小松鼠找花生果教案

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1、小松鼠找花生果教案小松鼠找花生果教案1教学目标：学会本课2个生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文；经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。教学重难点：抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练；了解花生的生长规律，激发学生走进自然的兴趣。教学准备：多媒体课件。教学过程（一）谜语激趣，“猜”花生1.在大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？今天它给我们带来了一个谜语，大家一起来猜一猜。出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢，今天我们继续学习第26课，齐读课

2、题。（二）词语吊趣，“摘”花生过渡：走进这片茂密的树林之前，我们先来挑战一下这些词语，谁会读？出示：小松鼠，花生果，蚯蚓摘下来，钻出来，结了果黄灿灿，绿油油，金色睁大眼睛，自言自语，奇怪1.借助拼音，指名读，纠正。2.去掉拼音，开火车读，小老师领读。（1）第二组词语注意轻声。（2）第三组颜色的词语，拓展：你还知道哪些ABB结构的颜色词语。（3）描写小松鼠动作和神情的词语。读一读，演一演。3.齐读词语。4.听课文朗读，思考：课文讲了一件什么事情？（用上第一排的三个词语）指名说。（三）朗读生趣，“找”花生过渡：真棒，下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。1.学习第一自然段。（1）出示花生图片。提

3、问：你们看，这是什么呀？请同学们读第一自然段。（2）你觉得这花生长的怎么样？引导学生观察叶子、小花，用自己的话说说。引导说话：花生长着（），开着（）。a.理解“绿油油、黄灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，我们就说是绿油油。花生除有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花，黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的，我们就叫黄灿灿。（多种形式读）b.引导学生完成填空：绿油油的（）黄灿灿的（）黄灿灿的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）（3）读好这两个词语。（4）指名读，齐读第一段。（5）下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。2.学习第二自然段。（1）画面出示小松鼠奇怪的表情，师问：“咦！小松鼠怎么了？”

4、听，它在说什么？“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”a.出示句子：“这是什么呀？”指名读好问句。（奇怪）b.师：“你愿意告诉它答案吗？”同学们真热心！看！一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”（2）看画面，同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。（3）看见长得这么好的花生，你说小松鼠的心情会怎么样？会想些什么呢？（生交流、朗读）（4）师引读“他想”3.学习第三自然段。（1）过渡：想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高兴极了！那接下来，小松鼠会怎么做呢？画面展示。a.启发思考：看画面，说说小松鼠的做法。第一天，小松鼠去花生结果了没有。（指名读）b

5、.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早点结果！c.指导朗读“从那以后”。（2）师：同学们，小松鼠自开花以来，每天都到花生地里去看，在这儿，它看到花生果了吗？（没有）（3）此刻，小松鼠的心里会怎样呢？（难过、失望）（4）能通过你们的朗读把它表现出来吗？指导朗读第二句话。花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天，如果你是小松鼠，从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会觉得怎样？再来读一读。a.画面展示小松鼠。b.引读句子“可是，直到花生果。”（5）齐读第三段。（6）看图试背，出示填空：从那以后，小松鼠，看。可是，也。（7）能背出这一段的同学站起来背诵。要注意

6、此时的心情。4.学习第四自然段。过渡：此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。（1）读第四段，找出两个描写小松鼠动作的词语。（2）学着小松鼠读一读，做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。（3）理解自言自语：自己跟自己说话就叫“自言自语”。（4）练习朗读，读出小松鼠心中的奇怪。（5）演第四自然段，边读边加上动作。5.学习第五自然段。（1）过渡：为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。（2）看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。（多种形式朗读）（3）师：同学们，听完了故事，老师有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答。（4）那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过

7、程吧。（5）你们明白了吗？续篇故事：小松鼠明白了，原来（四）拓展存趣，“延”花生1.师：同学们，花生是地上开花，地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。2.根据出示的四幅画，尝试背诵。3.教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不少。最后我們还要收获2个生字。（五）指导写字：出示“直”“色”两个字1.共同点：上下结构。2.直：注意里面三横。3.“色”：撇刀头。（六）板书设计小松鼠找花生果高兴失望奇怪明白小松鼠找花生果教案2教学目标：1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。

8、3了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。本课拟2课时完成。教学准备：多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。一、猜谜激趣，导入课题1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）2你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）3今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！1学生自由读书。2指名分自然段读。三、角色迁移，体验文本1细读第一自然段。（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们

9、跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）2细读第二至五自然段。过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。（2）引读第二自然段。（3）导读第三、四自然段。特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）四、记诵积累，内化语言1分角色朗读课文。（戴头饰）2演读背诵。（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。（2）小组内选

10、定角色尝试背诵，并交流评价。（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。五、运用语言，超越文本听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）六、学习生字，指导书写小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）1学习生字，读准音。2自学笔顺。3每种结构，师各范写一个，提示注意点。4学生在习字册上描红，教师巡视指导。七、实践活动，课外延伸1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？2老师给你们推荐一篇文章一粒种子，读完后你会发现更多的奥秘。小学语文六年级教案资料心有阳光阳

11、光赏析小学语文三年级片段教案阳光片断赏析：金子，阳光，谁更宝贵？阳光是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室

12、的左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反驳时，还学会了文明地反驳。例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。阳光队：我觉得你说得不对，我可不可以给你提个意见？如果没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？金子队：我觉得你说得也不错，你愿不愿意听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥

13、料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。两个队的学生都纷纷发表自己的意见，最后，金子队终抵不住阳光队的反驳，以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶，有时自己太低估他们了。这堂课中，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，尊重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中，不但进行了一次生动有趣的说话训练，而且对学生的思想认识也会有所提高，毕竟金钱不是万能的，而我们与周围的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！小松鼠找花生果教案3一

14、、教学目标1.认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。3.初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇妙。二、教学重难点1.教学重点：认识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。2.教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。三、教学过程（一）情境导入，整体感知师：小朋友们，树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧！它来了！你认识它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。“

15、鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。（齐读：小松鼠）师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）根据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。）猜出来了吗？（花生）师：花生的果实就叫（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。这节课，老师也带来了一些花生果，一会奖励给表现好的小松鼠们。师：我们一起完整地读读课题。（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价

16、值）过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真，听完就能知道故事的答案！（师范读）师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。你听得真认真！小朋友们听得真认真，会听也是会学习呀！听，就是一种很好的学习习惯）师：小朋友们，觉得王老师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不想学王老师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把身体坐直，把字音读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。（老师巡视，纠正读书姿势。）学生读完之后，评价读得认真，写得仔细。（二）读熟第一段师：（出示第一自然段

17、，PPT配图）今天我们就跟着小松鼠，一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读？其他小朋友一边认真听，一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。师：花生长什么样呢？小朋友们找到那句话了吗？（PPT出示句子）谁来读一读这句话？师：花生的叶子是绿油油的（PPT：绿油油，指读）其中的生字“油”含有三点水，跟什么有关？（跟水有关）师：油是一种液体。（PPT:出示叶子图片）看，绿油油的叶子是这样的，给你什么感觉？（是呀！这样子多亮！）（PPT出示：绿油油的叶子）谁能看着图，一边体会，一边读好这个词？（指读，齐读）师：花生的叶子是绿油油的，花是黄灿灿的（PPT “黄灿灿”），“灿”含有火字旁，与光有

18、关。我们再来读好这个词。（指生读）（出示：黄灿灿的小花）这么好看的花，你能读好吗？师：“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点？像这样前面一个字是不一样的，后面两个字是一样的词语，就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中，就有很多ABB式的。比如，红色?哪位小朋友能借助图片来填一填。师：花生原来长得这么美！哪位小朋友来美美地读一读第一自然段？（指读，齐读）（三）读熟第二段师：（出示第二自然段）这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它问谁了？（蚯蚓）师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。（指读）师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀？（小松鼠和蚯蚓）（P

19、PT：出示对话）师：请小朋友和同桌你一问，我一答，配合着读一读，一会请你们来表演朗读。【戴头饰，评价：听出来了，小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样？（指生评价，师相机评价：这里有个问号呢，读出疑问的语气。）师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧！师：小松鼠知道这儿有花生之后，很高兴。（出示词卡：很高兴）谁来读？（评价：你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了，这就是很高兴。）【联系生活拓展：在什么情况下，你会很高兴？你书读得这么好，很优秀；老师没有请你发言，你很失望?“很高兴”我们还可以换一个词语（很开心）。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴

20、的心情来？（PPT：小松鼠很高兴）师：小松鼠高兴极了，他心想（引读）师：（贴词卡：冬天）你们瞧！“冬”这个字，上面一个折文旁，就像挂在树梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。（指生读）师：现在是什么季节啦？冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。师：小松鼠越想越高兴，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来？谁来试一试？（指读，齐读）过渡：从那以后，又发生了什么呢？我们下节课再学。（四）生字教学这节课，小朋友书读得真好！不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好！在写字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮助我们把字写得更好吧！师：刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操，还特地

21、给你们带来了四颗花生果，你能读准它们，把它们顺利摘走吗？（松果很冬）师：哪位小朋友能根据结构给它们分分家？（松、很是左右结构；冬是上下结构；果是独体字）师：今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字，我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框，你发现了什么？（宽窄，高低）师总结：要想写好左右结构的字，我们要会比宽窄，比高低，有时还要比穿插，不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册，描一仿一临一。师：“果”这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。师：写好“冬”这个字，有个小口诀“撇捺要舒展

22、，两点要对齐”。师范写，生练写。师反馈。师总结：今天这节课，你学到了什么？（评价：你就像小松鼠找花生果一样，找到了知识的果实，真替你高兴！）这节课我们就上到这，下课！小松鼠找花生果教案4教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和感叹句2.认识17个生字，会写其中的8个生字3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发学生观察植物的兴趣感受自然的丰富奇妙教学重难点：识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们班的小朋友和它做一件有

23、意义的事小朋友你们愿意吗？2.你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？3.今天我们就来接着学习-小松鼠找花生果，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大4.在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？出示词语：旁边绿油油黄灿灿蚯蚓结了果留着每天直到金色睁大眼睛自言自语钻出来指名分行读二、学习课文第一自然段1.（媒体出示：树林画面）2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”）谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目）那谁来说说还有什么是绿油油的

24、，黄灿灿的，完成填空出示：绿油油的（）黄灿灿的（）3.像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄）4.颜色么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？三、细读第二自然段过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄的小花，真好看我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？四、作业分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话第二课时一、复习检查：二、细读第三自然段1.出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有”(指名读)2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天

25、看）相机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到，也没看见”）3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有”5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是-师引读，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）7.是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”8.连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下出示填空：从那以后，小松鼠_，看_可是，_，也_三、细读第四自然段1.

26、小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？-（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话（指名表演）3.谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？4.让我们分小组比赛读一读四、学习第五自然段1.出示第五自然段2.自由读课文第五小节，找小松鼠有没找到花生果？（板：找到）是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里）3.老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表动作指名表演，评价五、指导书写最后我们还要学两个新的生字

27、出示：“语”“言”1.请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它2.你有什么需提其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）3.再帮它找找朋友4.师范写，生描红5.生临写，师来回巡视六、作业：1.课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的板书设计：21.小松鼠找花生果看-想-说-问花生果（全在泥土里）小松鼠找花生果教案5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的

28、特点。教学课时：二课时。第一课时教学过程：一、导入新课1、认识花生果实。2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠二、初读课文1、请学生自由、大声地朗读课文。2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。3、认读生字组成的词语。引导学会用ABB4、学生自由读。三、指导写字1、复习巩固生字2、示范、指导。3、描红、临写。交流、反馈。教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。第二课时一、复习生字引入课文二、学习第一至第五自然段。1、巩固字词。2、图文对照。3、出示课件：填空。4、自由朗读课

29、文。5、指导读书。6、试背课文，三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？四、小结五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。小松鼠找花生果教案6第一课时：（一）看图导入。1、出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？（出示花生图问这是什么？它长在哪里？）2、今天，我们来学（生齐读课题）3、质疑课题读完课题，你想知道什么？（二）听录音，大致了解课文内容。（三）初读课文。1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文），检查课文是否读通顺（生开火车读）2、把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。（四）检查自读。1、投影出示生字生开火车读，

30、领读，指名读齐读。2、出示去拼音的词语指名读，齐读。3、课文有几小节指名分节读评议。（五）作业。第二课时：（一）复习。1、今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。2、小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？（二）讲读课文。1、小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。2、花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样

31、的花？（理解：黄灿灿）（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。3、小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）4、小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。（1）师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。（2）出示“从那以后没有”看书上用了这么几个句子（指名读）5、小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。（投影出示练读）6、出示“谁呢？”（1）蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。（2）师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。7、练读第45小节，同桌互读，指同桌读。8、听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话）9、小

32、松鼠有没有找到花生果？（三）表演课本剧。小松鼠找花生果教案7教学过程：一、激趣导入1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”2、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”展示看到的情景，同时播放轻松的音乐二、学习第1、2自然段1、画面出示小松鼠奇怪的表情教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来

33、它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿

34、灿。）4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读三、学习二、三自然段1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号2、小组合作学习想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-”（高兴）就

35、画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句5、“可是，找的结果怎样呢？”画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的.小松鼠。引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气四、学习第四、五自然段1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心

36、中的奇怪吗？对照画面，出示句子，练习朗读2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答5、看画面，启发想象；今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）谁已经想好了？交流回答（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）6、教师总

37、结：“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”五、指导写字“最后，来看看今天要写的三个字。”1、出示“结、语、谁”2、读生字，指导先看结构，再看笔画。指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。4、教师范写，学生描红、临写。时刻提醒写字姿势。一年级语文上册教案小松鼠找花生果课堂精彩教学案例一、创设情境，以趣导入师：在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了（出

38、示小松鼠的图片）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡）师：谁还愿意和它说说话？生2：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？出示课题：小松鼠找花生果齐读课题二、朗读生趣，深入感知师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！生4：那儿是一片绿油油的花生地！师：是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读两人分角色配合读一人分角色读师：听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？生5：我想，等这些花

39、生结了果，就把果实分给我的好朋友们吃。生6：我在这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些漂亮的花。师引读：小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？噢，这就是“每天”理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）师：说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。对了，小松鼠心里可着急了！出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神

40、情来表现。师：小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？生7：花生果在泥土里。师：你是怎么知道的？生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。生9：课文中蚯蚓说的啊。三、想象说话，表演激趣师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？学生参与的热情高涨了思：本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，根据学生理解

41、水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。一年级语文上册教案小松鼠找花生果松鼠简介松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃

42、，好像寺庙里拜佛的烧香客。松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。小松鼠找花生果教案8第一课时一.看图导入1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?出示花生图问这是什么?它长在哪里?2. 今天

43、，我们来学(生齐读课题)3. 质疑课题读完课题，你想知道什么?二.听录音，大致了解课文内容三.初读课文1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)检查课文是否读通顺(生开火车读)2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。四.检查自读1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。2.出示去拼音的词语指名读，齐读。3.课文有几小节指名分节读评议。五.作业第二课时一.复习1.今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?二.讲读课文1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。2

44、.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。(2)绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么?这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花?理解：黄灿灿(3)指导朗读自由读，指名读，齐读。3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)

45、5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。投影出示练读6.出示谁呢?蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?(生说话)9.小松鼠有没有找到花生果?三表演课本剧小松鼠找花生果小松鼠找花生果教案9一、导入新课。在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?瞧，它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!出示小松鼠贴于黑板。2、谁还愿意和它说说话?生：小松鼠，你在干什么呀?师：我想去找花生果，你能帮助我吗?课题出示;小

46、松鼠找花生果二、感知整体。1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。初读课文。要求：读准字音，读通句子。2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读?出示词语，各种形式读。三、细读全文。第一段过渡：小朋友读得真棒!看，我们来到了哪儿，你看到了什么?1、出示图，指名说。2、填空。绿油油的黄灿灿的3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。出示第1段，自读、指名读、齐读。第二段过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。1、出示第2段。2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀?引读

47、：小松鼠，它想。4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)第三段过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美好的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢?1、自读第3段。2、回答：小松鼠做了什么?边回答边划：每天都3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)4、他看到花生了吗?(没有)5、可是，引读(师把图上的花摘下来)第四段过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样?(很难过，奇怪)1、出示第4段。(自读，同桌读，可以加上合适的动作。)2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。(评讲时，突出“自言自语”，

48、并理解。)第五段过渡：是呀，花生果到底被谁摘走了呀?(生：谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)2、哇，原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)四、延伸课堂。1、小松鼠在我们小朋友的帮助下，找到了(花生果)师指题目。2、我们告别了松鼠，我想问问小朋友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)五、学习生字。1、小朋友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更漂亮。相机读、贴。2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势，做

49、到头正、肩平、臂开、足安小松鼠找花生果教案10研究目标：在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学具准备和辅助活动：多媒体课件。教学过程：一、 复习揭题1、 刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，

50、和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？2、 猜猜这位小动物是谁？3、 对了，小松鼠要带我们去（出示课题）。谁来读好它？（指名读）4、 不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？5、 准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！出示词语：（1）花生果 高兴 睁大眼睛（2）真好 蚯蚓 金色（3）长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来（4）绿油油 黄灿灿 自言自语（在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？）二、 看图说话，归纳课文。1、 第一关我们顺利通过，小

51、松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画）注：通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。2、 这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”三、 美读课文，读中感悟。1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？（出示第二小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。3、 指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（高兴）小松鼠是心里偷偷地高

52、兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。4、 松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。5、 交流，指名说，齐读。学习生字“色”评：教师引导学生品词析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的读书感受轻轻地告诉自己的小伙伴。这个情境符合低年级儿童注意的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习，培养团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。6、 小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，这时都没发现一个花生果，他心里会感到怎

53、么样？（奇怪、不理解、失望）7、 小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？8、 指名交流，朗读，理解“自言自语。”学习生字“言、语”9、 你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？（相机出示第五小节）10、 读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。四、 故事续编。1、 小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？今天我们就来当一回小导演和小演员，请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事：（1）小松鼠和妈妈对话（2）小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。选择一个主题编一编、演一演。教师

54、指导：六人小组，由2号当组长，分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等，根据自己组内的实际情况分配好任务，练习续编故事。教师巡视，逐个指导。2、小组上台表演交流，集体点评。评：在这个学习活动中，教师把学习的主动权真正地交给学生，让学生扮演文中的人物，披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵，填补了教材的空白，丰富了教材内容，深化了学生对文本的理解。同时，学生在合作时都明确自己的角色、任务，在合作时互相建议，发挥自己应有的作用，对个人完成的任务进行小组加工，从而也提高了小组的凝聚力。五、 拓展1、 你还知道哪些东西长在泥土里？2、 推荐读一粒种子这本书。六、教学写

55、生字：语 言 色七、总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。评：通过以上课例的教学，我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等，且小组合作学习也不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时，小组合作交流，提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习，为学生营

56、造无拘无束的学习环境，形成每个学生既是“老师”，也是学生，还是表演者、设计者等，多种角色不断变换，互教互学的局面。合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲劳感，增强了他们的学习兴趣。小松鼠找花生果教案11一、教学目标1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣二、课时安排 二课时第一课时一、教学目的1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。二、教学重点进行多形式的识字活动三、课前准备课件

57、、生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）出示课件：插图2师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在说什么？课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语”师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题“小松鼠找花生”（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）2、了解课文情节师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）小松鼠继续说：