《七年级语文上册 2《顶碗少年 》课件 沪教版五四制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册 2《顶碗少年 》课件 沪教版五四制（46页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、学习目标学习目标1、 通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。持下去就能获得成功的道理。2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。说明：说明：整篇文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。但全文整篇文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。但全文叙事波澜起伏，充满悬念，紧紧扣住读者的心弦，随着顶叙事波澜起伏，充满悬念，紧紧扣住读者的心弦，随着顶碗少年的失败和成功，读者的心也为
2、之起伏。另外，作者碗少年的失败和成功，读者的心也为之起伏。另外，作者还通过对观众、一位姑娘，和白发老者的细腻描写，来衬还通过对观众、一位姑娘，和白发老者的细腻描写，来衬托出当时紧张的气氛。让学生通过有感情的朗读，沉入文托出当时紧张的气氛。让学生通过有感情的朗读，沉入文本创设情境之中，从而体会到顶碗少年那种不怕失败，勇本创设情境之中，从而体会到顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神。同时，也掌握侧面描写和正面描写相结合于拼搏的精神。同时，也掌握侧面描写和正面描写相结合的这种写作方法。的这种写作方法。 教学重点与难点教学重点与难点1、 重点：通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受重点：通过有感情
3、的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。2、 难点：了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其难点：了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。作用。说明：说明：体会人物的思想情感，学习顶碗少年那种不怕失败，勇于体会人物的思想情感，学习顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神是学习本文的重点。教师因该让学生通过深情拼搏的精神是学习本文的重点。教师因该让学生通过深情并茂的朗读，来感受当时的气氛，体验少年的心情，从而并茂的朗读，来感受当时的气氛，体验少年的心情，从而学习他的那种勇敢坚强的精神。课文在描写顶碗少年时，学习他的那种勇敢坚强的精
4、神。课文在描写顶碗少年时，还花大量的笔墨描写了当时表演现场的气氛，如观众的表还花大量的笔墨描写了当时表演现场的气氛，如观众的表现，现场的音乐，顶的金边红花白瓷碗等等，要让学生明现，现场的音乐，顶的金边红花白瓷碗等等，要让学生明白作者为何要写这些内容，与表现文章的主旨有何关系，白作者为何要写这些内容，与表现文章的主旨有何关系，这是教学的一个难点，可以让学生通过交流讨论，教师点这是教学的一个难点，可以让学生通过交流讨论，教师点拨来共同完成这一环节。拨来共同完成这一环节。 赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，人，1951年出生于上海市。著有散文集年出生于上海市。著有散
5、文集生命草生命草爱在人间爱在人间玛雅之谜玛雅之谜等、等、报告文学集报告文学集新画新画等六十余种著作。作等六十余种著作。作品曾数十次在海内外获奖，品曾数十次在海内外获奖，日晷之影日晷之影获首届获首届“冰心散文奖冰心散文奖”。 他的散文叙写清新明丽，重视创造诗他的散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创造个性的散文的意境和情调，是一位有创造个性的散文作家。作家。yu y c wn jng xin qin ji fng dyng jn do lun jin ji yo hn tu sng （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）优雅瓷碗 惊羡 歉疚 风度 英
6、俊 捣乱 肩胛 摇撼 颓丧 yu y c wn jng xin qin ji fng dyng jn do lun jin ji yo hn tu sng （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）优雅瓷碗 惊羡 歉疚 风度 英俊 捣乱 肩胛 摇撼 颓丧 1、词语积累（注音）迷惘 渺茫 拼搏 惊心动魄 m wng mio mng pn b jng xn dng p ( ) ( ) ( ) ( )zu w x x b zh su cu q d( ) ( ) ( )座无虚席 不知所措 启迪2.解释下列词语：萦绕：萦绕： 陶醉：陶醉： 不知所措：不知所措： 喧哗：喧哗：
7、惊心动魄：惊心动魄：盘旋往复。盘旋往复。很满意地沉浸在某种境界。不知怎么办才好。形容惊慌或受窘的样子。大声说笑，声音嘈杂。形容使人十分紧张。文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动 文章简介默读课文分段，看看课文是分几部分默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。写的，每部分写了什么内容。 第一部分：第一部分：17自然段写顶碗少年不自然段写顶
8、碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。烈掌声。第二部分：第二部分：8自然段写那位顶碗少年给自然段写那位顶碗少年给“我我”的启迪。的启迪。初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情的思想感情1、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时
9、，头顶上的碗两（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）功。）2、作者为什么对这件事念念不忘呢？、作者为什么对这件事念念不忘呢？（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）被顶
10、碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）精读课文第精读课文第2到到6段段1、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。2、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）3、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里却总是不掉下来。”（学生齐读）4、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？5、请大家想一想，三次描
11、写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）6、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变
12、化有什么意义？圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。7、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）自学课文第一部分，完成下面练习：自学课文第一部分，完成下面练习：顶碗顶碗少年表现少年
13、表现反映少年怎反映少年怎样的心情样的心情观众的反观众的反应应描写观众反描写观众反应的作用应的作用第一次失第一次失败后败后 第二次失第二次失败后败后 第三次成第三次成功后功后 白发老者低声向少年说的一句话是什么？试着写出来。白发老者低声向少年说的一句话是什么？试着写出来。第二课时第二课时教学重点：教学重点：体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的意义。意义。教学难点：教学难点：理解侧面描写烘托人物精神品质的作用，学习正面与侧面理解侧面描写烘托人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。描写相结合表达中心的描写方法。导
14、入。（由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课导入。（由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课的侧面描写烘托人物精神品质）的侧面描写烘托人物精神品质）1、如果你是顶碗少年，在表演结束后，需要你向观众做一、如果你是顶碗少年，在表演结束后，需要你向观众做一段谢幕致辞，你觉得要说些什么？（可以小组讨论）段谢幕致辞，你觉得要说些什么？（可以小组讨论）大意：感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励，伙伴们大意：感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励，伙伴们无怨无悔的协作无怨无悔的协作体会侧面描写的方法和作用。1、在顶碗少年的三次表演中，观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现？描写他们表现的变化各有什么意义呢？
15、观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉，几个外国观众忍不住拍响了巴掌，再到屏住气目不转睛地盯着看，后一片喧哗，有人大声的喊，好多人附和着喊，再到静得没有一丝儿声息，一些女观众索性用手捂住了眼睛，最后全场响起了暴风雨般的掌声。伙伴们以一位姑娘为代表，不慌不忙扫掉碎瓷片。观众的变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败，变得离成功远了，难度大了，也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来源。）2、在顶碗少年第二次表演失败时，白发老者的出现有什么作用？作者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的？（为什么不把他说的话写出来？）老者的出现首先是推动
16、情节继续发展：引出在老者的鼓励下，顶碗少年继续进行第三次表演；烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神品质。描写了老人的外貌、神态、动作。外貌抓住了体格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上台的目的；神态和动作抓住了微笑，抚摩肩胛、轻轻摇撼，表现了老人的镇定和安详，稳定了少年不安的情绪，给予少年鼓励和安慰。3.因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质，老者不管说什么，最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是为了不喧宾夺主。）4.除了观众、表演的伙伴、白发老者，文中还有一位无名英雄也一直默默甘当着配角，烘托了顶碗少年的精神品质，是谁呢？（一叠12只的金边红花白瓷碗）5.我们把文中对顶
17、碗少年的直接描写又称为正面描写，把文中其他烘托顶碗少年精神品质的人和物的描写称为间接描写或者侧面描写。这两种描写担当的作用虽然不同，但都是为表现主要人物的思想品质服务的。写作中注意正面描写和侧面描写的结合，能使故事的情节曲折动人，人物的形象生动感人。品读探究品读探究 顶碗少年表演时顶碗少年表演时,其他人的反映怎样其他人的反映怎样?圈划出来圈划出来.想想写这些对表现少年有什么想想写这些对表现少年有什么作用作用?观众观众小姑娘小姑娘老者老者正面侧面描写相结合正面侧面描写相结合全方位勾画出全方位勾画出“顶顶碗少年的表现碗少年的表现,有力有力地烘托、突出了少地烘托、突出了少年的形象年的形象.拓展延伸拓
18、展延伸你的生活、学习中有没有遇到过困难、失败，你是怎样做的？学习本文后有何启示 ？总结语 同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有不怕失败敢于拼搏的人，才是胜利者。 在山穷水尽的绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再搏一下，或许就会到达大海的彼岸 课堂练习，写三次表演，作者是如何安排详略的？为什么这样安，写三次表演，作者是如何安排详略的？为什么这样安排？排？（前两次详写，第三次略写。写第二次表演，用了许多前两次详写，第三次略写。写第二次表演，用了许多“又又”字，不厌其烦地作同样的描写，突出
19、少年的沉着。字，不厌其烦地作同样的描写，突出少年的沉着。写第三次表演时，则略去了表演的经过，直接进入关键动写第三次表演时，则略去了表演的经过，直接进入关键动作的描写，突出气氛的紧张。这样行文变化，读者不会感作的描写，突出气氛的紧张。这样行文变化，读者不会感到枯燥。到枯燥。），三次写碗的摇晃和少年的应对，有什么不同？，三次写碗的摇晃和少年的应对，有什么不同？（三次写碗的摇晃和少年的应对，用词准确：第一次用三次写碗的摇晃和少年的应对，用词准确：第一次用“突然突然”表示失误的意想不到；第二次用表示失误的意想不到；第二次用“急忙急忙”表示失表示失误的无可挽回；第三次用误的无可挽回；第三次用“轻轻轻轻”
20、表示少年的沉着，用表示少年的沉着，用“终于终于” 表示成功得来不易。表示成功得来不易。），叙事时，作者是如何把正面描写与侧面烘托有机结合，叙事时，作者是如何把正面描写与侧面烘托有机结合的？的？（少年表演的正面描写与观众反映的描写有机结合：精少年表演的正面描写与观众反映的描写有机结合：精彩的描写使观众彩的描写使观众“入迷入迷”；当少年发生失误时，；当少年发生失误时，“所有的所有的观众都惊呆了观众都惊呆了”；少年的重新表演又使观众；少年的重新表演又使观众“陶醉陶醉”，而，而高难度动作使观众高难度动作使观众“屏住气屏住气”，“目不转睛目不转睛”；第二次失；第二次失误时，误时，“场子里一片哗然场子里一
21、片哗然”；第三次表演时；第三次表演时“场子里静得场子里静得没有一丝儿声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛没有一丝儿声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛”；表演成功后，表演成功后，“全场响起了暴风雨般的掌声全场响起了暴风雨般的掌声”。还有对三。还有对三次乐曲声的渲染，对一位姑娘和白发老者出场的描写，这次乐曲声的渲染，对一位姑娘和白发老者出场的描写，这些描写，全方位地勾画出些描写，全方位地勾画出“顶碗少年顶碗少年”的表现力，有力地的表现力，有力地突出了少年的形象。突出了少年的形象。），文章的开头和结尾两段有什么特点？，文章的开头和结尾两段有什么特点？（前后呼应，突出主题：这样的事，使作者自己前后呼
22、应，突出主题：这样的事，使作者自己“难以难以忘怀忘怀”，能，能“得到启示得到启示”，“悟出一些人生的哲理悟出一些人生的哲理”。深。深信这位少年信这位少年“是一个强者是一个强者”，“不会在艰难曲折的人生和不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却艺术之路上退却”。） 学习了这篇散文，你有什么收获？学习了这篇散文，你有什么收获？（可以是精神上的，也可以是写作上的。）（可以是精神上的，也可以是写作上的。） 如果你是现场的一位观众，你想对如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。（不少于下来。（不少于80字）字）课后作业:根据上下文，揣摩一 下当时老者可能对少年说了些什么？
七年级语文上册 2《顶碗少年 》课件 沪教版五四制
