毕业设计的教学目的

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1、毕业设计的教学目的【篇一：大学本科毕业论文(设计 )目的和要求】大学本科毕业论文(设计 )目的和要求1. 目的毕业论文 (设计 )是高校人才培养计划的重要组成部分，是教学过程中重要的实践性教学环节，是反映学生综合知识水平和代表学生见解、能力、及成果的学术论文 ,是大学生创新能力、实践能力和创新精神的重要体现，是人才培养质量的全面检验。通过毕业论文 (设计 )工作，加深对基础理论的理解，扩大专业知识面，完成教学计划规定的基本理论、基本方法和基本技能的综合训练，使学生具备初步的科研能力，并初步实现知识向能力的转化。毕业论文 (设计 )工作过程中，培养学生严谨的科学态度、实事求是和严肃认真的作风，提

2、高学生调查研究、综合分析问题以及创新等方面能力。2. 要求 我系 2011 届毕业论文 (设计 )时间从 2010 年 9 月 2 日至 2011 年5月13日。 指导教师必须按要求来提供高质量，结合实际题目数50%,题目的更新率 78%,题目与学生人数的比例1:1 。 指导教师、毕业论文(设计 )课题及学生选题一经确定，不得随意变更。 指导教师必须认真学习本科毕业论文(设计 )工作规程、系关于毕业实习和毕业论文 (设计 )的相关规定，制定详细的指导计划及方案，明确指导时间及地点。 2011 届毕业论文工作领导小组将不定期抽查指导教师指导情况。 对学生毕业论文 (设计 )内容及格式不合要求的，

3、指导教师要及时通知学生返工，直到合格为止。 学生在做毕业论文 (设计 )期间，必须严格遵守纪律，虚心接受指导教师指导，遵守实验室工作守则，爱护实验设备，履行损坏赔偿手续，及时、规范、独立地完成毕业论文 (设计 )工作。不得弄虚作假，抄袭他人内容，否则毕业论文 (设计 )成绩以不及格计，由此造成的知识产权纠纷，由学生本人负完全责任。【篇二：道路毕业设计(目的 )】【篇三：教学目的及要求】第二讲：典型科研方法教学目的及要求：通过本章学习，重点掌握逻辑、经验、数理等经典科研方法的概念、种类；理解科研方法的内涵、作用和现代科研方法（系统、控制、信息）的主要内容；了解各种科研方法的示例及具体运用。主要内

4、容：概述（内涵、科研方法和科学方法的区别、作用）四种典型科研方法：逻辑方法、经验方法、数理方法、现代方法一、科研方法的内涵及作用（一）内涵：方法：知行的办法、门路、程序。科研方法：是从事科学研究所遵循的、有效的、科学的研究方式、规则及程序，是从事科学研究的有效工具。墨子、培根、笛卡尔（二） 科研方法 科学方法（三） 科研方法：指在科学研究过程中，为解决课题研究中出现的科学问题、技术难点所使用的研究方法，注重科研过程实际问题解决的有效性和操作性。（四）科学方法：一般指从哲学的视角，将具体科研过程总结出来的科研方法加以提炼，力图使其系统化并具有普遍性，强调方法是否科学，注重研究方法的指导意义和学术

5、价值。科研方法和科学方法（三）科研方法正确的科研方法对科研工作的成败起着至关重要的作用；（如，欧几里德，门捷列夫）错误的科研方法会导致荒谬的结论甚至伪科学，有时会严重阻碍科学研究发现的进程；（如，牛顿后半生思想方法、“燃素说 ”）我们应该尊敬推崇的正是以真理的力量来统帅我们头脑的人，而不是依靠暴力来奴役人的人，是认识宇宙的人而不是歪曲宇宙的人。 伏尔泰 科研方法在一定程度上决定科研的成败。（如，亚里士多德，伽利略）典型科研方法：逻辑方法经验方法数理方法现代方法二、逻辑方法归纳与演绎分析与综合抽象与具体（一）归纳与演绎法归纳法含义：个别一般（逻辑推理）即：通过一些个别的经验事实和感性材料进行概括

6、和总结，从中抽象出一般的公式、原理和结论的一种科研方法。如，我们说 “天下乌鸦一般黑 ”归纳法类型： *完全归纳法和不完全归纳法（根据是否概括了一类事物中所有对象分）*求同法、求异法、同异并用法、剩余法、共变法（根据因果关系判断方式的异同分）案例：“三年困难时期我国饿死了三千万人 ”这一事实陈诉。这个陈诉是否真实，在官方档案不公开的情况下就只能使用归纳法来证明。1、根据三年困难时期的人口统计资料，发现，那几年的人口变化超常，人口比按正常出生率和死亡率计算出来的数值少很多；2、我们发现那几年粮食产量比正常年份少，原因可能是多方面的，这里不讨论；3、国家对粮食的征收比往年增加很多，有征冒头粮和强迫

7、征收的现象；4、有很多人声称挨过饿，并且看见过饿死人；5、发现有大量正式文件、回忆录、日记等等文献说到饿死人的事情；6、官方曾经声称那几年发生了自然灾害和苏修逼债；7、官方曾经对产生严重饥荒的地区进行过调查处理，证明饿死人的现象确实存在；8、有证据提到一些人的粮食消费不足以活命；比如夹边沟劳改营； ?根据上述定性和定量的分析归纳，我们足以认定 “饿死人 ”的事情一定发生过，而不是哪个人信口开河，肆意攻击社会主义。至于到底饿死了多少人，因为考察方法不同，结论也不同，从1000 万到5000 万不等。演绎法：含义：一般个别（逻辑推理）即，从已知的某些一般公理、原理、定理、法则、概念出发，从而推出新

8、的结论的一种科研方法。主要形式：三段论（大前提、小前提、结论）如：知识分子都是应该受到尊重的，（大前提）医务工作者都是知识分子，（小前提）所以，医务工作者都是应该受到尊重的（结论）演绎法：除三段论外，还有选言推理、假言推理和关系推理如，选言推理：一个词，或者是褒义的、或者是贬义的，或者是中性的。 “结果 ”是个中性词，所以， “结果 ”不是褒义词，也不是贬义词。假言推理：育种时，只有达到一定的温度，种子才能发芽；这次育种没有达到一定的温度，所以，种子没有发芽。关系推理：对称性关系推理，如， 1 米=100 厘米，所以 100 厘米 =1 米；反对称性关系推理，如， a 大于 b，所以 b 不大

9、于 a关系：归纳与演绎法两者对立统一、互为基础、相互转化。（二）分析与综合：分析：将复杂的事物分解为简单的部分、单元、环节、要素，并分别加以研究，揭示出其属性和本质。途径：实验分析、思维分析策略：二分法：主要矛盾和次要矛盾；矛盾的主要方面和次要方面。分析与综合：综合：概括和总结。关系：对立统一、相互转化、相互依存。（三）抽象与具体：抽象：对事物本质和规律的概括或抽取。原则：实践第一材料充分逻辑思维综合概括具体：将高度抽象的规定 “物化 ”为具体的思维中具有某些特性的对象。特点：多样性、统一性。三、经验方法观察实验类比测量统计（一）观察法：观察法是探索未知世界的窗口。科学始于观察，观察为科研积累

10、最初的资料。 四原则：客观、全面、典型、辩证种类：直接观察：凭借人的感官感知事物；间接观察：借助于科学仪器或其他技术手段对事物进行考察。（二）实验法 含义：根据一定的研究任务和目的，利用一定实验仪器、设备等物质手段，主动干预或控制研究对象进行发展的过程，在特定的条件下或典型的环境中，去探索客观规律的一种研究方法。特点：主动变革、控制性、因果性。实验是一切知识的试验石（三）类比法：类比法是通过两个事物之间的相互比较，找出事物之间的相似之处，从中发现规律，进而产生新的设想。特点：或然性、创新性。（四）测量法：属于定量研究方法。有效性是测量的基本要求，包括三个方面：准确性、完备性、互斥性。（五）统计

11、法：运用统计学原理，对研究所得的数据进行综合处理，以揭示事物的内在规律的方法。具体应用：确定选题 - 设计方案 - 收集信息 - 处理数据 - 归纳规律案例：表扬与批评对学习影响的比较（美国心理学家）表扬与批评是最常见的两种教学行为。教育观念不同的人，往往对表扬与批评持截然相反的态度。表扬与批评到底对学生成绩的影响如何，自然是教育工作者所普遍关心的问题。当然，我们希望通过教育科学实验得出令人信服的结论。hurlock 实验的基本过程 hurlock 以 106 名小学四、五年级的学生作为被试，进行了 “表扬与批评对学习影响的比较 ”的实验：他把被试分为 4 个小组， a、b 、 c 三个组在同

12、一个班学习， d 组单独另在一个班学习。 a 组为 “受表扬组 ”，每次练习之后，都逐个给予适当的表扬； b 组为 “受批评组 ”，从不表扬，而是每次都对其练习中的错误大加指责； c 组为 “受忽视组 ”，既不表扬，也不训斥，只是让他们静观其它两组受表扬和受批评； d 组为 “控制对照组 ”，在另一个班学习，不表扬也不批评，也不知道其它三个组是否受表扬或受批评。实验的基本过程受表扬组教学进程（时间约为6 周）每次都逐个给予一定的批评受批评组既不表扬也不批评，只是旁观既不表扬也不批评，完全隔离甲班受忽视组（对四个组的学习成绩进行跟踪记录）hurlock实验的跟踪记录曲线受表扬组受批评组学习成绩控

13、制对照组受忽视组学习进程hurlock 实验的结果实验的结果是： “受表扬组 ”的学习成绩提高最快； “受批评组 ”的学习成绩提高次之，且不太稳定； “受忽视组 ”的学习成绩开始略有提高（榜样的影响），然后就逐渐缓慢下降（长期受忽视，产生自卑等心理障碍）； “控制对照组 ”的学习成绩则基本上没有什么变化。实验表明：对于学习成绩提高的影响，表扬优于批评，批评优于忽视；在教育中，最不能容忍的就是忽视学生的存在。这对教育工作者如何使用表扬与批评具有一定的参考价值。hurlock 实验的评析 hurlock 是教育心理学家，他所做的这个 “表扬与批评对学习影响的比较 ”的实验（可以称之为横向对比实验）

14、其实并不高深，事实上，教育工作者几乎人人都可以做。这说明教育科研并不是什么神秘莫测的事。教育心理学家与普通的教育工作者相比，只不过多了几分科学的眼光和科学的思考，懂得让实验说话，让事实说话。所谓教育科研，说白了就是：用科学的眼光去发现教育中的问题，用科学的头脑去分析教育中的问题，用科学的方法去解决教育中的问题。例：小学低年级上课时注意力集中时间和程度的观察研究本研究以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。记一次 20 分钟的语文字词抄写作业时间百分比（ %）开始 -5分钟 全班学生踏实认真书写，没有任何声音动作1005 分钟后 3

15、 人开始看别人的作业，并提出别人的书写毛病6-10 分钟 7 人开始有动作，或开始发楞，有的玩铅笔、7.8橡皮等学习用具8.420 人开始有动作、发愣，有的开始出声音52.0313 分钟时 6 人完成作业15.7920 分钟时 14 人完成作业（ 24 人未完成作业）6.84又延续 5 分钟后 又有 30 人完成作业 （ 4 人未完成） 52.65 初步分析：一年级在完成一些重复性记忆作业（如字词抄写、生字书写等）时，最佳时间段为 10 15 分钟。在这段时间段内，学生有较强的注意力，以认真态度完成作业，符合这一特点布置作业，能达到较理想的效果。四、数理方法数学模拟理想化假说（一）数学方法：恩格尔系数和基尼系数都是用于分析居民家庭富裕程度或收入水平差距的统计指标，是具有很高国际认可度的经济分析工具恩格尔系数是衡量一个国家和地区人民生活水平的状况