幼小衔接工作总结

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1、精品文档幼小衔接工作总结本学期，大班的孩子即将升入小学，从幼儿园到小学肯 定会经历一个从不适应到适应的过程， 因此为了让孩子更快 的适应，本学期我们开展了“小学模拟课堂”教育资料。本 学期就要结束，现将幼小衔接工作总结如下幼小衔接工作总结 我园幼小衔接工作继上阶段进行的幼儿社会性适应潜 力培养，进一步在学习性适应潜力的培养方面开展工作。随 着学习难点的增加，有意注意时间的延长，以及入小学的各 方面要求，使幼儿在学习上产生了诸多问题。关注幼儿的问 题，帮忙他们到达学习适应的发展水平便是我们本阶段的主 要任务。一、从思维教学切入，为学习潜力准备 研究中我们结合园特色课程思维活动， 对幼儿进行 思维

2、潜力和思维品质的培养。我们发现，幼小衔接由于长期 的教育观念， 致使知识传授偏重， 思维潜力的准备明显不足。 于是，我们选取适切的思维活动资料，对活动中的教学方法 进行探讨，为幼儿带给环境和材料，激发幼儿主动学习，让 幼儿充分利用具体的事物和情景进行学习， 丰富他们的感知 经验、发展思维潜力和分析、解决问题潜力。1 、注重思维方法的群众教学在群众教学中我们尝试改变以往的形式， 对活动资料进 行分析， 根据大班幼儿思维特点， 着重从设计问题情景出发， 引导幼儿从解决问题的角度思考、运用方法解决问题。在方 法交流的环节则侧重比较谁的方法更快、更方便，使幼儿深 刻感知解决问题的多种思维方法， 体验运

3、用思维方法解决问 题的成功。2 、注重独立思考操作的个别化学习 独立思考是幼小衔接中幼儿学习品质的一个重要方面。 我们用心地探索创设个别化活动环境， 帮忙幼儿积累主动运 用不同思维方法，独立解决问题的经验。二、从兴趣阅读切入，为学习习惯准备 大班下期的阅读活动，由于不同幼儿在识字量上的差 异，造成在阅读活动中倾听、理解不均衡的问题。认字多的 幼儿常常会因独立阅读而忽视倾听别人。针对这一现象，我 们透过研讨，以兴趣阅读为切入，在阅读中创设情景帮忙幼 儿养成良好倾听习惯。我们分析阅读材料，根据不同资料和 侧重点将以认读汉字为主的阅读、 以看图讲述为主的阅读以 及以观察情景的阅读有机结合。同时运用策

4、略性的引导，帮 忙幼儿关注倾听的重要，学会在仔细倾听，学会在倾听基础 上的补充、评价。三、从转变活动方式切入，为学习兴趣准备 幼小衔接在学习性适应方面主要是培养幼儿的学习兴趣，而学习兴趣则应从情感上关注幼儿的学习情感。让幼儿习惯在生活中学习，并能学以致用，真正感受到学习带来的 快乐。透过实践与探索，让我们领悟，只有立足于正确的教育 观念，将幼儿的终身学习、后续发展放在第一位，才能在幼 小衔接工作中有所突破和创新。我们感到，学会幼小衔接活 动的形式是容易的，而掌握幼小衔接教育理念，具备幼小衔 接的意识是难的，所以务必要不断的摸索研究，在实践中反 思才能把幼小衔接工作做得扎实、有效。幼小衔接工作总

5、结（四）幼儿园幼小衔接工作总结本学期各项工作即将结束， 在孩子们即将完成大班上学 期学习任务之际，我们班级全体教师坐在一齐，对照本学期 初制定的班级工作计划， 回首所做过的工作， 共同总结经验， 反思不足，具体总结如下随着二期课改课程的进一步实施和展开， 学习方式的改 变让孩子们在幼儿园的学习更趋灵活和主动， 随着时间的推 移，孩子们即将进入小学学习，它是幼儿生活的一个重大转 折，无论是课程的设置，环境及条件等各方面都存在着很大 的不同。如何很好地适应是首要的问题，为此在幼小衔接工 作我们采取了以下一些措施幼小衔接工作总结时光如梭，岁月如棱，我们又迎来了新的一学年，这个 学年孩子充满了期望，也

6、赋予着家长的重托，因为过了这个 学年，孩子们的生活、学习有一个重大转折，他们即将进入 小学学习，无论从学习习惯、课程安排还是环境创设及潜力 培养等方面，同小班、中班相比都存在着很大的不同，需要 孩子们在掌握必须的知识的同时，更需要潜力的培养，还有 阅读识字 课程的开设， 家长寄予老师很大的信任与期望， 期望孩子们能掌握更多的知识与技能， 这无形中给我们班级 每一位老师在教学工作中都增加了必须的压力。 为进一步做 好幼小衔接工作，让孩子们做好入学前的心理准备，养成孩 子良好的学习习惯，树立关爱他人，珍惜学习用品的意识和 潜力，减缓两学段的坡度，体现幼小衔接的实质所在，我园 大班依据幼儿园教育教学

7、工作纲要，结合本学年教学任务， 在幼小衔接方面做了很多努力，自查如下本学期各项工作即将结束， 在孩子们即将完成本学期学 习任务之际，回首所做过的幼小衔接工作总结如下 :一、学校开展了具有班级特色的幼小衔接工作。1 、本学期，我校结合一年级学生的年龄特点，把一年 级工作的重点放在了幼小衔接的工作上面。 在实施计划的过 程中，根据学生的实际发展水平，有目的、有计划地将教育 教学活动与幼儿园的教学方式、活动方式相融合，采用兴趣 教学法、直观教学法、游戏教学法。经过一个学期的努力， 每一位学生不但适应了小学生活， 而且在原有基础上都获得 了不同程度的提高。2 、在幼小衔接的工作中，我们重点对幼儿进行了

8、规则 意识、任务意识、自我服务潜力以及合作潜力的培养。经过 一学期的努力， 班级大部分学生能够较认真地完成老师每次 交给的任务， 在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好地 与同伴进行游戏， 遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问 题的方法，学生社会交往潜力得到了很好地提高。二、家长配合做好幼小衔接的工作。进入小学， 儿童所处的客观环境、 学习资料、 作息时间、 自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多 方面都存在着断层问题，家长配合做了许多工作。第一、家长协助幼儿习惯学习生活环境的变化。学校的 教室，不通同于幼儿园的布置，小学教室的课本、黑板、桌 椅等教学设施，可对孩子缺乏吸引力。因

9、此，在开学初期， 学校即组织家长集中培训， 要求家长配合学校做好了孩子的 思想工作，让孩子有一个明确的认识: 小学和幼儿园的环境是不同的。第二、家长协助孩子适应生活资料的变化。小学学习是 小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都 要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。 学生 的主要生活就是上课、 完成作业。 课间休息和游戏时间很短，精品文档 孩子面临的是和高年级学生一样的每一天上午四节课， 下午 一般一节或两节课的课堂教学。因此，家长养成了每一天养 成询问孩子学习资料的习惯， 每一天帮忙学生学着梳理一天 的学习资料，监督并培养孩子按照老师的要求学习。第三、家长协助孩子适应

10、师生关系的变化。在小学，老 师的主角主要是完成教学任务在生活上对学生的关心的比 幼儿园老师要相对减少，与学生个别接触的时间比较少。因 此，家长做到了经常与老师沟通，然后将老师对孩子的评价 反馈给孩子，让孩子对老师尽快熟悉。三、班级教师注重幼小衔接，扎实开展教育教学活动。 第一，教师加强了沟通和相互间的联系。联系分为三个 层面:1 、加强了与幼儿园老师之间的联系，熟悉孩子特点， 开展有针对性的教学。2 、加强了一年级老师之间的联系。根据学生在不同课 堂上的反馈，总结孩子特点，采取针对性的教育策略。3 、注重不同教师与同一家长之间的沟通联系。让家长 清楚孩子的长处和不足， 有针对性地协助学校做好孩

11、子的工 作。第二，加强了家长之间的联系。 学校帮忙家长互相认识， 协助加强家长们之间的互相交流和沟通， 从而让家长之间互 相交流育子经验，使幼儿能够适应小学学习与生活的节奏。第三，加强了小学生生活自理潜力的训练，注意对学生 在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。第四，利用家长问卷、家访、家长来校接送幼儿、电话 交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了 解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题， 准确把 握自己的孩子当前的发展水平和状况， 并对其进行专门的教 育和训练，取得相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的 从幼儿园过渡到小学的学习与生活。幼小衔接工作总结（九）幼小衔接工作总结

12、本学期各项工作即将结束， 在孩子们即将完成本学期学 习任务之际，回首所做过的幼小衔接工作总结如下本学期各项工作即将结束， 在孩子们即将完成大班学习 任务之际，我们班级全体教师坐在一齐，对照本学期初制定 的班级工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思 不足，具体总结如下幼儿园幼小衔接工作总结 幼儿园时代是人生充满快乐的时代， 也是孩子走向知识 与礼貌的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的， 随着四年幼儿园生活的结束， 孩子们将步入一个更加独立自 主、更加复杂多变的生活天地小学。现把我们在幼小衔 的工作总结如下：一、培养更为独立的生活自理潜力。首先培养良好的时间观念十分重要。 小学生课

13、间和课余 时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独 立生活潜力。所以，在大大班要个性注意培养幼儿的时间观 念，增强幼儿的独立意识。 虽然孩子经过三年多的群众生活， 在自理潜力上有了很大的提高，但还普遍存在着做事拖拉、 不爱整洁等毛病。于是我们就时时提醒幼儿准时入园，不迟 到和无故缺席，抓紧课间 10 分钟休息时间解大小便，能较 快地吃完午点，不影响安排好的活动，用给小学生的要求来 要求自己。个性针对平时做事拖拉，不拘小节的孩子，要求 他们把事情做得又快又好。 其次让幼儿学习模仿小学生的自 我服务劳动。在”走近小学”的活动中，幼儿逐步学会了背 书包，卷铅笔，整理书包， 学会管理自己的

14、衣物和文具用品， 每周我们都定期检查，持之以恒，让幼儿构成良好的习惯。二、培养良好的学习习惯，提高学习潜力。 孩子在学习兴趣和潜力上的差距很大， 有些孩子思维敏 捷，反应快，学习兴趣浓厚，可也有些孩子多学习根本没有 兴趣，不爱动脑思考。 为了让每个孩子都能自信地走进小学， 应将目光投向那些潜力较弱的孩子。首先从倾听习惯入手， 透过听故事、儿歌、古诗等，让孩子从最自然的方式开始理 解并模仿。在教学时教师注意语言的精炼，提醒幼儿听清问 题，根据问题回答。 帮忙内向、 不善于表达的幼儿组织语言， 让他们消除紧张心理，逐步学说、会说、大胆说。做练习题 时采用先统一倾听老师读题后再动笔的要求， 并逐步减

15、少重 复读题的次数，帮忙幼儿养成专注倾听的习惯。同时增加幼 儿的阅读机会，在图书角带给书籍，鼓励孩子大胆表达。中 午开展”故事会”活动，在倾听完故事后让孩子来复述故 事，鼓励孩子把家里听过的故事与大家分享。对于那些潜力 强的孩子，要注重培养他们的独立的思考潜力，在活动中多 设疑、设困，鼓励幼儿大胆地思考，培养发散型思维。应对 象班级中的”小问号”们，在回答他们问题时先卖一下关 子，让他自己去想，这样会比大人搜刮肚肠满足其好奇来得 更有效。在一学期的活动中，教师要始终围绕”爱听”、” 会读”、”勤思考”、”善表达”，培养孩子良好的学习习 惯，教会孩子学习的方法。三、储备必要的知识经验从幼儿园到小

16、学， 正规的课业学习代替游戏成为孩子主 要的活动方式。数学和语文将成为孩子主要学习的科目。所 以在入学前，认识汉字是很必要的。因此能够每周安排一次 生动搞笑的识字教学，采用分组的形式，让幼儿在搞笑的故 事、儿歌中学习汉字。日常生活中帮忙幼儿逐步积累常用的 汉字如：利用评比栏、请幼儿分发课本，让幼儿认识同伴的 名字。再如利用活动区，让幼儿认识标题字；利用晨间和中 午的时间指导幼儿书写自己的名字，和少量学过的汉字。这精品文档 样的学习方式使汉字不但没成为幼儿的负担， 而且激发孩子 学字的兴趣，很好地与小学一年级语文衔接了起来。小学的数学是从最简单的计数和运算开始的， 许多在幼 儿园学习过的 10

17、以内的组成和加减运算在小学还要学，如 今小学的数学教学十分注重对孩子思维潜力和多角度解决 问题的潜力的培养。因此，开学初就把计算教学的要求认真 定位。如：”在幼儿园数学的基础上略有提高，重点训练幼 儿逻辑思维潜力，面向小学，突出衔接。”对计算教学的资 料进行系统地安排，增加一些相应的资料。针对幼儿的年龄 特点，能够采用直观的图示运算向抽象地数学运算过度，重 视让幼儿把单纯的运算，排序运用在游戏和生活中。利用午 间让幼儿练习口头叙述的应用题。 为了更好地与小学数学衔 接，还能够选取一些课外补充练习， 如：学前准备 100 题， 作业单等，让父母根据幼儿的实际状况指导完成，透过多方 面提高了幼儿的

18、计算潜力，照顾到个别差异。四、增强幼儿的任务意识和职责感 幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣 出发调动孩子的用心性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿 的职责感入手， 使其对任务的职责心为活动的动力是十分必 要的。为此，我们加强了值日生的运用范围，使每位幼儿一 周内都有事情做，在值日生栏目中不仅仅任务交代明确，而 且随时了解幼儿的任务完成状况。 我们还尝试着培养一些组织潜力强的幼儿担任组长、检查员。在临近期末时为了激发 幼儿的上进心，每一天选出一位幼儿进步最大担任小班长， 告诉他们小学里的好孩子能当班干部，激发幼儿的荣誉感。 透过这一系列的活动幼儿的职责感明显增强， 完成任务由老 师

19、提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。另外，进入大大班后，我们经常布置一些任务让幼儿回 家完成， 我逐渐改变以前写通知的形式， 让孩子当小传令兵， 把回家所要完成的课前准备和任务转达给家长听， 这样既加 强了幼儿的任务意识， 又能够锻炼幼儿准确转述他人意图的 潜力，以便入小学后， 孩子们就清楚地向家长传达学校信息， 并能完成学校老师布置的任务。五、养幼儿大胆与人合作交往的潜力 小学是一个更加独立、 自主，更加复杂多变的生活天地， 培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个 性，对幼儿愉快、 成功地开展新的生活有着极其重要的作用。 在幼儿，我注重培养幼儿良好的品性，良好的品性是成功与

20、同伴交往的基础，我发现那些乐于将自己的玩具、图书、食 品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩 伴，因此，在日常生活中我常透过一些搞笑的故事、榜样、 游戏等培养孩子真诚、 善良、 热情、 守信的良好品质。 另外， 我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交 往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快 的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。经过一学期的全面有效地培养，孩子们成长地很快。此 刻每当听到孩子被某一小学录取，被老师夸”你真棒”时， 每当看到孩子脸上露出喜悦自信的神情时， 作为老师都个性 地高兴。 我衷心祝福每一个将要踏入小学大门孩子在将来的 学习和生活道路上健康成长，做一个为人真诚，活泼自信， 不怕困难，好学上进的小学生。