教学设计周长的认识模板1

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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式课堂教学教 师马学军单 位金银滩中心学校课题名称周长教学设计学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 周长是空间与图形领域的内容，本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习计算平面图形周长计算的基础。 周长对学生来说是一个全新的概念，三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，建

2、立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。 这一课主要的生长点在于：周长的概念中关于“一周”的理解，关于封闭图形为何才有周长的理解，如果理解了这两个生长点，才能更加全面的理解周长的概念。这一课对于学生后面学习周长的计算起到至关重要的作用。 首先通过创设教学情境：让学生观察老师带来的各种图形，启发学生如何给这些图形镶金丝边，调动学生的感官和思维，然后动手画自己喜欢的物体的外轮廓，初步感知“一周”的含义。然后通过四人合作、同桌合作的形式，将所学知识分三个层次进行教学，即解决(1)明白“一周”的含义。（2）明白不规则图形的一周。（3）明白封闭图形为什么才有周长。从而达到周长意义的全面准确的理解。

3、教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1. 知识与技能目标：知道周长的含义，会测量周长，初步学会表达测量的过程和结果。2. 过程与方法目标：结合实际测量活动，经历认识周长的过程。3.情感态度与价值观目标：鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣教学过程一、创设情境，导入新课师：老师今天带来的一些漂亮的图形，认一认它们是什么？（贴在黑板上，学生说出名称）观察并回答 老师想在这些图形上贴上大家的照片做成相框，为了使相框更漂亮，我想给他们镶上金边。可是需要多少金边呢？学生上台指出镶金边的方法。强调从一点绕一周回到起点。 刚才大家说绕一周的长度，其实就是他们的

4、什么？学生齐说：周长 板书课题。设计意图：创设学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动。二、 探究新知1、周长含义的理解（1）谁知道周长是什么意思？学生用自己的语言说说对周长的理解。 学生指出物品的周长。 同桌互相找一找、说一说物体的周长。（2）总结周长的含义 打开书41页找到周长的含义。齐读周长的含义。 提问：“封闭”什么意思？学生解释。（3）课件出示： 下列图形,哪些图形有周长？哪些图形没有周长？ 得出：不封闭图形没有周长，因为无论从哪点开始都回不到起点。学生指出封闭图形的周长。（4）找周长。 师：生活中哪里有周长？（出示圆柱、树叶、数学书） 在你的周围

5、有没有周长？设计意图：分层次进行周长含义的理解，分散了学生理解上的难点，抓住了重点，用学生熟知的手掌作为教学素材，不但吸引了学生的学习兴趣，而且将学生的思维引入深处。2、测量活动 师：周长的意思我们已经知道了，现在我们再来想一想这些图形到底用多长的镶金丝边？就要知道每个图形的周长，你有办法知道每个图形的周长吗？分组合作，测量出每个图形的周长，小组长合理分工进行测量，并填写表格，然后汇报。 特别强调圆形的测量方法。设计意图：合作学习，动手实践，突出主体，培养能力。深入理解周长概念三、课堂联系新设计1、课件出示 比较用火柴摆的两个图形的周长，哪个长,哪个短？观察说明理由，要说明拼补的数学思想。2、

6、聪聪和明明回家的路线，哪个更近些？课件演示帮助学生理解一样近的道理。仔细观察屏幕，回答问题，说明一样近的道理。设计意图：课堂小练，激发兴趣，夯实基础，提升能力，开拓思维，渗透重要数学思想板书设计周长封闭图形一周的长度叫周长。 作业或预习1、 课后动手测一测至少3样物品的周长，并记录下来。2、 画一个周长是10厘米的长方形。自我评价 整节课学生学习的热情比较高，课堂气氛比较活跃，学生的参与度也比较高。这部分内容的目的是让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 回家后选一些你喜欢的物品，让学生感知学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的善于探寻新知和动手实践的意识，体验了学习数学的乐趣。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位：金银滩中心学校 姓名：马晓红 日期：2013.11