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1、.精品文档 .应用题说理训练尝试大纲指出： “教学时不仅要学生获得知识，还要重视获 得知识的思维过程， 以培训学生的创造性思维能力。 ”为此， 小学的应用题教学的重点就落在训练学生的思路上来。以进 一步加强知识、训练数量关系。清晰的了解题途径的过程。 怎样才能训练学生把思维过程迅速、准备、有条理的表达出 来？下面谈谈以发展思维为目的，进行应用题说理训练的一 些尝试。一、明确数量关系是说清算理的基础。 学生对应用题的算理很难说准或说不成一句完整的话， 原因是对数量关系不熟悉。算理和数量关系紧密相连，明确 数量关系是解决问题的根据，也是说清算理的基础，如：在 三年级归一应用题教学时，首先让学生进行
2、这样的训练：1、看条件，想问题，说数量关系。买 3 个书架共用 75 均。2 小时行 70 千米。5 小时磨小麦 250 千克。2、看问题，想条件，说数量关系。5 个书架要用多少钱？7 小时行多少千米？1750 千克小麦需要几小时？.精品文档 .这样的训练，使学生看到什么的条件，就可以根据数量 关系说清算理。求出结果。看到什么样的问题，就可以根据 数量关系找出相应的条件，求出结果。让学生经常进行这样 的训练，既可以掌握数量关系，又为学习较复杂的应用题打 下基础。二、掌握思维方法是说清算理的关键。应用题的说理训练与思维方法相结合，一般是两种，即 分析法和综合法。如采用分析法，从问题入手，找出最后
3、一 步求什么，求这个问题所需要的两个量是谁和谁，根据这一 思路找出相应的条件，哪一个量没有告诉我们，就应先求那 一个量。如题： “饲养小组养 10 只黑兔，羊的白兔只数是黑 兔的 3 倍，一共养多少只兔？” 从问题入手，看问题说条件， 让学生围绕思维过程说出： “要求就要知道和 可以从条件的求出再用方法，就是。如采 用综合法，需要从条件入手，如题： “同学们做黄花 25 朵， 紫花 18 朵，做的红花比黄花和紫花总数少 3 朵。做了多少 朵红花？”从条件入手，看条件，说问题，让学生围绕综合 法说出思维过程， “知道和可以求出然后用 方法，求出实践证明，围绕这样的思维方法进行说理既可以训练学 生
4、把思维过程迅速、准确、有条理地表达出来。又可以培养 学生思维的逻辑性。.精品文档 .三、用变理说法是说理训练的深化 为了避免学生思维单一，在说理过程中，让学生从多角度说说思路过程。从而使学生思路散发开去，便语言表达更丰富、生动。如题：“7本相同的书叠起来厚 42 毫米，28 本这样的书叠起来厚多少毫米？“鼓励学生说出多种思路。(a) 先求出一本书的厚度，再求出 28 本书的厚度 , 列式 为： 42728。(b) 假如一本书厚 42 毫米，先求出 28 本书厚多少，因 为 42毫米是 7本书的厚度，所以除以 7就是 28 本书的厚度。 列式为 4228 7。(c) 7 本书看作一份，求出 28 本书是 7 本书的几倍，再 求出 28 本书的厚度。列式为： 42。总之，在应用题数学时，有意识地进行这样的训练，对 培养学生的语言表达能力和思维能力，效果会更好。
应用题说理训练尝试
