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1、蛇冯至教学目标：1、分析诗中意象的运用，理解“蛇”这一意象的隐喻。2、通过诵读与意象分析解读作者的情感走向。3、理解以丑为美的诗歌审美特征。教学重难点：1、教学重点在于通过引导学生对比联想理解“蛇”这一意象的隐喻。2、教学难点在于通过感受诗歌情感体会诗歌以丑为美的审美特质。教学方法： 讨论法、诵读法结合学生自主合作探究。课时安排： 一课时教学流程：一、导入2009 年最流行的网络用语之一就是“寂寞”。吃的是寂寞，喝的是寂寞，我发的不是帖子，是寂寞。一时间似乎什么都可以“寂寞”一下。其实，寂寞是人的心理状况的一种反映。大家都有寂寞的时候，谁能形容一下自己寂寞的感受？（学生发言）不同的人对寂寞的体
2、会是不一样的，不同的事带来的寂寞感受也是不一样的， 80 多年前，一位现代诗坛上的著名诗人冯至写了一首诗。不，他写的不是诗，是寂寞。他说，“我的寂寞是一条蛇。”诗人的寂寞为什么会像一条蛇呢？我们一起来读读这首诗。二、作者介绍冯至（ 1905 1993），原名冯承植，河北涿县人。中国现代著名诗人、学者、翻译家，。早年既开始诗歌创作和翻译。 1923 年曾与林如稷、陈翔鹤、陈炜谟等创办浅草社，出版浅草季刊 。1925 年又与人成立沉钟社，出版沉钟周刊 。浅草和沉钟都是五四后曾发生较大影响的文学团体。 1927 年出版了第一本诗集昨日之歌，在诗歌界反响甚大，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人。”冯至
3、的诗歌创作分为两个阶段：1、二十年代，主要是抒情诗歌的创作，讲究意象，注重感觉，用非常细腻的语言表达出来。2、四十年代集中创作了一批十四行诗，成功移植了这种外国诗体（分为意大利式、法国式、英国式） ，十四行集在新诗体式移植方面做出了新贡献。十四行诗 ：原为中世纪意大利民间流行的短歌， 后被“西西里诗派”和文艺复兴时期诗人发展成为具有严谨格律的诗体。 其组成分两部分： 前一部分是两节四行诗， 后一部分是两节三行诗。每行诗有 11 个音节，用抑扬格，末尾按 ABAB ABAB CDC CDC 格 式 押 韵 脚 ， 也 可 按 ABBA ABBA CDC DCD 或 ABBA ABBA CDC E
4、DE 格式押韵脚。这种诗体，在英国最为流行，莎士比亚、弥尔敦、雪莱、济慈等都有许多优秀的十四行诗作。 十四行集不仅代表了冯至诗歌创作的新成就， 也代表着十四行体在中国的最高水平， 冯至的十四行集是中国十四行诗成熟的标志。冯至的十四行集的思想和艺术特色：1、诗人关注国家、人民和人类、宇宙的根本问题。2、表现出了对诗情哲理化的追求，能从敏锐的感觉出发，注重从细节着眼捕捉诗意，在日常的境界里体味出精微的哲理。3、善于进行艺术的节制，内敛有度，不露“锋芒”。4、利用十四行诗结构上的特点保持语调的自然，堪称十四行体中国化的成功实践三、课前预习学生诵读，教师配乐范读，指导，学生再读。这里有台湾的一道大学入
5、学试卷上的题目，出的刚好是这首冯至的蛇 ，我们一起来做做看。来检验一下读明白了没有。本诗是一首情诗， 诗中之“乡思”即“相思”之谐音。下列叙述最符合本诗诗旨的选项是（）A. 描写双方热恋之爱情B. 描写双方相互之关怀C.描写一己暗恋之情思D. 描写一己绝望之悲哀诗人在诗中藉长蛇衔来“你”的梦境， 委婉含蓄地表达出一种对“你”的心情。下列四则流行歌词中，若仅就文意来看，最接近诗人此种心情的选项是（）A 我选择了你，你选择了我，这是我们的选择B 所有的爱情只能有一个结果，我深深知道那绝对不是我C我多么希望知道你的心里怎么想？年轻的心，是否拥有一样的愿望D心中想的念的盼的望的不会再是你，不愿再承受，
6、要把你忘记。明确： C、C问题：从什么地方看出写的是单相思？诗人抒发了怎样的感受和渴望？四、合作探究1 、讨论小问题：蛇这首诗选取了哪些意象？诗人把“蛇”比作什么，它们有哪些相似性？主要意象是“蛇”；配合意象有：草原、乌丝、月影、花朵。诗人把“蛇”比作（爱情的）寂寞（苦闷） 。相似性：在作者笔下， 寂寞如蛇， “蛇”， 取其相似点静静、 没有言语。蛇：形体修长、冰凉无言、咬人缠人 寂寞：深沉、凝重、挥之不去、咬噬心灵 3、讨论小问题： 明明写爱情，为什么会成了“乡思”？为什么相思的是抒情对象的头发？而不是明眸？皓齿？这些表现出诗人怎样的情感？明确：第二节写“蛇”的“相思” （乡思为相思谐音），
7、取“蛇”栖息草丛的生活习惯，说它想念的草原，就是姑娘头上的浓郁的乌丝。用这比拟“我”对心爱的人的乌丝的感情。借蛇的“乡思” ，凸显“我”对姑娘的相思。这里用的是间接表现法：“我”的寂寞蛇；蛇栖息于草丛，它的乡思草原；草丛与姑娘的青黑的发丝近似姑娘的乌丝。 经过三个转折才将 “我” 对姑娘的相思暗示出来。这一节，诗情、诗意、诗趣三者兼具。4、讨论小问题： “绯红的花朵”隐喻了什么？明确： “像一只绯红的花朵” ，一方面是暗示姑娘心境、感情，另一方面也隐约地暗示“我”的意愿， “我”的企盼。这时，抒情主人公也就非常心满意足。这种写法，有诗情诗趣。把“我”的爱意，她不在身边时的寂寞的心，化成了活生生
8、的艺术形象，给人难忘的印象。5、“蛇”意象解读寂寞 , 是人人都曾有却难以捉摸的情绪和复杂的心理活动 , 既看不见又摸不着。如果想用具体的语言赋予它以鲜明可见的形象 , 就更是难上加难。诗人用怎样的词语来形容“蛇”？诗人笔下的“蛇”给人怎样的感觉？静静地没有言语，忠诚的侣伴，害着热烈的乡思 这一意象给人亲切、可爱、忠诚的感觉。五、课后练习1、诗歌第二节采用了什么样的艺术手法，有什么作用？采用了比喻和谐音的手法。 诗人使用了隐喻， 将“浓郁的乌丝”比喻为“茂密的草原”。 “蛇”害着“乡思”，而“乡思”与“相思”谐音，其实隐喻的是自己热烈的“相思病”，真切地表达出作者心有所属的强烈渴望。2、蛇在最
9、后一节中为何要将“你的梦境”比喻为“绯红的花朵”？把“你的梦境”比喻为“绯红的花朵”， 以温暖的颜色修饰花朵， 点缀姑娘的梦，意味着对姑娘应许的期待以及姑娘一旦应许的醉心的欢喜。 色彩上淡与浓的对比与变化，反衬出诗人情感的痴迷和浓烈。日思而不得，乃寄托于梦，梦境像“绯红的花朵”，竟然也是这“蛇”衔来的。3、诗人借助“蛇”这个意象，抒发了怎样的感受和渴望？“蛇”这个意象在诗人的笔下被赋予了新意， 一反常态，别有妙处。 诗人跳出了关于蛇的古老的思维定势， 以浪漫的的笔触翻新蛇的形象。 这里，蛇不再是可怕的、令人厌恶的，而是通灵的、温情的爱的化身，爱的使者。这首爱情诗围绕“蛇”这一冰冷的、使人悚惧的
10、中心意象展开。诗中借“蛇”这一象征意象的游走、乡思、归来，抒发了抒情主人公“我”对“姑娘”怀有热烈的单恋情思。五、总结冯至曾在自选琐记中说过：“ 我在晚唐诗、宋词、德国浪漫派诗人的影响下写抒情诗和叙事诗。 ”这种影响在蛇里就明显地烙印着：那种绵绵细诉的哀婉腔调就来自晚唐诗和宋词， 而选取如此奇绝， 反丑为美的蛇的意象所透视的幽玄神秘色彩，却正是来自德国浪漫派。 蛇，也从侧面反映出抒情主人公冷漠、平寂的外表下那一颗渴望生活美好、幸福的热烈的心。蛇的意象无论是在日常的想象中， 还是在文学作品中， 蛇似乎都不是什么美好的形象。它身上总是笼罩着妖异之气， 常让人“悚惧”，而很难使人联想到“忠诚”。但在
11、这首蛇中，诗人一改我们心目中蛇的原型，使它轻灵忧伤，至情至性。据冯至日后的回忆，这是一首借画抒情的诗。当时他看到 19 世纪英国唯美主义画家毕亚兹莱的一幅黑白线条画， “画上是一条蛇， 尾部盘在地上， 身躯直长，头部上仰，口中衔着一朵花”，他觉得这蛇“秀丽无邪，有如一个少女的梦境”。于是诗人将少年对爱情“寂寞”而纯真的向往融入这条“静静地没有言语”的蛇之中， 借蛇“热烈的乡思”暗喻痴情的相思， 又用“茂盛的草原”比附恋人“头上的、 浓郁的乌丝”。 只这一层比喻已经使诗歌奇崛不凡， 但诗人意尤未尽，更进一步使蛇活动起来。它从恋人的梦中出来，“从你那儿轻轻走过”，仿佛爱的使者，“把你的梦境衔了来”
12、， “绯红的花朵”也成了爱的羞涩与热烈。我们知道，爱的抒情诗极易变得夸张，直抒胸臆常会显得激昂有余而深情不足，那么这首构思精巧，结构完美而意象新颖的诗当能给我们有益的启示。六、布置作业。1、联系闻一多死水、李金发有感、波特莱尔恶之花等让学生鉴赏以丑为美的意象的审美趣味。2、背诵该诗。七、课外拓展：我是一条小河冯至我是一条小河，我无心由你的身边绕过你无心把你彩霞般的影儿投入了我软软的柔波。我流过一座森林，柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿裁剪成你的裙裳。我流过一座花丛，柔波便粼粼地把那些凄艳的花影儿编织成你的花冠。无奈呀，我终于流入了，流入那无情的大海海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！我也随了海潮漂漾，漂漾到无边的地方你那彩霞般的影儿也和幻散了的彩霞一样！
2018-2019年北师大版语文选修第8课《沉思者之歌》(蛇教案
