高考诗歌鉴赏复习（16套）ppt第十四

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1、第十四课时第十四课时鉴赏诗歌的鉴赏诗歌的1 1、鉴赏、鉴赏“意识意识”八八谈谈2 2、答题格式的运用、答题格式的运用（一）诗歌鉴赏（一）诗歌鉴赏“意识意识”八谈八谈1 1、“积累积累”意识意识 古代诗歌鉴赏题是一道最需要文化积淀和知识储备才能够答古代诗歌鉴赏题是一道最需要文化积淀和知识储备才能够答好的试题。好的试题。2 2、“落实落实”意识意识 诗歌鉴赏的复习重在落实，切忌粗枝大叶走过场。不然的话，当你面对试诗歌鉴赏的复习重在落实，切忌粗枝大叶走过场。不然的话，当你面对试 卷上的题目时，就会感到虽然似曾相识，但就是无从下手。卷上的题目时，就会感到虽然似曾相识，但就是无从下手。“落实落实”包括包

2、括内容和形式两个方面。内容和形式两个方面。作品的主题、作者的情感等属于内容的范作品的主题、作者的情感等属于内容的范畴，一定要看懂；修辞手法、表达技巧等属于形式的范畴，畴，一定要看懂；修辞手法、表达技巧等属于形式的范畴，也要有所了解。也要有所了解。 3 3、“文本文本”意识意识 文本指的是诗歌作品本身。在分析作者的思想感情时，同学们最容易出文本指的是诗歌作品本身。在分析作者的思想感情时，同学们最容易出的问题是只会孤零零地答出一个的问题是只会孤零零地答出一个“思乡思乡”、“离别离别”或者或者“忧国忧民忧国忧民”，空对空地说表现了什么；而答不出之所以是空对空地说表现了什么；而答不出之所以是“思乡思乡

3、”、“离别离别”或者或者“忧忧国忧民国忧民”的理由与根据，结果使赏析流于笼统空泛。这是一个大忌。一定的理由与根据，结果使赏析流于笼统空泛。这是一个大忌。一定要注意从诗歌中寻找答题根据，要结合诗歌的具体内容作分析。这对防止要注意从诗歌中寻找答题根据，要结合诗歌的具体内容作分析。这对防止把题答偏是大有帮助的。把题答偏是大有帮助的。4 4、“表达表达”意识意识诗歌鉴赏这道题，全国卷全是表达题，北京卷一道选择题一道表达题。作为表达题，语言的准确、简洁、明晰准确、简洁、明晰、流畅是十分重要的。“准确”是说要把话说准，表达语言要恰如其分，不能“过”，也不能“不及”；“简洁”是说不要啰里啰唆、拖泥带水；“明

4、晰”是要求把意思说清楚，不能含糊其辞、模棱两可；“流畅”则是要求连贯通顺，不能疙里疙瘩。作为表达题，语言的好坏肯定会影响到考生的得分的。5 5、“比较比较”意识意识学会比较鉴赏是非常重要的。面对两首或几首诗歌时，要能看出相同中有不同，也要看出不同之中也有相同。如果是比较两首“托物言志”诗的异同，有可能两首诗“托物”相同，而“言志”不同；也可能“言志”相同，“托物”不同。如果能根据题目要求准确辨析这同与不同，就容易得到评卷者的认可。6 6、“咀嚼咀嚼”意识意识读诗要懂得咀嚼品味，对于一些感情色彩很强读诗要懂得咀嚼品味，对于一些感情色彩很强的的副词、动词、形容词副词、动词、形容词尤当如此。比如马致

5、远的尤当如此。比如马致远的天净沙天净沙秋思秋思，诗中的藤是，诗中的藤是“枯枯”藤、树是藤、树是“老老”树、鸦是树、鸦是“昏昏”鸦、道是鸦、道是“古古”道、风是道、风是“西西”风、马是风、马是“瘦瘦”马，一系列感情色彩强烈马，一系列感情色彩强烈的形容词，营造出的是萧索的风景、疲顿的旅途的形容词，营造出的是萧索的风景、疲顿的旅途这样色调暗淡冷寂的画面，渲染了一种孤独、悲这样色调暗淡冷寂的画面，渲染了一种孤独、悲凉的气氛，对表现作者天涯孤旅的情思起到了很凉的气氛，对表现作者天涯孤旅的情思起到了很好的烘托作用。可见这些重要词语对理解和鉴赏好的烘托作用。可见这些重要词语对理解和鉴赏一首诗的重要。一首诗的

6、重要。 7抓抓“点点”意识意识 读懂一首诗，既需要调动平日大量的积读懂一首诗，既需要调动平日大量的积累，也需要懂得利用试题提供的已有信息点，累，也需要懂得利用试题提供的已有信息点，而且，这而且，这“已有信息点已有信息点”对于完成眼前的试对于完成眼前的试题往往是最现实、最直接、最重要、最有价题往往是最现实、最直接、最重要、最有价值的信息点。为此，千万不能小看值的信息点。为此，千万不能小看诗词的题诗词的题目和诗下的注解目和诗下的注解，它对你了解诗歌背景、把，它对你了解诗歌背景、把握诗歌主题、理解诗中难句都可能有你想象握诗歌主题、理解诗中难句都可能有你想象不到的帮助。另外，不到的帮助。另外，见到作者

7、的名字要适当见到作者的名字要适当联想一下他所处的年代、社会背景以及诗人联想一下他所处的年代、社会背景以及诗人的政治态度和创作风格等等。的政治态度和创作风格等等。 8 8 “分层分层”意识意识“分层意识分层意识”是答诗歌鉴赏题所必需的。首先是答诗歌鉴赏题所必需的。首先是由于题干问的可能就是两三个问题，需要层次是由于题干问的可能就是两三个问题，需要层次分明地去回答。另外有时即便问的只是一个问题分明地去回答。另外有时即便问的只是一个问题，但还是需要从不同角度分层去回答。譬如，当，但还是需要从不同角度分层去回答。譬如，当见到试题中问见到试题中问“这样写的好处是这样写的好处是”或者或者“在在文中的作用是

8、文中的作用是”等问题时，就往往等问题时，就往往从形式和内容从形式和内容两个角度去回答两个角度去回答更为保险，也就是一方面要考虑更为保险，也就是一方面要考虑到这种修辞手法、写作技巧本身的特点和作用，到这种修辞手法、写作技巧本身的特点和作用，一方面别忘了和作者的情感、诗歌的主题联系一一方面别忘了和作者的情感、诗歌的主题联系一下，说说对表现中心、表达作者感情的影响。下，说说对表现中心、表达作者感情的影响。1 1、问答型问答型：认真审题，：认真审题， 做到做到“问什么，写什么；问什么，写什么； 要什么，要什么， 给什么给什么” ” 2 2、综述型综述型：在明白要求的基础上，一般可采用：在明白要求的基础

9、上，一般可采用 “ “总分总总分总”式式 （1 1）概括特色（用一个判断句来表明观点）。）概括特色（用一个判断句来表明观点）。 （2 2）紧扣住题目要求，结合诗句进行分析阐述，）紧扣住题目要求，结合诗句进行分析阐述， 以证明观点。以证明观点。 （3 3）揭示这样写的好处。即诗歌写了什么、如）揭示这样写的好处。即诗歌写了什么、如 何写的、这样写的好处。何写的、这样写的好处。 3、对比型： （1）通过研读两首诗，比照它们之间的异同点。 （2）根据题目要求，扣住作品中的字、词、句 加以分析阐述。 1 1、对作品理解、评价、联想，力求准确、合理、对作品理解、评价、联想，力求准确、合理、 有根据，不能无

10、中生有、任意发挥及随意拔高；有根据，不能无中生有、任意发挥及随意拔高；术语表述要正确，不能生搬硬套、张冠李戴。术语表述要正确，不能生搬硬套、张冠李戴。 、抓住重点，即抓住形象、语言、表达技巧中、抓住重点，即抓住形象、语言、表达技巧中的某一项或几项（根据题干要求而定），不要面的某一项或几项（根据题干要求而定），不要面面俱到，不要节外生枝，不必与试卷外的其他作面俱到，不要节外生枝，不必与试卷外的其他作品进行比较，不必引经据典（如果用到的是课文品进行比较，不必引经据典（如果用到的是课文中学的典故，则应该知道并能结合所学知识进行中学的典故，则应该知道并能结合所学知识进行分析）。分析）。 、 不能写成翻

11、译的文字，不能用读后感代替文不能写成翻译的文字，不能用读后感代替文学鉴赏。学鉴赏。 “ “写什么写什么”方面方面：写景抒情；咏物言志（情）；怀古：写景抒情；咏物言志（情）；怀古咏史；即事感怀；边塞征战；山水田园；意象；意境；咏史；即事感怀；边塞征战；山水田园；意象；意境；背景；主旨。背景；主旨。 “怎样写怎样写”方面方面：浪漫主义；现实主义；诗眼；借景：浪漫主义；现实主义；诗眼；借景抒情；融情于景；直抒胸臆；虚实相济；绘形绘声绘色；抒情；融情于景；直抒胸臆；虚实相济；绘形绘声绘色；动静结合；化静为动；炼字；起承转合；赋比兴；夸饰；动静结合；化静为动；炼字；起承转合；赋比兴；夸饰；用典；含蓄；对

12、仗；韵脚。用典；含蓄；对仗；韵脚。 “为何写为何写”方面方面：抒发：抒发的思想感情；反映的思想感情；反映的的社会现实；社会现实；表现表现的情趣；寄托的情趣；寄托的情怀（如爱慕、愁绪、惆的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等）；表达怅、苦闷等）；表达的追求；流露的追求；流露的倾向；发的倾向；发出出的感慨；袒露的感慨；袒露的心迹；造就的心迹；造就的情致。的情致。 （二）运用答题格式（二）运用答题格式 1 1、对抒情形象的分析回答：身份、对抒情形象的分析回答：身份+ +性格性格+ +思想思想 。 鹧鸪天鹧鸪天代人赋代人赋 （宋）辛弃疾（宋）辛弃疾 晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿却温柔。晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿

13、却温柔。若教眼底无离恨，不信人间有白头。若教眼底无离恨，不信人间有白头。 肠已断，泪难收，相思重上小红楼。肠已断，泪难收，相思重上小红楼。情知已被山遮断，频倚阑干不自由。情知已被山遮断，频倚阑干不自由。 分析：这首词描写了分析：这首词描写了一位思妇一位思妇，即一位内心充满即一位内心充满“离恨离恨”与与“相思相思”的女性的女性（身份）（身份） 。她她“眼底眼底”充满了充满了“离恨离恨”（性（性格），格），明知视线已被青山遮断，明知视线已被青山遮断，心上人是看不到的，但仍要情心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠不由己地、一次又一次地倚靠着楼上的阑干（栏干）远望，着楼上的阑干（栏干）

14、远望，足见其情之痴绝足见其情之痴绝（思想）（思想）。 2、对诗歌意象的分析回答：对诗歌意象的分析回答： 表层含义表层含义+ +深层含义深层含义 例如例如 题题 菊菊 花花（唐）黄巢（唐）黄巢 飒飒西风满院栽，飒飒西风满院栽， 蕊寒香冷蝶难来。蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝，他年我若为青帝， 报与桃花一处开。报与桃花一处开。 分析：满院菊花在飒飒秋风中开放，似乎分析：满院菊花在飒飒秋风中开放，似乎带着寒意，散发着幽冷细微的芳香，蝴蝶带着寒意，散发着幽冷细微的芳香，蝴蝶也就难得飞来采掇菊花的幽芳。作者想象也就难得飞来采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了有朝一日自己作了“青帝青帝”，就要让菊花

15、，就要让菊花和桃花一起在春天开放和桃花一起在春天开放（表层含义）（表层含义）。而而统观全诗，诗中的菊花寓意是当时社会上统观全诗，诗中的菊花寓意是当时社会上千千万万处于底层的人民的化身。作者既千千万万处于底层的人民的化身。作者既赞赏他们迎风霜而开放的顽强生命力，又赞赏他们迎风霜而开放的顽强生命力，又深深为他们所处的环境、所遭的命运而愤深深为他们所处的环境、所遭的命运而愤激不平，立志要彻底加以改变激不平，立志要彻底加以改变（深层含（深层含义）义）。 3 3、对所抒发情感的理解和回答：、对所抒发情感的理解和回答： 通过通过什么什么+ +抒发抒发( (寄寓、揭露寄寓、揭露) )什么感情什么感情 渔歌子

16、渔歌子（唐）张志和 西塞山前白骛飞西塞山前白骛飞, ,桃花流水鳜鱼肥。桃花流水鳜鱼肥。 青箬青箬笠笠, ,绿蓑衣绿蓑衣, ,斜风细雨不须归。斜风细雨不须归。分析；分析； 通过通过雨中青山，江上渔舟，天空白雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，鹭，两岸红桃，寄托寄托了作者爱自由、爱自了作者爱自由、爱自然的情怀，也然的情怀，也反映了反映了他高远、冲淡、悠然、他高远、冲淡、悠然、脱俗的意趣。脱俗的意趣。 4 4、对诗歌意境的体味回答：、对诗歌意境的体味回答： 客观形象客观形象+ +主观感受主观感受+ +交融了什么样的感情交融了什么样的感情 山居秋暝山居秋暝（唐）王维 空山新雨后空山新雨后，天气晚来

17、秋。天气晚来秋。 明月松间照明月松间照，清泉石上流。清泉石上流。竹喧归浣女竹喧归浣女，莲动下渔舟。莲动下渔舟。 随意春芳歇随意春芳歇，王孙自可留王孙自可留。 分析：分析：这首诗写秋晚山景，描绘了山这首诗写秋晚山景，描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟溪中的渔舟（客观形象）（客观形象）；有机地有机地勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图图（主观感受）（主观感受）。这首诗是王维晚。这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表

18、达作者对纯朴安静、放纵山林生以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱活的热爱（交融的感情）（交融的感情）。 5 5、对关键字的品位回答：、对关键字的品位回答： 词语含义词语含义+ +手法手法+ +表达作用表达作用 玉楼春玉楼春 （宋）宋（宋）宋 祁祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 分析分析“闹闹”字：字：“闹闹”字字以动写静以动写静（表达手法），（表达手法），生动形象

19、地写出了春天的生动形象地写出了春天的浓烈气氛和春天那一派盎浓烈气氛和春天那一派盎然春意以及生机勃勃的美然春意以及生机勃勃的美妙境界妙境界（表达作用或效（表达作用或效果果）。 6、对艺术手法的赏析回答： 手法手法+ +表达作用表达作用 关河令关河令 （宋）周邦彦（宋）周邦彦 秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。更深人去寂静，寒声，云深无雁影。更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永？夜永？ 分析这首词表达手法及其作用。分析这首词表达手法及其作用。 融情于景（表现手法）。 本词上片先写薄暮凄清之本词上片先写薄暮凄清之景，孤独的旅客默立客庭中，景，孤独的旅客默立客庭中，长鸣传来，不见雁影，营造长鸣传来，不见雁影，营造了一种凄清的氛围。下片的了一种凄清的氛围。下片的“孤灯孤灯”与上片相呼应，孤与上片相呼应，孤寂凄苦之情自然流露于词的寂凄苦之情自然流露于词的字里行间字里行间（表达效果）。