教科版小学科学四年级上册教案[1]

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1、第一单元天气第一课我们关心天气教学目标：1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2知道常见的一些天气现象和天气符号。3能对各种天气现象进行分类。4运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。教学重难点：知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备：1用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；2每组一套天气符号卡片；3天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4每个学生科学记录本各一本。教学活动过程：一、认识天气现象1出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3提问：你们

2、还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）4发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5汇报交流。二、描述今天的天气怎样？1今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）2安全教育，并落实小组长进行管理。3带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10 分钟内）4回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5学生汇报，教师展示学生的

3、记录。6提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）7认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第的一个好方法？8带读提示语。45 页，看看书本上向我们介绍了怎样9看明白了吗？有不明白的请提问。10请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。三、总结刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这

4、样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。第二课天气日历教学目标：通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法：1初步学会使用温度计来测量气温。2能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据， 逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。教学重难点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备：1画有天气符号的图片一张2学生画天气符号的小卡片若干3大的天气日历一张4气温柱形图表一张5温度计每组一支6科学记录本和笔教学过程：一、认识一些天气符号1分类介绍每一种天气符号的含义。2使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学

5、） 、降水量、风速和风向、温度等天气现象。3每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。4可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。5天气日历可以每个小组完成一个天气日历， 但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。6带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天

6、等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。7回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。8依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？9出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。10讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。第三课温度和气温教学目标气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学重难点选择每天测量

7、气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。正确测量，能坚持记录。教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图，每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、教师导语，引入研究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2、 揭示学习课题。二、 室外温度的测量与比较1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、 怎样读数；复习温度计的刻度； 让学生找出沸点、 冰点、人体正常体温等温度。3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备

8、，注意什么？4、测量室内温度，记录、交流。5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6 汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？5三、气温的测量1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确

9、的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？5、教师小结。第四课风向和风速教学目标风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。教学重难点能描述风向和风速用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。教学准备分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。教学过程一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1、出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2、你能

10、通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（ 1）出示自制风向标。介绍制作方法（ 2）小组讨论：风向标的使用方法（ 3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（ 4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中第五课降水量的测量教学目标降水量的多少可以用雨量器来

11、测量。制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。教学重点知道降水量的多少可以用雨量器来测量学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录教学准备分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶教学过程一、导入1 降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量1 出示自制简易雨量器生根据制作说明书，尝试制作雨量器2 展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口

12、径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？3 小结4 模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。（二）降水量的观察和测量1、讨论：雨量器使用的注意事项。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充图”3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。第六课云的观测教学目标根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。教学重难点根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根

13、据云的高度和形状给云分类。教学准备分组材料：不同形状的云的图片，直径约 30cm 的圆片，白纸教学过程一、描述云1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：（一）观察云1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4 份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想4、反馈（二）对云进行分类1、分组活动：根据

14、不同形状的云的照片，尝试给云进行分类2、生汇报3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。第七课总结我们的天气观察教学目标：天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。教学重点对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。教学准备气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计

15、表教学过程一、导入1、 经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。 、二、探究内容：（一）统计天气信息1、讨论统计方法。（ 1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（ 2）也可以用画“正”字的方法依次记录 2、分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表（二）分析天气信息1、反馈：（ 1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？（ 2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（ 3）统计风向的小组：

16、主要刮哪个方向的风？（ 4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（ 5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？3、单元评价（ 1）问：今天天气怎样？（ 2）互评这个单元的学习情况第二单元溶解第一课水能溶解一些物质教学目标用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，教学重难点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学准备食盐 1、沙 1、面粉 1、装水烧杯 3、筷子 1、玻棒 1、水槽

17、 1、漏斗 1、滤纸 3、铁架台 1。（沙在使用前淘干净。）教学过程一、食盐在水里溶解了1. 学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2. 学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3. 组织讨论：哪些现象使我们可以判断出 盐在水里容易溶解 ？哪些现象能使我们判断 沙在水里不容易溶解 ？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。 ）二、 面粉在水中溶解了吗1. 教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液

18、；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2. 学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。3. 组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4. 教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5. 讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6. 教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7. 学生实验：分别做过滤食

19、盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。8. 交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。 （提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）第二课水是怎样溶解的教学目标用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。认识到实验中细致观察的重要性。教学重难点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学准备装水烧杯 4、筷子 1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙 1、面粉 1。教学过程一、观察高锰酸钾的溶解1. 引导想象：食盐在水中的溶解过程。2. 教师讲解：为了清晰地观察到

20、溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3. 引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4. 学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。 （注意学生对观察到的细节地描述）6. 学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1. 观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在

21、书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2. 小组交流：修正描述和记录。3. 全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4. 整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。第三课液体之间的溶解现象教学目标观察和描述一些液体在水中的溶解现象。教学重难点通过了解液体之间的溶解现象进一步深化溶解的概念。观察和描述液体之间的溶解现象。教学准备烧杯 2、酒精 1、食用油 1、醋 1、筷子 1、装水试管 3、试管架 1 教学过程一、观察胶水和洗发液是怎样溶解的1. 教师引入：我们知道有些固体物质容易溶解在水中，形成透明、

22、稳定的溶液。那么液体是否也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？谈谈你们的经验。2. 教师提问：“那么液体之间是怎样溶解的呢？”今天我们就来研究胶水和洗发液在水中的现象。3. 组织分组实验： 取一小勺胶水或洗发液慢慢地倒入盛水的烧杯中。（实验前一定要明确观察目的。）4. 引导学生观察：它们在水中是漂浮的还是下沉的。它们在水中是怎样扩散的？轻轻搅拌后有什么现象？ 搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗？5. 交流：与食盐和高锰酸钾相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？（注重描述）6. 整理胶水或洗发液在水中的溶解过程记录在笔记本上。二、观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的1. 组织观察：醋、酒精、食用油三种物

23、质。2. 预测：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？3. 组织实验：在三个试管中各盛约15 毫升的水，分别往试管中加入1-2 毫升醋、酒精和食用油。充分振荡后静置观察。（教师要做好演示实验，观察要做记录。）4. 组织交流：描述这三种物质在水中的溶解情况。5. 组织讨论：醋和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么相同和不同？与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特点？食用油能溶解在水中吗？6. 在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂会怎样？怎样解释这种现象？（如果时间充足可在课堂上完成此实验。）7. 整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不容易溶解的现象？三、拓展：课后继续观察还有哪些物体也

24、能互相溶解。第四课不同物质在水中的溶解能力教学目标研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。教学重难点了解不同物质在水中的溶解能力不同。研究气体在水中的溶解。教学准备装 30 毫升水的烧杯 2、小勺 2、食盐 20 克、苏打 20 克、汽水 1、开瓶器 1、注射器 1。教学过程一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1. 学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2. 教师提问：给 20 克的食盐和 20 克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3. 引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4. 组织学生实验：提醒学生做好实验

25、记录。5. 汇报交流：2观察气体在水中的溶解能力1. 教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2. 教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3. 学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4. 介绍操作步骤： 用注射器吸三分之一的液体， 再用橡皮帽封住管口， 然后慢慢地往外拉 （往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。5. 提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6. 整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考 P10 ）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？第五课溶解的快与慢教学目标可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小 （

26、即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。引导学生经历 “ 问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。教学重难点方糖溶解实验的研究教学准备筷子 1、玻璃杯 2、热水和冷水、糖块3、食盐 1、勺子 1、水槽 1。教学过程一、哪一个溶解的快。1. 复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2. 提问：取两份同样多的食盐，每份大约 10 克，同时放入同样多的水中（ 25ml ），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3. 学生观察实验。（教师指导对比方法）4. 整理观察信息，交流想法。5. 提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60 摄氏度左右，强调安

27、全。）6. 学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）7. 整理观察信息进行交流。二、加快方糖溶解的研究1. 出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2. 学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快,3制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（ 2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确

28、保每组都能正确操作。4. 学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）5. 整理课堂共识记录在科学笔记本上。6. 下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？第六课 一杯水里能溶解多少食盐教学目标学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。教学难点经历设计简单的探究实验的活动过程。教学准备食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水教学过程一、引入问题31. 老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2. 谁愿意和老师合作？（出

29、示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3. 提问：如果不停地往这杯 200ml 水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先 50ml 水来做实验。（在课题一杯后加上50ml ）二、制定一杯水 50ml 水里能溶解多少食盐的研究计划201.请你推测一下，这杯50ml 的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测： 2 勺、 3勺、 5 勺,3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究计划。研究计划一、研究的问题50ml 水能溶解几勺食盐？二、准备的材料1、一杯

30、 50ml 的水。2、一小袋盐。3、小塑料勺、筷子、记录纸。三、研究的方法1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。3、记录完全溶解后的勺数。四、研究结果我们发现： 50 毫升的水能溶解勺食盐，即克食盐。5. 关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1. 一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2. 第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。）3. 要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？4. 一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7 勺没有溶解算6 勺）5. 根据大家讨论，我们制定

31、了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。三、分组实验 51. 学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录）2. 分组实验，教师巡视指导。四、交流和分析研究结果 81. 汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下：2. 从汇报的数据看，你发现了什么？3. 你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。 ）4. 讨论：我们怎样回答 50ml 水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）5. 出示天平，测量1 勺大约是（）克，接下来换算50ml 水大概溶解多少食盐。6. 科学家的研究结果表明：在

32、20 摄氏度的环境下 50ml 能溶解 18 克的盐。拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？第七课 分离盐和水的方法教学目标食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。教学重难点理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。教学准备饱和盐水 1、食盐 1、清水 1、蒸发皿 1、放大镜 1、石棉网 1、酒精灯 1、三脚架 1。教学过程一、导入：1. 出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水

33、量）2. 按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考）3. 继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。 （学生做解释）二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）3.

34、 教师演示实验操作，学生观察。4. 强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。5. 分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。6. 集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。 ）7. 整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。拓展：阅读资料P19 。第三单元声音第一课听听声音教学目标运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低

35、、强、弱给听到的声音分类。在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。教学重难点能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教学准备大小不同的音叉、大小不同的 3 枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料教学过程一、引入：师： 这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？二、探究内容：（一）倾听周围的声音从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗

36、？这些声音是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声音？3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。（二）听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2、分组实验1 ：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？3、分组实验2 ：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4

37、、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？5、分组实验 3：根据准备的不同材料按课本 p26 途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下来第二课声音是怎样产生的教学目标声音是由物体的振动产生的。能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。教学重点认识声音是由物体的振动产生的。如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学准备1 面鼓、 1 把钢尺、 2 根皮筋、 1 个音叉、装水的水槽教学过程一

38、、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。二、使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？实验器材用力按压、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组发现鼓钢尺皮筋2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体1、分组实验 1：在水槽里盛约 2/3 的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉

39、的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。2、分组实验 2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反馈：3、小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动

40、物体。声音就是由物体振动而产生的。第三课声音的变化教学目标音量是由物体振动的幅度决定的， 振动幅度越大， 声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述教学重难点认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学准备钢尺、 4 个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1 根橡皮筋、 3 个长短不同的铁钉等教学过程一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。二、观察比较声音强弱的变化1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？-注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌

41、子发声。2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复 3 次，并记录下表。小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（ dB）。三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1、出示 4 个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）2、如果用同样的力敲击这 4 个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表 2 第一栏。3、分

42、组实验 1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。4、分组实验2 ：观察橡皮筋音高的变化1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子， 两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化 ?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（ Hz）。五、拓展你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？第四课探索尺子的音高变化教学目标尺子振动的频率受尺子延

43、伸到桌子外的那部分长度的影响。探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况养成勤于观察，乐于动脑的习惯。教学重难点认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化教学准备一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表教学过程一、引入1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：1）

44、确定钢尺伸出桌面的长度的变化2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：出示记录表格3、整理数据：通过表格中的数据， 统计好“我们的观察柱状统计图”的表格， 根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？三、课后延伸音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？

45、第五课声音是怎样传播的教学目标声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。教学重难点理解声音是怎样传播的设计声音在不同物体中传播的实验教学准备音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）教学过程一、引入前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究-出示课题。二、研究声音的传播1、第 2 课声音是怎样产生的中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？分组实验 1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引

46、起了水的波动。要强调：这次实验与第 2 课中声音是怎样产生的的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。分组活动：“土电话”的研究要求：1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传

47、播到另外一个地方的。三、研究声音在不同物体中的传播1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样， 一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？-小组讨论交流3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。4、分组活动

48、，并填写好表格小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好音最大）？四、拓展延伸（声1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗 ?2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？第六课我们是怎样听到声音的教学目标人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，教学重难点鼓膜的作用认识耳朵到底是怎样听到声音的教学准耳的结构图、

49、1 个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口） 、音叉、细沙教学过程一、引入物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？二、认识耳朵的构造和功能1、要知道耳朵是怎样听到声音的， 必须认识耳朵： 出示耳朵的结构图。 师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。2、鼓膜是怎样振动的呢？三、研究鼓膜的作用1、观察比较估摸的振动1）要研究鼓膜的作用， 必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究， 我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。 出示制作“鼓膜模型”， 简单介绍如何制作“鼓膜模型” （强调：

50、尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”-气球皮的变化。2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”-气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜” - 气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？四、研究耳廓的作用鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？你能设计实验证明吗？五、总结：我们究竟是怎样听到声音的？p38第七课保护我们的听力教学目

51、标保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。教学重点认识到保护听力的重要性知道各种控制噪音的方法教学准备录音准备（噪音和轻音乐） 、发音罐、报纸、毛巾、棉花等教学过程一、引入耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？-出示课题：保护我们的听力二、远离噪声1、听两段录音：课间10 分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？三、如何控制噪音呢？1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？

52、-小组讨论。2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？四、课后延伸1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？2、阅读 P42 “呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？3、介绍电子扩音器第四单元我们的身体第一课身体的结构教学目标1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。2、 人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。教学重点：

53、身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。教学过程：（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身

54、体。（二）观察人的身体。1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人体是左右对称的。（ 1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：体

55、验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；活动：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；活动：让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）3

56、、观察身体的内部。（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；