初中化学新课程标准人教版

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1、-初中化学新课程标准第一局部前言化学是自然科学的重要组成局部，它侧重于研究物质的组成、构造和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。今天，化学已开展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要根底，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的奉献。作为科学教育的重要组成局部，新的化学课程倡导从学生和社会开展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进展科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的

2、过程。一、课程性质义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会开展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类安康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。义务教育阶段的化学课程应该表达启蒙性、根底性。一方面提供应学生未来开展所需要的最根底的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。二、根本理念1.让每一个学生以轻松愉快

3、的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。2.给每一个学生提供平等的学习时机，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和开展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有根底上得到良好的开展。3.注意从学生已有的经历出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。4.让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学的探究实践中逐步

4、形成终身学习的意识和能力。5.使学生初步了解化学对人类文明开展的巨大奉献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续开展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。为每一个学生的开展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的开展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。三、设计思路全日制义务教育化学课程标准(实验稿)(以下简称标准)包括前言、课程目标、容标准和实施建议四个局部，如以下图所示： 1.依据国际科学教育和化学课程改革的趋势，以及国化学课程的现状和根

5、底教育课程改革的指导思想，标准确立了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、鼓励与开展功能。2.化学课程通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面来表达对未来社会公民科学素养的培养，据此制定义务教育阶段化学课程的具体目标。3.标准一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，在容标准中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力；另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习容，在容标准中单独设

6、立主题，明确地提出开展科学探究能力所包含的容与培养目标。同时，标准对科学探究的教学实施和评价也提出了相应的建议。4.化学课程容的选择依据学生的已有经历和心理开展水平，反映化学学科容特点，重视科学、技术与社会的联系，确定了科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会开展五个容主题，规定了具体的课程容标准。这些容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学根底知识，也是对学生进展情感态度与价值观教育的载体。5.标准中的活动与探究建议是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性而设置的。实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极

7、的学习方式。这些活动本身就是化学课程容的有机组成局部，也是全面实现化学课程目标的根本保证。6.标准中的可供选择的学习情景素材包括与学习容相关的各种背景资料，如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术开展及应用的重大成就、化学对社会开展影响的事件等。这些素材旨在帮助教师理解课程目标，教师可在相关主题的教学中利用这些素材来创设学习情景，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习容，体验化学与技术、社会的严密联系，引导学生认识化学在促进社会可持续开展中的重要作用。四、关于目标要求的说明标准对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。按

8、照学习目标的要求设有不同的水平层次。对同一层次的学习要求所采用的词语有对学习结果目标的描述，也有对学习过程目标的描述。1.认知性学习目标的水平从低到高：知道、记住、说出、列举、找到认识、了解、看懂、识别、能表示理解、解释、说明、区分、判断2.技能性学习目标的水平从低到高：初步学习如别离混合物、制取气体初步学会如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制 溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算3.体验性学习目标的水平从低到高：体验、感受意识、体会、认识、关注、遵守初步形成、树立、保持、开展、增强第二局部课程目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助

9、学生了解科学探究的根本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和开展所需要的化学根底知识和根本技能；引导学生认识化学在促进社会开展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在以下三个方面得到开展。 一、知识与技能1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。2.形成一些最根本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的根本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关

10、的简单问题。4.初步形成根本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。二、过程与方法1.认识科学探究的意义和根本过程，能提出问题，进展初步的探究活动。2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比拟、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进展加工。3.能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。4.能主动与他人进展交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。三、情感态度与价值观1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，开展学习化学的兴趣。2.初步建立科学的物质观，增进对世界是物质的物质是变化

11、的等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。3.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会开展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。4.逐步树立珍惜资源、保护环境、合理使用化学物质的观念。5.开展善于合作、勤于思考、严谨、勇于创新和实践的科学精神。)6.增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。第三局部容标准容标准是标准的重要组成局部，包括5个一级主题，每个一级主题由假设干个二级主题单元构成。 一级主题 二级主题科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会开展增进对科学探究的理解 开展科学探究能力 学习根本的实

12、验技能 地球周围的空气 水与常见的溶液 金属与金属矿物 生活中的常见化合物 化学物质的多样性 微粒构成物质 认识化学元素 物质组成的表示 化学变化的根本特征 认识几种化学反响 质量守恒定律 化学与能源、资源利用 常见的化学合成材料 化学物质与安康 保护好我们的环境 每个二级主题从标准活动与探究建议两个维度对学习容加以说明。标准规定了学习本课程所要到达的最根底的学习要求。活动与探究建议中所列举的活动不要求全盘照搬，在教材编写或教学时可依据实际情况选择应用，也可以另外增补更适当的探究活动。其中的实验探究活动应尽可能以学生为主去完成；综合性较强的活动和探究实验要组织学生以小组为单位共同协作完成，以培

13、养学生的团队精神和协同工作能力。每个二级主题还提供了一些可供选择的学习情景素材，为教学设计提供一定的线索。教材编写者和教师还可以选用其他的素材，创设更生动的教学情景。一、科学探究义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜测与假设、制定方案、进展实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要容，对开展学生的科学素养具有不可

14、替代的作用。本标准对科学探究主题的容和学习目标从三个方面提出具体要求。(一)增进对科学探究的理解1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。2.意识到提出问题和作出猜测对科学探究的重要性，知道猜测必须用事实来验证。3.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。4.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进展推理和判断。5.认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。(二)开展科学探究能力 要 素 目 标提出问题1.能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题。2.能比拟清楚地表述所发现的问题。猜测与假设1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案

15、作出猜测或假设。2.具有依据已有的知识和经历对猜测或假设作初步论证的意识。制定方案 1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动方案的过程。2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。进展实验1.能积极参与做化学实验。2.能顺利地完成实验操作。3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。收集证据1.具有较强的实证意识。2.学习运用多种方式对物质及其变化进展观察。3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进展记录，并运用图表等形式加以表述。4.初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据。解释与结论1.能对

16、事实与证据进展简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。2.能依据一定的标准对物质及其变化进展简单的分类。3.能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进展归纳，得出正确的结论。4.初步学会通过比拟、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知构造。反思与评价1.有对探究结果的可靠性进展评价的意识。2.能在教师的指导下或通过与他人讨论，对探究学习活动进展反思，发现自己与他人的长处以及存在的缺乏，并提出改进的具体建议。3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。表达与交流1.能用口头、书面等方式比拟明确地表述探究过程和结果，并能与他人进展交流和讨论。2.与他人交流

17、讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见。(三)学习根本的实验技能化学实验是进展科学探究的重要方式，学生具备根本的化学实验技能是学习化学和进展探究活动的根底和保证。化学课程要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，并对实验技能提出如下要求：1.能进展药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等根本的实验操作。2.能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能平安操作。3.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。4.初步学会根据*些性质检验和区分一些常见的物质。5.初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进展别离。6.初步学习运用简单的装置和方法制取*些气体。科学探究容的教学和

18、学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平层次。活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂也可以在课堂外，探究的问题可来自书本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如进展实验既可作为收集证据的途径，也是提出问题或作出假设的一种依据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂的、表达学生自主性的探究活动。科学探究既作为学习的方式，又作为学习的容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进展探究方法的训练。对科学探究学习的评价，应侧重考察

19、学生在探究活动中的实际表现。科学探究学习目标的实现，是建立在原有科学课程学习的根底之上的，还需要与义务教育阶段的其他相关课程的学习相互配合。二、身边的化学物质无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要容。本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大奉献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本主题的教学要注重从

20、日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义。(一)地球周围的空气标 准 活动与探究建议1.说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用。2.知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反响。3.初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。4.了解自然界中的氧循环和碳循环。 实验探究空气中氧气的体积分数。 实验探究氧气和二氧化碳的性质。 辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？ 小组协作设计并完成实验：探究空气中二氧化

21、碳相对含量的变化。 本单元可供选择的学习情景素材：科学家对空气成分的探究灯管中的稀有气体温室效应(二)水与常见的溶液标 准 活动与探究建议1.认识水的组成，知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。3.认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。4.了解饱和溶液和溶解度的涵义。5.能进展溶质质量分数的简单计算。6.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。7.了解结晶现象。8.能说出一些常见的乳化现象。9.了解溶液在生产、生活中的重要意义 根据实验现象推断水的组成。 了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；试验活性炭和明矾的净

22、水作用。 观察在水中参加少量盐后凝固点和沸点的变化。 利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度；依据给定的数据绘制溶解度曲线。 探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化。 用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去。 配制*种无土栽培所需的无机盐营养液。本单元可供选择的学习情景素材：鱼池缺氧现象与增氧方法红墨水的纸上层析胆矾晶体的形成海水制盐有机玻璃的溶解与粘接服装干洗(三)金属与金属矿物标 准 活动与探究建议1. 了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属；认识金属材料在生产、生活和社会开展中的重要作用。2. 知道常见的金属与氧气的反响；了解防止金属锈蚀的简单方法

23、。3. 知道一些常见金属铁、铝等矿物；了解从铁矿石中将铁复原出来的方法。4. 了解常见金属的特性及其应用，认识参加其他元素可以改进金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。5. 知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。 交流有关日常生活中使用金属材料的信息，或利用互联网或其他途径收集有关新型合金的成分、特性和用途的资料。 实验探究金属的物理性质。 调查当地金属矿物的开采和金属利用情况，提出有关的建议。 参观炼铁厂或观看工业炼铁的录像。 用实验方法将氧化铁中的铁复原出来。 收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验探究铁制品锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法。 调查家庭金属垃圾的种类，分

24、析回收的价值和可能性。 本单元可供选择的学习情景素材：中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用制造潜艇、宇宙飞船的合金材料我国重要的金属矿物及其分布丰富多彩的金属矿物标本和图片金属的切割与焊接制造自来水管材料的变迁(四)生活中常见的化合物标 准 活动与探究建议1. 知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。2. 初步学会稀释常见的酸碱溶液。3. 会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。4. 知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。5. 了解食盐、纯碱、小打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。6. 知道一些常用化肥的名称和作用。7. 列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活的重

25、要性。 试验*些植物花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化。 使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。 自制汽水。 当地农村常用化肥的鉴别。 调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料。 实验探究酸碱的主要性质。本单元可供选择的学习情景素材：生活中常见的酸性和碱性物质洗发剂、护发剂的酸碱性海盐、岩盐、湖盐和井盐中国化工专家侯德榜三、物质构成的奥秘从宏观到微观、从定性到定量，表达了化学学科开展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学摆脱了经历形态，逐步形成科学的理论。本主题将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象

26、的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的兴趣；利用有关原子构造的科学史实，使学生了解科学家严谨的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经历，创设生动直观的情景，从身边的现象和简单的实验入手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念；引导学生运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象。(一)化学物质的多样性标 准 活动与探究建议1.认识物质的三态及其转化。2. 能从组成上识别氧化物，区分纯洁物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。3. 认识物质的

27、多样性。 查找一些常见物质的熔、沸点，并按熔点上下顺序列表。 讨论：温度计里的水银能否用水或酒精来替代？ 加热碘固体，观察发生的现象。 别离氯化钠固体与铁粉组成的混合物。 本单元可供选择的学习情景素材：干冰的形成和升华金刚石、石墨和C60(二)微粒构成物质 标 准 活动与探究建议1. 认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2. 能用微粒的观点解释*些常见的现象。3. 知道原子是由原子核和核外电子构成的。4. 知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反响中的作用。 通过实验比拟空气和水压缩时的体积变化情况。 观察并解释浓氨水和浓盐酸接

28、近时的空中生烟现象。 写科普小论文：我想像中的原子构造。本单元可供选择的学习情景素材：布朗运动STM扫描隧道显微镜与原子操纵技术原子构造的发现(三)认识化学元素标 准 活动与探究建议1. 认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2.记住一些常见元素的名称和符号。3.知道元素的简单分类。4.能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。5.形成化学变化过程中元素不变的观念。 查找常见食品的元素组成，并列表说明。 查阅资料，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在。 收集有关人体新代必需的微量元素的资料。本单元可供选择的学习情景素材：农作物生长必需的化学元素门捷列夫与元素周期表(四)物质组成的表示

29、标 准 活动与探究建议1. 说出几种常见元素的化合价。2. 能用化学式表示*些常见物质的组成。3. 利用相对原子质量、相对分子质量进展物质组成的简单计算。4. 能看懂*些商品标签上标示的物质成分及其含量。 根据*种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮量推算它的纯度。本单元可供选择的学习情景素材：药品、食品标签上有关成分的含量国家饮用水标准四、物质的化学变化物质世界充满了化学变化，人类的生产、生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的主要容之一，认识物质的组成和构造必须研究化学变化。本主题主要包括化学变化的特征、化学反响的类型、化学反响中的能量变化以及质量守恒定律和化学反响的表示方法等容。本主题的教学

30、要严密联系生产、生活实际，使学生真切地感受到发生的化学变化；引导学生通过实验探究化学变化的规律，初步了解研究化学变化的科学方法；通过生动、具体的化学变化现象，激发学生的化学学习兴趣，逐步形成物质是变化的的观点。(一)化学变化的根本特征 标 准 活动与探究建议1. 认识化学变化的根本特征，理解反响现象和本质的联系。2.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反响获得能量的重要性。3.认识催化剂的重要作用。4.初步形成物质是变化的观点。 交流平时观察到的各种化学变化现象或观察一组化学变化，讨论并归纳出化学变化的一些特征。 设计实验推断孔雀石或碱式碳酸铜分解的产物。 观察硫酸铜溶液或二氧化

31、锰对过氧化氢分解反响快慢的影响。 观察铜锌原电池实验。本单元可供选择的学习情景素材：往新制成的氧化钙中参加水能煮熟鸡蛋照相底片的感光石灰岩溶洞和钟乳石的形成中国古代的黑火药(二)认识几种化学反响标 准 活动与探究建议1. 初步认识常见的化合反响、分解反响、置换反响和复分解反响，并能解释与日常生活相关的一些现象。2. 能用金属活动性顺序表对有关的置换反响进展简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。3. 了解人们如何利用化学反响改善和提高自身的生活质量。 用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质。 观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反响。 通过实验探究

32、酸溶液、盐溶液分别跟金属发生置换反响的规律。 小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改进的建议或适宜的种植方案。本单元可供选择的学习情景素材：用石灰石或贝壳烧制石灰中国古代的湿法炼铜用碱液处理树叶制成叶脉书签酸、碱性废水的处理(三)质量守恒定律 标 准 活动与探究建议1. 认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。2. 能正确书写简单的化学反响方程式，并进展简单的计算。3. 认识定量研究对于化学科学开展的重大作用。 实验探究化学反响中的质量关系。 用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。本单元可供选择的学习情景素材：质量守恒定律的发现五、化学与社会开展化学科学的开展，增进了人类对自

33、然的认识，促进了社会的进步。但*些化学现象可能影响人类的生活和社会的可持续开展，因而帮助学生正确认识化学与社会开展的关系是十分重要的。本主题主要容包括与化学密切联系的材料、能源、安康、环境等，使学生知道自然资源并不是取之不尽，用之不竭的；认识人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续开展。在教学中，要注意用大量具体的真实事件引导学生体会化学与社会开展的关系，认识学习化学的重要性。(一)化学与能源和资源的利用标 准 活动与探究建议1.认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气或沼气、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃

34、料。2.认识燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件及防火灭火、防爆炸的措施。3.理解水对生命活动的重大意义，认识水是珍贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识。4.知道化石燃料煤、石油、天然气是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资源。5.知道石油是由沸点不同的有机物组成的混合物，了解石油液化气、汽油、煤油等都是石油加工的产物。6.了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。 观察*些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象。 燃烧条件的实验探究。 讨论：在氢气、甲烷天然气、沼气、煤气、酒精、汽油和柴油中，你认为哪一种燃料最理想？ 交流并解释日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆

35、炸等现象。 比拟原油常见馏分的*些物理性质及其燃烧的情况。 调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议。 讨论工业上用蒸馏法淡化海水的可行性。 本单元可供选择的学习情景素材：不同材料引起的火灾与自救城市环保汽车的兴起沼气、天然气，西气东输工程海底深处的可燃冰海水的综合利用原油泄漏对生态环境的危害及其处理中国的化石能源中国的水资源危机(二)常见的化学合成材料 标 准 活动与探究建议1. 知道常见的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用。2.了解使用合成材料对人和环境 的影响。3.认识新材料的开发与社会开展的密切关系。 用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维如腈纶织成的布料。 写调查报

36、告：我家里的合成材料制品。 查阅并交流有关复合材料和合成材料应用的资料。 调查白色污染形成的原因，提出消除这类污染的建议。本单元可供选择的学习情景素材：从石器、瓷器、青铜器、铁器到高分子合成材料塑料的回收、再生与降解纳米材料导电塑料(三)化学物质与安康标 准 活动与探究建议1. 了解*些元素如钙、铁、锌等对人体安康的重要作用。2.了解对生命活动具有重要意义的有机物如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等。3.知道*些物质如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等有损人体安康，认识掌握化学知识能帮助人们抵御有害物质的侵害。4.初步认识化学科学的开展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大奉献。 收集有关微量元

37、素、维生素与人体安康关系的资料并了解人如何摄取这些物质。 收集化学物质引起毒害 如吸入有害气体、误食有毒物质、家居装修材料释放物的污染等的资料，提出防止这些危害的建议。 观看录像，了解一氧化碳、尼古丁等物质的危害。观看防毒、禁毒展览或影像资料。 辩论：化学制品对人类的安康有益还是有害？ 本单元可供选择的学习情景素材：人每天摄入的食物中所含的有机物如淀粉、维生素、葡萄糖、蛋白质和油脂等有关误用化学物质危害人体安康的事件如食盐和工业用盐的误用常见的食品添加剂，我国使用食品添加剂的有关规定吸烟者的肺部病理照片、录像或图片被污染或变质的食物对人体的危害(四)保护好我们的环境 标 准 活动与探究建议1.

38、 认识三废废水、废气和废渣处理的必要性以及处理的一般原则。2.了解典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害。3.认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。4.初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。 参观本地的三废处理设施或观看有关的影像资料，组织讨论。 设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响。 辩论：使用农药、化肥对人类是利多还是弊多？ 从报刊、电视或其他媒体上收集一段时间以来当地空气质量周日报或相关信息，分析这一时段空气质量变化的原因。 从环保部门或环保了解当地环境污染情况，参与有关的环境监测活动，提出治理的初步建议。本单元可供选择的

39、学习情景素材：排放生活污水和工业废液的危害光化学烟雾空气污染指数水体的富营养化污染与禁用含磷洗衣粉臭氧空洞和臭氧层保护 第四局部实施建议一、教学建议(一)从促进学生开展出发制订教学目标传统的化学教学片面强调知识和技能目标，无视了全面提高学生的科学素养。为此，要领会课程改革的思想，贯彻本标准的具体要求和建议，必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。在教学中，要注意引导学生认识物质及其变化的规律，使他们通过探究实践初步体会什么是科学，什么是科学探究，开展探究能力。在制订教学目标以及实施教学时，要全面考虑知识与技能过程与方法情感态度与价值观三方面的课程目标。要把握好化学知识与技能的

40、教学目标。化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、开展性和学生的可承受性。例如，在教学中开场出现酸类物质时，不要急于quot;酸下严格的定义，只说明像硫酸、盐酸这样的化合物属于酸即可。原理性知识教学要与元素知识相联系，做到深入浅出，防止出现偏重思辩和过深、过难的现象。元素化合物知识教学要重视根底性和实用性，注意联系实际，纠正传统教学中让学生死记硬背的简单做法。化学计算教学要让学生体会从量的角度研究物质及其化学变化的意义，防止繁琐的数学运算。化学实验技能教学要从实际出发，有方案、有步骤地在学生的实验活动中予以落实，防止形式主义或过高的专业化要求。在设计教学时，要对各方面的教

41、学目标进展整合，统筹兼顾，突出重点，有方案有步骤地做好教学的整体安排。 (二)努力创设生动活泼的学习情景创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。例如，在有关元素教学中展示地壳、海水和人体中的元素含量表；在有quot;化学材料的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关环境保护的教学中组织学生观看有关环境污染造成的危害的影像和图片资料等。教师也可以通

42、过精心设计的富有思考性和启发性的问题，如为什么在新制的氧化钙中参加水能煮熟鸡蛋等来设置学习情景。在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性卣箍致郏岢鼋饩鑫侍獾乃悸罚寡娜鲜吨鸩降玫椒埂缱橹缏quot;常用的几种燃料中，哪一种最理想、试验活性炭和明矾的净水作用、观看录像硬水对人们生活的影响等，都可以为学生学习有关的知识提供良好的根底。(三)注重科学方法教育，培养学生的探究能力积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和开展探究能力。自主学习是科学探究的重要特

43、征。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。教师要注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。如将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻棒互相靠近，出现空中生烟的奇景，教师可引导学生在感慨这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象quot;等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。在探究教学中，要重视对学生进展科学方法教育。教师要深入研究教材，提炼教学容中的*些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进展分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进展探究等。学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角

44、度和认识水平也存在差异。在探究教学中教师要有目的地组织学生相互交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于开展学生的评价能力。要提倡以小组为单位的探究活动。如分组完成调查家庭金属废弃物的种类，讨论回收的价值和可能性等课题。在探究实践中，教师应高度关注情感态度与价值观方面的课程目标的落实。要采用多种形式开展探究活动。化学教学中比拟常见的探究活动形式有两种：一是进展适合学生的探究性实验。例如探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化，教师应鼓励学生自主设计探究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进展实验，最后归纳出物质溶解时伴随有吸热或放热现quot;的结论。二是调查、

45、辩论等活动。如调查当地水资源的利用和污染状况，提出有关的建quot;辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗等。让学生走出课堂，深入社会生活实际去获得第一手的信息，借助已学的知识和各种教育资源图书馆或互联网对调查结果进展分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。化学实验是进展科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，提醒化学现象的本质。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验例如探究铁制品锈蚀的条件等，促使学生主动地学习，逐步学会探究。同时，还要更好地发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。在教学中要根据学生的心理

46、特点和具体的教学容来设计和组织探究活动，力戒形式化、外表化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。(四)运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能多媒体技术和网络技术具有的强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，展现出新的前景。在使用计算机辅助教学的过程中，教师应清晰地认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练。用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面表达化学实验的作用，不能以此取代化学实验。微观图景跟宏观现象有着本质的区别，不能

47、进展简单的类比，在用计算机模拟微观图景时要注意防止科学性错误。在教学中，要从实际出发，重视多种媒体的配合使用，以提高教学效率。(五)注意贴近学生的生活，联系社会实际要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经历。要严密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。对于与学生生活实际严密联系的物质及其变化现象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。例如，水是学生生活中最熟悉的物质，在水的教学中，可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水，探究水的组成和性质，了解水的污染和污染源

48、、水的净化和纯化等。在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材，如燃料和燃烧、溶液、酸、碱、盐、有机物和各种材料等。教学中可以根据学生的具体情况和教学需要收集和筛选素材，不断充实教学容。(六)重视学科间的联系，增加跨学科容人类社会在文明化的进程中，面临着人口、环境、能源、资源、安康等问题的挑战。这些问题仅靠*一学科是很难解决的，需要多学科的协同努力。在化学教学中，应加强化学与物理学、生物学和地理学的联系。教师在教学中要有目的、有方案地设计一些学习主题，如设计实验探究动物或植物对大气中氧气和二氧化碳相对含量的影响等，使学生在已有各学科知识的根底上，得到尽可能全面的认识。此外，还应注意化学与社会科

49、学之间的联系。教师在化学教学中要设计一些开放性的学习主题，如调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料的建议调查当地的环境污染情况，提出治理的初步意见调查常见食品添加剂种类，讨论食品添加剂的作用和可能产生的不良影响等，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断。这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神具有积极的意义。(七)积极进展教学研究，促进化学教学改革标准的实施过程是一个教学研究的过程。要围绕化学课程改革的重点，结合本地本校具体的教学实际开展研究。教师要立足教学中的具体问题选择研究课题，注意研究的方案性、针对性和有效性。例如，关于科学探究可以结合以下课题进展研究

50、：探究活动在课与课外的组织与实施；探究活动与知识、技能教学的有效结合；探究活动时间量的调控；不同层次的学生在科学探究中的目标和学习策略；探究活动中学生的情感与态度的培养等等。通过教学研究可以获得丰富的课程资源，有助于推进标准的实施，提高教师驾驭课程的能力，促进教师素质的进一步提高。 二、评价建议以培养和开展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。这一体系既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。对学生的学业评价注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。强化评价的诊断与开展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能；强化评价的在鼓励作

51、用，弱化评价的外在诱因和压力作用。要改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性。对评价的方式，本标准提出如下建议。(一)重视学生自我评价对学习活动的促进作用在重视教师及他人对学生学习状况进展评价的同时，更要重视学生个体的自我评价。学生自我评价可以采用建立化学学习档案的方式。学生在学习档案中收录化学学习的重要资料，包括单元知识总结、疑难问题及其解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的化学学习信息和资料、学习方法和策略、自我评价以及他人评价的结果等。例如，学习身边的化学物质这一主题的有关容时，可在学习档案中收录以下资料：1自己或同伴收集到的有关化学物质的资料，如新闻和科技动

52、态的剪报、图片、照片、实物等。2学习空气、水与溶液、金属、生活中的化合物等项容后，对这些物质的性质及其与社会生活关系的认识。3有关学习氧气、二氧化碳气体的探究活动资料包括提出的问题与假设、设计的方案、实验记录、对实验活动的自评和他评、对实验的反思与体会、问题讨论中的主要观点等。4对当地污染状况的调查和防治污染的建议。5对化学在空气污染的形成与防治中的作用的认识。6对自己学习状况的评价包括根底知识、实验设计和探究活动等情况，有待改进的问题和改进的设想。学生针对学习档案记录的容进展自我反思和小结，有利于提高学习的主动性，使学生的学习由外在的压力逐步转向在的需要，从而有效地提高学习质量。师通过学生学

53、习档案和自我评价资料，可以了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对知识的掌握情况以及在观念和方法上的进步，并及时地给予针对性的指导。(二)通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观传统的纸笔测验侧重对学生知识掌握的结果进展评价。但对学生在探究能力、实验技能、情感态度与价值观等方面的开展，更需要通过学生的活动表现来作出评价。活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进展全方位的评价。评价结果以简单的方式加以记录，在比拟、分析根底上，给出恰当的反响以鼓励学生进步。活动

54、表现评价可以采用独立、小组或团体的形式，既可以在学习过程中进展，也可以在学习完毕后进展；既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果。例如，在测定一段时间本地雨水的pH，绘制时间pH关系图，讨论本地区出现酸雨的情况，分析可能的原因的活动中，学生要经历提出问题本地区可能有酸雨，取样和测定雨水的pH，记录数据，处理数据，通过比拟得出结论作出是否存在酸雨的判断；根据本地的实际分析各种可能的原因这样一个过程。考察和记录学生在这个过程中的具体表现，从学生参与探究活动的积极性、实验技能、记录和处理数据的能力、实验报告的合理性、学生交流讨论和发表见解的情况等作出综合的评价。又如，对认识金属材料在生产、

55、生活和社会开展中的重要作用这一观念性目标的评价，可通过学生收集有关资料，编辑各种墙报，就金属材料的利与弊开展讨论等活动，对学生进展评价。活动表现评价为全面了解学生的科学素养的开展水平提供了有效的途径。通过活动表现评价鼓励多样化的学习方式，促进学生的全面开展。(三)在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力纸笔测验是常用的评价方式，应根据课程改革的需要作出相应的改进。考核的重点不要放在知识点的简单记忆和重现上，不应孤立地对根底知识和根本技能进展测试，而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核。纸笔测验要设置有助于学生理解和应用知识的实际问题情景，在解决实际问题的过程中评价

56、学生的能力。例如，对结晶现象的考察，不宜出使物质从溶液中结晶析出的方法有-之类的题目，而应联系实际，如我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，试用你学过的知识说明其中的道理。又如，不宜出酸雨是空气中-过多引起的这样的试题，应让学生结合所学知识和经历从多个角度去阐述，如请结合实际对酸雨的形成、危害和治理发表自己的意见和评论。通过具有实际背景的、综合性和开放性问题的书面考核，既了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，又表达了对学生解决实际问题能力的有效考核。对开放性、探究性的问题，应允许学生有较充裕的时间作答，可结合自我报告、小组讨论、学生互评与学生辩论相结合

57、的方式给予评价。在联系实际考核学生能力时，应根据容标准控制试题的难易程度。例如，quot;能进展有关化学反响方程式的简单计算目标的评价，只要求学生根据化学反响方程式由一种物质的质量求算另一种物质的质量。可以通过这样的试题进展测试：通过电解水制得纯洁的氢气可用于电子工业上制备高纯度硅。现电解3.6kg水，能制得多少千克氢气？不宜出以下三种类型的计算题对学生进展评价：反响物不纯、原料损耗并存；对反响物之一过量作出判断；几种反响并存。(四)评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式对学生学习评价结果的呈现可以是分数或等级，要及时反响给学生，但不能根据分数排列名次。建议采用评语或在写实性的记录根底

58、上作分析性的描述和等级结合的方式，充分肯定学生的进步和开展，帮助学生较全面地认识自己在群体中的相对水平，明确开展方向和需要克制的弱点。 三、教材编写建议(一)从学生的生活经历和社会开展的现实中取材化学与社会生活实际有着广泛而严密的联系，化学教材的编写应突出这一特点。既可从实际问题中引出化学学习的容，也可以让学生在实际情景中展开学习，还可以将化学知识应用于实际情景。例如，在编写有关溶液酸碱度时，可编入以下容：用pH试纸测定食醋、肥皂水、矿泉水、鲜牛奶、石灰水、雨水、洗发剂和护发剂等液体的pH，判断各种液体的酸碱性。弱酸性有益于头发的安康。想一想，为什么用洗发剂洗发后还要使用护发剂？可选取的学生身

59、边的生活事例十分广泛，如水的净化、钢铁制品的锈蚀、燃烧与灭火、常见的食品添加剂等；与社会可持续开展关系密切的环境问题如污水、废气、固体垃圾等的危害和处理、矿物的冶炼、干净能源的开发、化肥的生产与使用等都是很好的素材。引用的材料要兼顾城市和农村学生的生活经历，考虑不同地区学生的生活背景，在文字表述上要贴近学生的实际水平。(二)教材编写要符合学生的思维开展水平学生以经历型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经历的支持。教材编写必须研究学生的学习心理，利用一些可读性强的情景材料和实验激发学生的学习兴趣。语言要生动活泼，通俗易懂，既富有感召力，又不失科学性。在表述上

60、多用启发性的语句，quot;你已经知道了什么？是否还有其他的可能性？少用警示性的语句，如不能用这样的方法，否则将引起不必要的麻烦！为防止文字冗长、拖泥带水，在教材中可设置一些栏目，如请你阅读拓宽视野和探究活动等。教材要图文并茂，引人入胜，在插图和数据表中留给学生思考的更多信息。对教材要作整体设计，容的编排要有利于学生的学习。每一章的思路要清晰，容呈现顺序应由浅入深，重难点要适当分散。启迪学生思考或由学生作答的问题不仅出现在习题中，也可以作为正文的一局部，以起到引出知识和学以致用的双重作用。初学化学的学生已有生物、物理和地理等学科的初步知识，在教材编写时要注意所选容与其他学科的联系，要处理弥兜南

61、嗷谓樱馀嘌酆显擞枚嘌浦斗治龊徒饩鑫侍獾哪芰br(三)选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感在教材编写过程中，要使学生认识化学在推进社会文明进程中的重要奉献，了解我国的资源现状和利用前景，初步认识化学应用带来的两重性，形成运用化学知识解决社会现实问题的意识。因此，在介绍水污染、矿物分布、温室效应、臭氧空洞、化学能的利用等知识时，可在相关容的章节中设立讨论、辩论、角色扮演、调查研究等课题。例如，讨quot;谁对这条河的污染负责？假设我是环保局局长，我将采用什么方法、重点治理什么污染？你了解酸雨吗？调查当地常见的塑料废弃物的种类、数量和危害，提出治理的合理建议等。通过各种活动，培养学生对自然和社会的责任感。(四)提供多样化的实验容，注重学生实践能力的培养化学是一门以实验为根底的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，在教材编写中必须充分表达实验在培养学生科学思维方面的独特作用。可