苏、锡、常、镇四市高三语文教学情况调查（一）试卷讲评课件

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1、滨海县八滩中学 顾军走进现实，感受差距走进现实，感受差距没有分点答题；标点不清晰。没有分点答题；标点不清晰。滨海县八滩中学 顾军思考不深入；书写不认真；标点不清晰。思考不深入；书写不认真；标点不清晰。滨海县八滩中学 顾军走进榜样，感受优秀走进榜样，感受优秀书写认真，眉清目秀书写认真，眉清目秀滨海县八滩中学 顾军分点答题，条分缕析分点答题，条分缕析滨海县八滩中学 顾军优秀卷面，优秀答案，优秀人优秀卷面，优秀答案，优秀人生生滨海县八滩中学 顾军走进试卷，寻求对策走进试卷，寻求对策20092009年苏、锡、常、镇四年苏、锡、常、镇四市高三教学情况调查（一）市高三教学情况调查（一）语文试卷讲评课件语文

2、试卷讲评课件滨海县八滩中学 顾军 含英咀华含英咀华hn yng hn yng jj hu hu 【解释】咀：细嚼，引伸为体味；英、华：这里指【解释】咀：细嚼，引伸为体味；英、华：这里指精华。精华。比喻读书吸取其精华。比喻读书吸取其精华。 怙恶不悛怙恶不悛hh b b qunqun 【解释】怙：依靠，依仗；悛：改过，悔改。【解释】怙：依靠，依仗；悛：改过，悔改。坚持坚持作恶，不肯悔改。作恶，不肯悔改。 莘莘学子莘莘学子 【解释】莘莘：众多的样子。【解释】莘莘：众多的样子。众多的学生。众多的学生。 数见不鲜数见不鲜shushu jin b jin b xinxin 【解释】数：屡次；鲜：新杀的禽兽

3、，引伸为新鲜。【解释】数：屡次；鲜：新杀的禽兽，引伸为新鲜。本指对于常来之客，就不宰杀禽兽招待。后本指对于常来之客，就不宰杀禽兽招待。后指常常指常常见到，并不新奇。见到，并不新奇。 厚今薄古厚今薄古hu jn hu jn bb g g 【解释】厚：推崇，重视；薄：轻视，怠慢。【解释】厚：推崇，重视；薄：轻视，怠慢。重视重视现代的，轻视古代的。现代的，轻视古代的。多用于多用于学术研究学术研究方面。方面。 差强人意差强人意chch qingqing rn y rn y 【解释】差：尚，略；强：振奋。【解释】差：尚，略；强：振奋。勉强使人满意。勉强使人满意。滨海县八滩中学 顾军第第2 2题：辨析病句

4、题：辨析病句 A A剧情粗糙，台词可笑，并没有影响赤壁获得超剧情粗糙，台词可笑，并没有影响赤壁获得超高的票房收入，这多半要归功于三国故事的深入人心利高的票房收入，这多半要归功于三国故事的深入人心利古典文学名著在观众心中的分量。古典文学名著在观众心中的分量。 B B目前城市干道交通拥堵的状况曰益严重，有关部门目前城市干道交通拥堵的状况曰益严重，有关部门准备采取车辆分流，限制货车在上下班高峰时段进入市准备采取车辆分流，限制货车在上下班高峰时段进入市区，以缓解矛盾。区，以缓解矛盾。 C C我国研制出具有自主知识产权的我国研制出具有自主知识产权的SwDcSwDc系列数字航空系列数字航空摄影仪，是空间信

5、息获取与更新的重要技术手段，整体摄影仪，是空间信息获取与更新的重要技术手段，整体技术指标达到国际先进水平。技术指标达到国际先进水平。 D D市政府决定拿出市政府决定拿出2020亿元扶持各专业的创新人才在高亿元扶持各专业的创新人才在高新区创业，而对创新型人才的评判权，将不掌握在政府新区创业，而对创新型人才的评判权，将不掌握在政府手中，完全由企业自主决定。手中，完全由企业自主决定。 （结构混乱，（结构混乱，“评判权不在评判权不在手中，而在手中，而在手中手中与与“对对的评判，将不由的评判，将不由决定，而由决定，而由决定决定”两种句式杂糅。）两种句式杂糅。）缺宾语中心语缺宾语中心语“措施措施”搭配不当

6、，改为搭配不当，改为“仪器仪器”滨海县八滩中学 顾军1 1、（全国、（全国I I卷）下列各句中，没有语病的一句是（卷）下列各句中，没有语病的一句是（ ）A.A.葛振华大学毕业后回农村当起了村支书，他积极寻找本葛振华大学毕业后回农村当起了村支书，他积极寻找本村经济的切入点，考虑问题与众不同村经济的切入点，考虑问题与众不同, ,给村里带来一股清给村里带来一股清新的气息。新的气息。B.B.荞麦具有降低毛细血管脆性、改善微循环、增加免疫力荞麦具有降低毛细血管脆性、改善微循环、增加免疫力的作用，可用于高血压、高血脂、冠心病、中风发作等的作用，可用于高血压、高血脂、冠心病、中风发作等疾病的辅助治疗。疾病的

7、辅助治疗。C.C.王羽除了班里和学生会的工作外，还承担了广播站王羽除了班里和学生会的工作外，还承担了广播站“音音乐不断乐不断”、“英语角英语角”栏目主持，居然没有影响学习成栏目主持，居然没有影响学习成绩，真让人佩服。绩，真让人佩服。D D. .听说博士村官潘汪聪要给大家讲农技课，大家兴致很高，听说博士村官潘汪聪要给大家讲农技课，大家兴致很高，还没到时间，村委会会议室就挤满了很多村民来听课，还没到时间，村委会会议室就挤满了很多村民来听课，场面好不热闹。场面好不热闹。 B B项项句式杂糅句式杂糅，“具有具有功能功能”，或，或“有有作用作用”，搭配不当搭配不当，“增加增加”改为改为“增强增强”，成分

8、赘余成分赘余，删掉，删掉“发作发作”； C C项项成分残缺成分残缺，“承担承担”缺宾语中心语，可缺宾语中心语，可在在“主持主持”后加后加“的工作的工作”，“居然没有影响学习成绩居然没有影响学习成绩”缺主语，可在前面加上缺主语，可在前面加上“这些工作这些工作”之类的主语；之类的主语；D D项项表表意不明和语序不当意不明和语序不当，“还没到时间还没到时间”改为改为“还没到上课还没到上课时间时间”，“村民来听课村民来听课”改为改为“来听课的村民来听课的村民”。A A滨海县八滩中学 顾军 3 3、下面这段文字包含两层意思，请加以概括。、下面这段文字包含两层意思，请加以概括。( (每层不超过每层不超过2

9、525字字) ) 这段文字如何分层？这段文字如何分层？ 根据陈述主体划分：根据陈述主体划分： 当前对当前对“什么是好的教育什么是好的教育”存在认识上的偏差存在认识上的偏差( (或或“误区误区”)”)；“好的教育，既具好的教育，既具 有理想性义符合实际，公平有效。有理想性义符合实际，公平有效。( (第一第一层意思层意思2 2分，第二层意思分，第二层意思3 3分，共分，共5 5分。分。) )提示短文主体部分分两层提示短文主体部分分两层滨海县八滩中学 顾军 4 4、仿照示例，从、仿照示例，从“南辕北辙南辕北辙”、“精卫填海精卫填海”、“东施效颦东施效颦”中中任选一个成语，为它写一段新解。要求：解说合

10、理，富有新意；任选一个成语，为它写一段新解。要求：解说合理，富有新意；语言准确，观点鲜明；句式和字数不要求和示例相同。语言准确，观点鲜明；句式和字数不要求和示例相同。 错误示例：精卫填海错误示例：精卫填海 1 1、古者云，祸不单行。纵观历史长廊，祸患不断，你精卫只不过、古者云，祸不单行。纵观历史长廊，祸患不断，你精卫只不过是填海罢了。是填海罢了。 2 2、生活就有如此的巧合，如果没有她的付出，我们又怎能居住呢？、生活就有如此的巧合，如果没有她的付出，我们又怎能居住呢？ 3 3、凡事不能随心所欲，但也不能自己不相信自己，要用正确的思、凡事不能随心所欲，但也不能自己不相信自己，要用正确的思想指导自

11、己走向正确的方向。想指导自己走向正确的方向。 4 4、小小的飞禽尚且有如此伟大的志向，为何作为最高级的动物的、小小的飞禽尚且有如此伟大的志向，为何作为最高级的动物的我们有时却胸无大志，甘为平庸呢？我们有时却胸无大志，甘为平庸呢？不着要点，不着要点，0分分不着要点，不着要点，0分分脱离原词，脱离原词，1分分没有新意，没有新意，0分分滨海县八滩中学 顾军文言文阅读疑难解读文言文阅读疑难解读1 1、授授（ ）明州教授）明州教授2 2、以以（ ）年少，）年少，嫌嫌（ ）以以（ ）师自居。）师自居。3 3、为为（ ）石堤三百尺）石堤三百尺4 4、言吕祖俭不当、言吕祖俭不当以以（ ）上书）上书贬贬（ ）5

12、 5、又、又言于言于（ ）御史，）御史，朱熹大儒朱熹大儒，不不可以可以( )( )伪学伪学目目（ ）之。）之。6 6、坐坐( )( )是是（ ）不合）不合7 7、时权臣方、时权臣方开边开边（ ）被授予被授予因为因为不喜欢，厌恶不喜欢，厌恶依靠依靠修筑修筑因为因为对对说说可以用可以用因为因为这样这样被贬被贬判断句判断句看待看待开拓边疆开拓边疆滨海县八滩中学 顾军8.8.乃乃( )( )欲侥幸欲侥幸图图( )( )古人之所难，古人之所难，臣则未之知也臣则未之知也。9.9.使使（ ）和议成，犹可以）和议成，犹可以纾纾一时之急一时之急10.10.否则否则虚虚（ ）帑帑（ ）藏藏以以（ ）资敌人）资敌人

13、11.11.全全活活（ ）饥民，）饥民，瘗瘗藏野殍藏野殍12.12.虚虚此此实实( )( )彼，利害彼，利害等等耳。耳。13.13.不若两寨之兵不若两寨之兵迭迭( )( )戍戍焉焉( )( )14.14.伯成伯成廉廉( )( )知姓名，知姓名，会会( )( )郡都郡都试捕而试捕而鞫鞫( )( )之之竟然竟然图谋图谋假使假使使使虚空，掏空虚空，掏空使使活活交替交替查访查访j j,审问审问判断句、宾语前置判断句、宾语前置tng,国库里的钱财国库里的钱财来来形容词使动形容词使动相等相等那里那里会同会同滨海县八滩中学 顾军6 6、全部表现傅伯成、全部表现傅伯成“表里洞达表里洞达”的一组是的一组是解题思

14、路：解题思路：读题目明要求读题目明要求译选项对原文译选项对原文巧筛选得巧筛选得答案答案“表里洞达表里洞达”：洞明世事的表象和内里。：洞明世事的表象和内里。“坐是不合，出知漳州坐是不合，出知漳州”是傅伯成表里是傅伯成表里洞达、敢于直言的结果；洞达、敢于直言的结果；“全活饥民，瘗藏野殍，不可胜数全活饥民，瘗藏野殍，不可胜数”是是表现傅伯成的勤政爱民表现傅伯成的勤政爱民；“今蒙国恩，叨窃至此而不言，谁当言今蒙国恩，叨窃至此而不言，谁当言者者”是表现傅伯成的爱君忧国、敢于直言。是表现傅伯成的爱君忧国、敢于直言。滨海县八滩中学 顾军第七题第七题解题思路：解题思路：认真阅读选项认真阅读选项记要点设错点记要

15、点设错点找原文细对照找原文细对照巧辨析得答案巧辨析得答案 B B傅伯成敢于直言，任太府寺丞时曾因上傅伯成敢于直言，任太府寺丞时曾因上书指责吕祖俭的不当被贬；宝庆元年，听闻书指责吕祖俭的不当被贬；宝庆元年，听闻大理评事胡梦昱因议论时事遭贬，不顾年老大理评事胡梦昱因议论时事遭贬，不顾年老多病上疏抗言。多病上疏抗言。对照原文：对照原文：“言吕祖俭不当以上书贬。言吕祖俭不当以上书贬。”翻译原文：翻译原文：（傅伯成）认为吕祖俭不应该因（傅伯成）认为吕祖俭不应该因为上书的事遭贬。为上书的事遭贬。滨海县八滩中学 顾军第第8题题翻译要诀翻译要诀: :字字落实字字落实, ,文从句顺文从句顺（1 1）日与诸生论质

16、往复，后多成才。）日与诸生论质往复，后多成才。（2 2）权幸有私谒者，皆峻拒之。）权幸有私谒者，皆峻拒之。（3 3）狱具，请贷其死，黥隶诸军。）狱具，请贷其死，黥隶诸军。补主语补主语 论辩质疑论辩质疑 言语上的来回言语上的来回补主语补主语严厉严厉定语后置句定语后置句案件案件宽恕宽恕qng,施黥刑施黥刑诏书切峻诏书切峻 , , 责臣逋慢责臣逋慢小大之狱，虽不能察，必以情小大之狱，虽不能察，必以情滨海县八滩中学 顾军古诗词鉴赏古诗词鉴赏【赏析】此词为东坡贬谪【赏析】此词为东坡贬谪黄州时所作，是他当时乡黄州时所作，是他当时乡间幽居生活的写照。词中间幽居生活的写照。词中所表现的，是作者雨后游所表现的，

17、是作者雨后游赏的欢快、闲适心境。赏的欢快、闲适心境。滨海县八滩中学 顾军上片写景，写的是夏末秋初雨后村舍周围上片写景，写的是夏末秋初雨后村舍周围的景色。开头两句，由远而近，描绘自己的景色。开头两句，由远而近，描绘自己身处的具体环境：远处郁郁葱葱的树林尽身处的具体环境：远处郁郁葱葱的树林尽头，有高山耸入云端，清晰可见。近处，头，有高山耸入云端，清晰可见。近处，丛生的翠竹，像绿色的屏障，围护在一所丛生的翠竹，像绿色的屏障，围护在一所墙院周围。这所墙院，正是词人的居所。墙院周围。这所墙院，正是词人的居所。靠近院落，有一个池塘，池边长满枯萎的靠近院落，有一个池塘，池边长满枯萎的衰草。蝉声四起，叫声乱成

18、一团。衰草。蝉声四起，叫声乱成一团。在这两句词中，既有远景，又有近景；既在这两句词中，既有远景，又有近景；既有动景，又有静景；意象开阔，层次分明。有动景，又有静景；意象开阔，层次分明。作者运用比拟的手法，传神地运用作者运用比拟的手法，传神地运用“断断”、“隐隐”、“明明”这三个主观色彩极强的形这三个主观色彩极强的形容词，把景物写得活灵活现，栩栩如生。容词，把景物写得活灵活现，栩栩如生。滨海县八滩中学 顾军三四两句，含意更深邃。在宏廓的天空，三四两句，含意更深邃。在宏廓的天空，不时地能看到白鸟在飞上飞下，自由翱翔。不时地能看到白鸟在飞上飞下，自由翱翔。满池荷花，映照绿水，散发出柔和的芳香。满池荷

19、花，映照绿水，散发出柔和的芳香。意境如此清新淡雅，似乎颇有些诗情画意；意境如此清新淡雅，似乎颇有些诗情画意；并且词句对仗，工整严密。芙蕖是荷花的并且词句对仗，工整严密。芙蕖是荷花的别名。别名。“细细香细细香”，描写得颇为细腻，是，描写得颇为细腻，是说荷花散出的香味，不是扑鼻的浓烈香气，说荷花散出的香味，不是扑鼻的浓烈香气，而是宜人的淡淡芳香。而是宜人的淡淡芳香。这两句写景有色有香，有动有静，空中与这两句写景有色有香，有动有静，空中与地上两组景象相得益彰，组成一幅相映成地上两组景象相得益彰，组成一幅相映成趣的美丽图卷。趣的美丽图卷。滨海县八滩中学 顾军过片写作者太阳西下时手拄藜杖缓步游赏，过片写

20、作者太阳西下时手拄藜杖缓步游赏，表现他自得其乐的隐逸生活。这三句似人表现他自得其乐的隐逸生活。这三句似人物素描画，通过外部形象显示其内心世界，物素描画，通过外部形象显示其内心世界，也是高明的手法。也是高明的手法。最后两句，是画龙点睛之笔。词句的大意最后两句，是画龙点睛之笔。词句的大意是：天公饶有情意似地，昨夜三更时分下是：天公饶有情意似地，昨夜三更时分下了一场好雨，使得他又度过了凉爽的一天。了一场好雨，使得他又度过了凉爽的一天。“殷勤殷勤”二字，是拟人化手法。二字，是拟人化手法。“浮生浮生”二字，化用庄子二字，化用庄子刻意刻意“其生若浮，其生若浮，其死若休其死若休”句意。这两句，抒发了作者乘句

21、意。这两句，抒发了作者乘兴游赏的盎然喜悦之情。兴游赏的盎然喜悦之情。滨海县八滩中学 顾军这首词先写作者游赏时所见村景，接这首词先写作者游赏时所见村景，接着才点明词中所写之游赏和游赏所见着才点明词中所写之游赏和游赏所见均因昨夜之雨而引起，抒发自己雨后均因昨夜之雨而引起，抒发自己雨后得新凉的喜悦。这种写法，避免了平得新凉的喜悦。这种写法，避免了平铺直叙，读来婉转蕴藉，回味无穷。铺直叙，读来婉转蕴藉，回味无穷。 滨海县八滩中学 顾军 (1)(1)词的上片，诗人从哪些角度来描写景物词的上片，诗人从哪些角度来描写景物? ?写出了景物的什么特点写出了景物的什么特点?(6?(6分分) )解题思路：解题思路：

22、确定区域确定区域寻找景物寻找景物分析角度分析角度归纳特点归纳特点 (2) (2)下片刻画出诗人怎样的形象下片刻画出诗人怎样的形象? ?蕴含了诗蕴含了诗人什么样的思想情感人什么样的思想情感?(4?(4分分) ) 答题模式答题模式（1 1）什么形象（特点）什么形象（特点+ +身份）身份）（2 2）形象的基本特征（结合诗句分析特点）形象的基本特征（结合诗句分析特点）（3 3）形象的意义（表达情感）形象的意义（表达情感）如何分析诗中塑造的人物形象？如何分析诗中塑造的人物形象？知人论世，关注背景。知人论世，关注背景。抓诗中塑造人物的语言神态、动作、心理。抓诗中塑造人物的语言神态、动作、心理。滨海县八滩中

23、学 顾军9 9(1)(1)写景的角度：写景的角度：从视觉、听觉、从视觉、听觉、嗅觉的角度来写景；远近结合嗅觉的角度来写景；远近结合( (由远而由远而近近) )；仰看俯察。；仰看俯察。(3(3分分) )描写描写了夏末秋了夏末秋初雨后村舍周围的初雨后村舍周围的景色景色，既，既开阔深邃，开阔深邃，又清幽淡雅又清幽淡雅，充满野趣。，充满野趣。(3(3分分) )(2)(2)手拄藜杖缓步游赏的手拄藜杖缓步游赏的闲居闲居者者( (或或“隐逸者隐逸者”、“贬谪者贬谪者”) )形象形象。(2(2分分) )表达表达了诗人了诗人超然俗务、悠闲自适超然俗务、悠闲自适的的志志趣趣，又流露出，又流露出百无聊赖、得过且过的

24、百无聊赖、得过且过的无可奈何无可奈何之情之情。(2(2分分) )滨海县八滩中学 顾军 1111、第、第(3)(3)节和第节和第(6)(6)节分别运用了不同的表达技巧，请选择一小节节分别运用了不同的表达技巧，请选择一小节分析其主要表达技巧及作用。分析其主要表达技巧及作用。(6(6分分) ) 第小节：主要运用了第小节：主要运用了比喻比喻( (类比类比) )的修辞手法。的修辞手法。(1(1分分) )作者根据经作者根据经济地位、生活状况将乞讨者和城里人分别比喻济地位、生活状况将乞讨者和城里人分别比喻( (类比类比) )成非洲大草原成非洲大草原上的羚羊和周边不远处徘徊的狮子、猎豹，上的羚羊和周边不远处徘

25、徊的狮子、猎豹，(2(2分分) )形象地刻画出乞形象地刻画出乞讨者恐惧不安的心理，表现出贫富悬殊和情绪相悖的现实状况，含讨者恐惧不安的心理，表现出贫富悬殊和情绪相悖的现实状况，含蓄地表达了作者对弱势群体的同情。蓄地表达了作者对弱势群体的同情。(3(3分分) ) 第小节：主要运用了第小节：主要运用了反衬反衬( (衬托衬托) )的表现手法。的表现手法。(1(1分分) )作者以美丽作者以美丽的花墙反衬垃圾桶旁拾荒的妇女，的花墙反衬垃圾桶旁拾荒的妇女，(2(2分分) )逼真地刻画了贫富悬殊的逼真地刻画了贫富悬殊的现实状况，含蓄地表达了作者对弱势群体的同情，对社会现状的担现实状况，含蓄地表达了作者对弱势

26、群体的同情，对社会现状的担忧。忧。(3(3分分)()(如表现手法答为如表现手法答为“细节描写细节描写”并作能恰当分析亦可并作能恰当分析亦可) ) 答题模式：答题模式：明手法明手法+ +详说明详说明+ +析作用析作用滨海县八滩中学 顾军 1212、阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中蕴含的作者、阅读文中画线的句子，结合全文，简要分析其中蕴含的作者的感情。的感情。(6(6分分) ) (1) (1)知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。知道他害怕什么，但不知道自己害怕什么。 对伤害老人自尊对伤害老人自尊( (或或“人格人格”)”)的愧疚之情；的愧疚之情； (“(“伤害老人自尊伤害老人自尊”1”

27、1分，分，“愧疚之情愧疚之情”2 ”2 分分) ) (2) (2)在按下快门的同时，第一次体会到背景有时也会像人一样势在按下快门的同时，第一次体会到背景有时也会像人一样势利。利。 对现代文明对现代文明( (或或“城市文明城市文明”、“城市人城市人”)”)拒绝建设者拒绝建设者( (或或“民民工工) )融入的愤怒之情。融入的愤怒之情。 (“(“拒绝建设者融入拒绝建设者融入”1”1分，分，“愤怒之情愤怒之情”2”2分；如答分；如答“不满不满”，给给1 1分分) )滨海县八滩中学 顾军1313作者的取景器里摄取了哪几类人作者的取景器里摄取了哪几类人? ?请分别概括他们在面对镜头时的心理。请分别概括他们

28、在面对镜头时的心理。(5(5分分) )(l)(l)有乞讨者、拾荒者和民工三类人有乞讨者、拾荒者和民工三类人。(1(1分分) )(2)(2)乞讨者有时平和安详乞讨者有时平和安详(1(1分分) )，有时警，有时警觉、害怕，甚至是愤怒、憎恶的觉、害怕，甚至是愤怒、憎恶的(1(1分分) )。拾荒者面对镜头时有一点局促不安拾荒者面对镜头时有一点局促不安(1(1分分) )。民面对镜头时大多是坦然的民面对镜头时大多是坦然的(1(1分分) )。第第2 2节节第第3-53-5节节第第5 5节节 第第6 6节节“赧然赧然: :难为情的样子难为情的样子”第第7-87-8节节滨海县八滩中学 顾军1414结合全文，探究

29、文章最后一节提到的结合全文，探究文章最后一节提到的“特别的意义特别的意义”的内涵。的内涵。(6(6分分) )“伸出手来，绘一条路，将让我们人类的伸出手来，绘一条路，将让我们人类的一些动作拥有一种特别的意义。一些动作拥有一种特别的意义。”关注、同情、帮助弱势群体关注、同情、帮助弱势群体将会：将会：(1)(1)沟通人与人之间的情感；沟通人与人之间的情感；(2)(2)消除隔阂、消除隔阂、歧视和对立；歧视和对立；(3)(3)促进社会和谐；促进社会和谐；(4)(4)提升提升自身的心灵境界。自身的心灵境界。 ( (每点每点2 2分，答出三点分，答出三点得得6 6分分) )答题宗旨：答题宗旨：立足文本，联系

30、实际立足文本，联系实际关注主题关注主题答题区域答题区域滨海县八滩中学 顾军为了明天为了明天作文评讲作文评讲审题提示：审题提示：从从“明天明天”的的本义本义出发，出发，“明天明天”可可以指以指“今天的下一天今天的下一天”或或“不远的将不远的将来来”。从从“明天明天”的的引申义或比喻义引申义或比喻义出发，出发，“明天明天”可以可以喻指目标、目标、理想、喻指目标、目标、理想、愿景、下一代等等愿景、下一代等等。可以从可以从个体、家庭、特定群体乃至民个体、家庭、特定群体乃至民族、国家、世界的角度族、国家、世界的角度来写来写“明天明天”，使用第一、第二、第三人称的叙述方使用第一、第二、第三人称的叙述方式均

31、可。式均可。滨海县八滩中学 顾军可以把可以把“为了明天为了明天”理解为理解为是一种积极健是一种积极健康的生活态度康的生活态度，如果没有对未来的憧憬，如果没有对未来的憧憬，也许当下的学习、工作或生活会失去目标也许当下的学习、工作或生活会失去目标和理由；也可以是和理由；也可以是对现实生活的质疑和反对现实生活的质疑和反思思，是着眼，是着眼“明天明天”来审视现实；当然如来审视现实；当然如果认为明天是虚无的，因而对果认为明天是虚无的，因而对“明天明天”这这样一种生活态度提出质疑，也不能认作是样一种生活态度提出质疑，也不能认作是偏题。偏题。“为了为了”是是表示目的的介词表示目的的介词，“为了明天为了明天”这个题目隐含的要求是文章必须是这个题目隐含的要求是文章必须是对当下对当下（现实）生活的描述或思考（现实）生活的描述或思考，而，而不能写成不能写成对未来的想象或向往对未来的想象或向往。滨海县八滩中学 顾军谁的明天？谁的明天？明天的内涵明天的内涵怎样为了明天？怎样为了明天？