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1、17. 记金华的双龙洞教学目标1. 认识 6 个生字，会写 15 个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。2. 有感情地朗读课文， 学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法， 积累好词佳句。3. 能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。教学重难点1. 感受溶洞的奇观， 学习按游览顺序进行叙述的写作方法， 并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。2. 理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。教学课时 2 课时第一课时教学过程一、谈话导入，分享经历1. 同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优
2、美、壮观。你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？2. 今天我们要学习的这篇课文 记金华的双龙洞 就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。 （板书课题：记金华的双龙洞）二、初读课文，理清脉络1. 自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。2. 请 8 名同学按自然段先后顺序轮流读课文， 其他同学思考本文是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。3. 教师引导学生找出本文的行文线索： 一是作者的游览顺序； 二是泉水流经的路线。4. 让学生默读课文， 按照游览顺序理清作者记叙的思路， 并尝试画出作者的游览示意图。（按游览顺序写）5. 学生自由举手
3、汇报交流， 理清作者游览的路线。 出示画好的示意图， 并按图说清图意， 然后相互补充或纠正不当之处。 对照示意图， 找到相应段落再次朗读。（金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞）6. 课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？ （课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。 ）三、品读交流，深化理解1. 品读路上的见闻。2. 游览外洞和内洞。这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。（1）抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。（2）抓住第 5 自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语，让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。（
4、3）理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。第二课时教学过程一、温习旧知，导入新课1. 我们来看图说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的情景。2. 文章在讲述作者的游览过程中， 运用了许多优美的句子。 品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。二、整体感悟，划分层次1. 简单交代第 1 自然段和最后一自然段的内容。2. 根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。第一部分（第 1 自然段）：交代游览的时间和目的地。第二部分（第 23 自然段）：讲路上的见闻。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？（作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙
5、土、溪流。映山红开得茂盛、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。 ）第三部分（第 4 自然段）：介绍游览洞口和外洞的情景。(1) 洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。 （板书：宽大）(2) 洞口外的景色使你产生了什么感觉？（板书：突兀森郁有气势）第四部分（第 5 自然段）：介绍从外洞进入内洞的经过。（3）从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙” 。）（4）作者用什么方法通过孔隙？（小船）坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点？（板书：窄）（5）坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”画出有关句子。出示“眼前昏暗
6、了 挤压过来”一句，自由朗读，读后问： “挤压”是什么意思？为什么会有这样的感觉？这又说明了孔隙还有什么特点？（板书：矮、险）第五部分（第 67 自然段）：介绍游览内洞的情景。经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？（板书：黑奇大）第六部分（第 8 自然段）：讲乘船出洞。3. 我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞， 了解了洞口、 外洞、孔隙和内洞的特点，你有什么感受？三、整体回归，学习写法1. 贯穿全文的两条线索： 一是游览的顺序： 路上洞口外洞孔隙内洞出洞；二是泉水流经的路线：一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。这与作者的游览顺序正好相反。2. 作者移步换景， 情随景变， 既描述出双龙
7、洞的神奇景色， 又表达出自己的感受。四、情境再现，总结延伸1. 观看游外洞内洞的视频。2. 说话训练：假如让你当一个小导游， 你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？ （根据游览示意图，注意导游的用语。先四人小组练说，再个别上台表演。 ）教学反思这是一篇典型的游记类散文，条理十分清晰，描写具体生动。教学本课时，在导入部分， 我出示双龙洞剖面图， 让学生通过示意图， 了解作者的游览顺序及路线。我采用了“找特点，读特点”的方法，引导学生读书，谈谈“孔隙”给自己的印象，并在书上勾画，找出孔隙窄、矮、险的特点，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小， 我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读初步体会。通过“船小，孔隙险，自我感觉”三者相结合，突出孔隙的特点。让学生通过前后句子的比较，学习作者细致描写的方法，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，对语言文字的理解进一步深化。此次教学，我让学生先理解，后积累，再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，取得了较好的教学效果。
《记金华的双龙洞》教案(含教学反思)
