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1、2022年青年教师课堂教学大赛语文教研组总结一、启动与_本期学校提出“聚焦课堂，减量增效”的总要求，并以青年教师优质课比赛作为落实课改目标的突破口。语文组结合“学习实践新课标”活动，迅速反应，成立了相应团队，组成了评委组，指导组，立即开展赛课准备工作。二、选拔(一)初选以各年级备课组为单位，在青年教师中_除参加过市级以上赛课获一等奖或省级二等奖以上青年教师外所有符合条件的青年教师参加初赛，全组评议，公开推荐两名青年教师参加全组选拔赛。(二)组内比赛推荐根据各备课组推荐，全组共有_位青年教师参加组内选拔。高一:滕涛，杨婷婷;高二:黄繁鹏，王雪梅;高三:宋国诚，杨晓霞。用两周教研组会时间，六位青年
2、教师通过赛课方式，每人得到评议分数。_月_日下午，评委组根据六位选手的参赛得分，考虑参加学校比赛的要求和高三的特殊情况，综合评议推荐滕涛，黄繁鹏代表语文组参加学校比赛。三、参赛的_和准备(一)成立参赛指导组姜维平，杨劭斌，赵中举，杨益中，龚永阳，吴海音。(二)选题_月_日，指导组召集两位参赛老师召开第一次研讨会。首先总结分析两位选手参加组内选拔赛的两堂课，从立意设计到课堂过程环节做了细致分析。以两位参赛老师个人判断为主要依据，指导组给以具体建议，确定参赛题目。(三)准备两位选手根据指导组意见，着手立意与设计。_月_日，杨劭斌老师代表指导组召集黄繁鹏和滕涛及他们各自指导老师，讨论教案，提出更加具
3、体的修改意见。_月_日，指导组现场听了两位参赛老师的课，再次提出修改意见。_月_日，全组听两位老师参赛课，并开展了落实的评议。四、参赛及结果_月_日，黄繁鹏以序列第3，滕涛以序列第6的顺序，分别以哀江南把握人物形象，提升阅读能力为题参加比赛，分获一、三等奖。五、对两位选手的评议意见黄繁鹏:个人素质好，具备成为一个优秀语文教师的素质。本课切入点小，利于调动学生，活跃课堂。能力目的清楚，易于实现突破。课堂程序清楚，学生活动有序，利于提高效率，增加课堂效益。全课以提高学生诵读能力为主线，又不泥于单纯的技巧训练，反映了执教者在引导学生掌握知识，提高能力的同时，注重对学生的情感熏陶，培养正确的价值观的新
4、课标意识。课程进行中，巧妙穿插对学生进行语言鉴赏的训练，落实到位。课堂结束阶段，学生诵读有明显提升，效果显著。教师还要提升自己敏锐把握学生课堂反应的能力，抓住一些学生提出了但自己并未意识到具有极大价值的问题，去引导激发学生，让课堂生发出更有探究性价值的问题。滕涛:个人素质好，具备成为一个优秀语文教师的素质。本课选题大气，以单元综合为依托，着力于以把握人物形象这个核心，试图解决(或着手解决)学生阅读能力的问题。课程难度大，对于参赛，对选手来说，具有极大的挑战性，充分反映了选手有追求，有勇气，不是为参赛而参赛，而是希望通过参赛，让自己的教学水平有一个质的提升的良好意识。立意和设计目的明确，课程进行中学生活动积极，课程程序清楚，很多问题设计都起到了促动学生思考的作用。本节课教师在驾驭上还有些疏漏，对参赛者而言，这正是自我提升的价值所在，为选手指明了在个人成长历程中努力的方向和途径。六、反思1青年教师的成长离不开团队，教研组的重要工作是加强研究团队，指导团队建设。2青年教师的成长需要有许多机会，重要的是自己要把握机遇。3新课标学习实践活动大有可为，重要的是以课堂为核心，聚集团队力量，促使每个人学习实践。第3页共3页
2022年青年教师课堂教学大赛语文教研组总结
