学生积极进取，实实在在的收集，处理各种信息，学习科学的研究方法；主动与人交往、合作、分享，在活动过程中获得了珍贵的情感体验。有位学生通过制作的探究在自己的过程记录表中写下如此心得：我是一名农村小学生，每年到秋忙假，都要关心家中摔花生。这种又脏又累的手工劳动，我多想尽快摆脱，

58、一次我无意中发觉人们进行稻谷脱粒，激发了我的创作制作，我利用课余时间认真钻研、研究，大胆创设并完成了花生脱粒机小制作，我将我的研究成果交给爸爸看，爸爸夸我是小爱迪生，并将我的小创制真的制成了小型花生脱粒机，今年我再也不用摔花生。显然这种独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教育效果。为了保证学生“长周期、慢节奏”得自主探究实效我们特地设计综合实践活动记录表，让学生及时探究所得，进行记载整理，突出了重过程、显实效得探究价值。 四、建立自主评价体系，引导自主开展 根底教育课程变更纲要指出：要改变课程评价过于强调甄别与选拔得功能，发挥评价推动学生开展，教师提高和改良教学得功能

59、，依据这一指导意见，我从两个方面进行综合实践活动效果评价研究。 首先，采纳“自我参照”标准，引导学生进行自我反思性评价。针对学生情感、态度、兴趣等内隐性因素，设制学生综合实践活动自我实践活动自我评价表，强化评价的感性认识，鼓舞每一位学生建立自己得综合实践活动档案，教师或家长依据观看学生活动中的表现，档案袋中得活动成果等，用一般人能够理解的语言，说明学生活动另人中意或需要改良的地方，以便学生能够深入的了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探究的体会，以及进步的喜悦。例如，巧用电磁的实践活动中，有位学生是这样书写自我成长记录的：这次，我实实在在的学会了正确使用电烙铁，我先把电烙铁接通电源，过了

60、一阵子，电烙铁前段似乎在冒烟了，我操起它触到小锡盒了。咦！触点周围的锡连忙变软了，并通过松香的化合作用自动粘在了电烙铁上了，我又马上拉拢了导线与事先绕上数匝红铜的铁钉，在它们之间点了几下，又给吹了几口气，哈！导线与铁钉牢固的接在了一起，成了一支太公钓鱼的无钩钓竿了！我欣喜万分，我也可以象老师那样，用它来给同学们表演无钩钓鱼的神奇幻术了还要定期开展“协商研讨式”评定，将个人盒小组的经验盒成果展示出来鼓舞相互之间充分发表意见盒评论，作为师生共同学习的有利时机，推动学生自我反思自我行为有助培养学生敢于盒善于发觉问题，并发表个人见解的优良个性品质。 其次，采纳量化参照标准进行评价综合实践活动课教师的引

61、导行为采纳模糊评价、感觉评价，在一定程度上说尤其科学性，如要充分发挥评价的功能，量化评价仍不可少，从评价的科学性、全面性和可操作性动身，结合综合实践活动课的要素，我们设计了小学综合实践活动课教学评价表，来标准和调整教师的教学行为。评价表的项目有四块，即目的内容、方式方法、活动过程和活动效果，每块评价项目设置了评价要点、评价标准和观看记录。如，活动效果这块的评价要点是学生自主性、学生能动性、学生创造性。学生自主评价的标准是学生是否在教师的引导下能自主的思考、设计操作和解决问题；学生能动性的评价标准是主动活动面与主动活动量怎样。 学生创造性的评价标准有三： (1)思路设计是否新颖。 (2)方式方法

62、是否多样。 (3)是否有一定的活动效果。并在没项内容后面附有观看到的典型案例记录,以完善评价的向导、鼓励功能。 总之，综合实践活动是以门新的课程，有着新的理念和新的操作，为了学生的全面、持续、和谐的开展，需要我们作不懈的努力和探求。 综合实践活动总结10 课程变更已经进行了两年半，我校做为综合实践活动课程变更的样本校，为此，我们采取的策略是：边学习、边研究、边实践。前一阶段我们在学生评价工作和校本课程方面工作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。我校的综合实践教师们在参与中学到了许多新的理念及教学方式。为了把综合实践活动研究深入地开展下去，本学期我们做了如下工作。 一、实践方面 首先，成

63、立了综合实践活动课程研究与实施小组，制定了学习和研究计划，并按计划开展了屡次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。我校的综合实践活动基于学习者的直接体验，紧密联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中呈现对知识的综合运用和实践科学结论、发觉新知识的课程形态。其根本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本资料及学校政教处、少先队大队部的工作，对本学期的综合实践活动资料重新作了调整。本学期拟对“养成良好卫生习惯”、“学校万花筒”、“书海踏浪”、“果味飘香”、“多民族大家庭”、“购物讲价”、“吃的文化”这些主题进行研究。 其次，经过前一阶段的实践研究，教师们对主题的开发，研究的方式方法有了认识，学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识