《小学生计算能力及发展思维的研究报告开题报告书》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生计算能力及发展思维的研究报告开题报告书（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、.小学生计算能力与开展思维的研究开题报告青龙小学课题研究组撰稿： 贺庆、发举一、选题背景及研究意义 一课题背景计算能力是小学生必备的根本技能之一，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。计算是小学数学的根本容之一。各年级的学生有着不同的计算学习容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。实际教学中，常常会出现这样那样的错误。这次课题研究为了提高学生计算速度与准确性，开展学生运算能力，丰富学生对数学计算的理解，提高学生的数学素质，通过对全校学生的课堂实际情况的检测和调查，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克制学生计算心理障碍的对策，提高学生的计算能力。培
2、养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣，提高学生的综合素质。在小学数学教材中计算涉及到数学知识的方方面面，学生计算能力的上下直接影响着学生数学学习的质量，比方数学中有些概念的引入需要通过计算来进展；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究
3、的重要问题。但是，现在学生特别是在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致局部学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现过失的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。正是基于以上原因，我们提出了小学生计算能力与开展思维的研究这个课题二研究意义在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身受益的事情。计算的学习对学生思维能力开展的有至关重要的作用。计算是在人类的生产生活中产生和开展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步开展过程。
4、在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。教学要说明它的产生和开展，它们之间相互依存对立统一的关系，就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育，促进学生思维能力的开展。二、理论依据计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立开展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛开展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的根底性和工具性。如何提高小学生计算能力。我国著名
5、教育家叶圣先生说过：教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的习惯。英国教育家洛克认为事实上，一切教育都归结为养成儿童良好的习惯，往往自己的幸福归结于自己的习惯。在小学数学教学中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的上下直接影响着其它数学知识的教学，所以培养小学生良好的计算习惯：计算教学过程与方法：实现算法多样化：加强口算和估算教学，开展学生思维，成了我们重要的研究课题。三、核心概念界计算能力，是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立开展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它
6、也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。,思维，是人类主观意识层面所产生客观认知认为特有的一种单体生命形态的特一性逻辑分析能力。因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力与思维能力，不断引导，逐渐积累、提高。计算与思维是相互依存相互促进的。四、县外研究现状述评根据我国数学课程标准要求，应该培养学生的思维能力计算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的计算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进展了加强和渗透。如：简单速算、口算、估算等。但在教学过程中，这些容容易被教师无视，教师和学生的着重点都在重难点的根底知识上，而无视了计算能力的提高，
7、这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算的估算能力的培养；美国忽略了学生在计算能力的培养，是目前教学上的缺陷。本课题将充分利用国外已有的计算教学的经历与理论，我们将在国外已有的调查，研究，分析结果的根底上充分结合当前我校学 生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求建构符合我校教育实际情况的计算教学方法，教学策略五、研究假设及课题创新一研究假设课堂教学是在科学指导下的行为，根据教育学、心理学和教学理论探索，在课堂上针对培养学生练好计算能力的教学，能提高教学效益，促进教学的开展。立足现有教学理论，结合我校小学
8、生认知水平、学习习惯、思维习惯，促进小学生良好计算能力与开展思维的培养的研究，可以促进学生的学习与开展，促使学生积极主动、自主探索的学习，从而促进学生的开展和教学质量的提高。反过来也能加速教师教学观念的更新和教学方法的改革。二拟创新点1.课题提出首创。不管是县还是市，关于小学生计算能力与开展思维研究在市尚属首创。2，在小学数学教学中，计算能力方面的容主要包括整数、小数、分数的四则运算，计算形式包括口算、笔算、估算等。同时，在几何的知识与应用题的解答过程中，也涉及了大量的四则混合运算。但是，在现有的数学计算容中仍有许多学生过不去的坎，始终困扰着教师和学生。终究学生在这些容上的主要困难表现是什么？
9、容易出现什么样的错误？为什么出现这样的错误？教学中应该采用哪些方法提高学生的计算能力呢？这些问题都是值得教师研究的问题，因此我们数学组提出进展小学生计算能力与开展思维的研究的研究，力图在研究中提高小学生的思维能力、创新能力，探索出更多的提高学生的计算能力的有效方法，从而在教师的教学方法的多样化选择和学生的能力提高上都能有所突破。3、研究思路新颖。首先了解学生的现状。研究如何提高学生的口算、心算、估算、笔算的能力与开展思维能力。为提高学生的计算能力需要采取一些什么样的措施。将理论与实践结合起来，使学生在研究行动中得到开展。 六、研究目标及容一研究目标通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努
10、力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的根底。学生要树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯；学生学会自主分配时间，课课外有机地结合起来，以计算开展思维，以开展思维提高计算能力，并相互渗透，相互促进；让学生在轻松愉快的学习气氛中提高自己的学习成绩，教师要面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领；努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力与开展思维 ，促使学生生动活泼主动学
11、习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。二研究容(1)促进学生良好计算习惯养成的研究。(2)计算教学过程与方法的研究。(3) 实现算法多样化的研究。(4) 加强口算和估算教学的研究。(5)计算能力与开展思维相互作用研究七、研究对象及围青龙小学全体学生八、研究思路及方法一研究思路由于本课题容系统性强、板块特征明显、价值指向多元化，我们将按照如下思路进展研究：1.调查、座谈、了解现有小学生计算能力与开展思维研中的经历和问题，摸清情况，为研究的深入开展获取第一手材料。2.按获得的第一手信息梳理归纳，发动教诲处、教科室、教师、学生等的力量，集思广益，征求意见，然后提出研究思路，
12、制定研究方案，拟定研究假设，并进展课题研究活动设计，制定符合农村教育实际的切实可行的实施方案。3.在研究过程中，由青龙小学教诲处统筹，青龙小学教科室指导，奉节县教科所考核评价，学校教师组织实施，学生全员参与，共同来推进小学生计算能力与开展思维研的行动方案，不断总结经历，丰富完善，破解难题。力争通过两年的实践提炼经历，形成规律。4在方法上做到：小学生计算能力与开展思维研教育实践活动要结合校情，班情，因地制宜，因材施教，因时施教。二研究方法1.文献研究法: 主要搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究对小学生计算能力与开展思维研形成科学的认识。2调查研究法:在研究初期，对学生计算能力进展问卷调查，
13、摸清学生已有的计算根底；采用谈话、问卷、实地检测等形式，进一步了解学生现有状况及家长反应的信息，以便查找学生计算错误的真正原因。3实验研究法:选取一至六年级各年级一个教学班作为研究对象，进展实验，然后再大围推广。 4比拟分析法:对几个实验教学班的数据及时进展比拟分析，总结经历及时矫正。九、研究方案及步骤第一阶段学习发动阶段2014年4月5月组织实验教师学习现代课堂理念，新课程标准以及小学生计算能力与思维开展的参考文献，转变观念，让每位教师理解课改的重要性和紧迫性。第二阶段实验阶段2014年6月2016年4月由实验教师在数学教学中进展应用研究，逐渐形成有个人特色的和教学风格。使学生的计算能力、思
14、维能力、综合素质得到明显提高。第三阶段总结阶段2016年二月2016年4月教科室收集整理实验教师的教案、研究课堂实录，经历体会文章。教科室组织有关人员撰写结题报告，聘请有关专家进展指导，幷召开课堂经历交流会，表彰优秀实验教师，进展现场教学观摩。十、预期成果1资料精编：本课题研究的报告、总结、案例、教案、经历论文精编。2学生计算能力与开展思维有明显提高。3形成有特色的计算教学模式。4研究报告。十一、课题组构成及分工一课题组成员本课题主要研究人员来青龙小学学校，既有学校行政人员，又有经历丰富一线教师，全都具有较为丰富的课题研究经历。二人员分工组 长：贺庆副组长：冉运兵成 员：发举，林茂，王开红雷素
15、礼 亮 胡容 罗海英 罗仲举 谭圣菊具体分工：贺庆负责课题全面工作：冉运兵负责协调工作；发举负责过程管理；王开红、林茂负责实验课题教师的监控管理。2主要研究人员：贺庆 冉运兵 王开红 林茂 发举 雷素礼 亮 胡容 罗海英 罗仲举 谭圣菊十二、课题研究的保障措施1、人员保障;我校有56名专任教师，教师团体中有小学高级教师20名，县级骨干教师6名，多名教师获得县级优质课等级奖；2、时间保障;参与课题研究的教师精力充分，时间充裕，完全有时间和精力从事研究。3、技术保障：班班有多媒体，人人能制作和使用课件，有较好的网络设施。4、经费保障：学校领导高度重视教育科研工作，每年在经费上都予以大力投入。参考文献：新课标2011年版小学儿童教育心理学朱秀芳教育小学数学学习心理与教学胡光锑晋泉新光明日报小学数学教师教学根本功讲座富秀美启新教育小学数学教学与智力开展梦湘光明日报低年级教学艺术纪晓村教育马芯兰教学思想浅析马芯兰教育小学数学教育光树 2001年第10期中国教育学会创新思维能力训练概念书设计教学探索白云 群众 (2012年 3期) 奉节县青龙镇中心小学课题研究组 二0一四年六月十八日.
小学生计算能力及发展思维的研究报告开题报告书
