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1、实施高校课堂的教学反思雷玉秀华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实” 是衡量课堂教学是否高效的重要指标。 我对此的理解是：高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展。那么 要使课堂能够高效，教学时，教师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情 境等各个因素之间的关系，使师生能在轻松、愉快的情绪中进行才能使之和谐。和谐才能高效，这既是一种教育、教学的指导思想，又是一个长期的、动态的优化过程。结合教学实际， 我认为，上好一堂好课应该注意：一、课前需要做好充分的准备。 “台上一分钟，台下十年功” ，要实现课堂高效， 必须下足课前准备功夫， 备
2、课不是单纯地写教案 ,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点” ，合理设计教学活动。 仔细考虑课堂教学中的细节问题， 对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。 就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ” 的确，兴趣是学生学习的动力和能
3、源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂 的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。 高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩， 更加关注学生学得多么主动。 有效教学要求学生的学习过程要充分体现 三个基本持征： 自主性、 探究性、 合作性。 在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生 学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性
4、动力。 教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。 师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理， 知道学生想什么， 为什么会这样想， 并让学生敢 于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课 堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为 常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，这要求教师有超强 地驾驭课堂的能力。3、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。 教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生
5、往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这 位教师所教的课。 教师要善于鼓励。 一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入， 而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。 所以教师要积极鼓励学生善思多问， 鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁” 、“标新立异” ，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的“闪光点” ，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。 人们常说： 好孩子是夸出来的。 往往教师的一句不经意的赞美， 会给学生开辟了另一片天地。 这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维
6、。 教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他 们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学， 把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水 平和能力。三、课后需要认真的反思 美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长= 经验+ 反思。教学反思是教师以自己 的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、 决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累经验；另一方面又是挑 战自己挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进行自我批评，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完美。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思， 本身也是热爱教育事业的一种外在表现。 写教学反 思能使我们教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段，避免按步就班地按教材、 教参授课，会提高对课堂的驾驭能力，不断提高自己的教学水平。
实施高校课堂的教学反思
