第二节.《欧姆定律》教学设计

《第二节.《欧姆定律》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二节.《欧姆定律》教学设计（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、第二节欧姆定律教学设计 三江中学 吴清南【教学目标】1、通过上节课实验探究电流和电压、电阻的定量关系，分析归纳得到欧姆定律2、理解欧姆定律，能运用欧姆定律分析解决简单的电路问题3、应用欧姆定律解答电学计算问题，养成画电路分析图来解答电学计算问题的习惯【教学重点、难点】1、重点：理解欧姆定律的内容以及其表达式、变换式的意义2、难点：应用欧姆定律解决简单的计算问题【教学过程】一、创设情境，引入新课上一节课我们研究了电阻上电流和它两端的电压的关系。请同学们根据上节课研究的结果，分析：以下表格中的数据反映了哪些量之间的关系？分析表格中的数据，可以得到什么样的结论？ 分析数据（一），找出规律。实验次数电

2、阻R（）电压U（V）电流I（A）1520.42540.83561.2结论：当电阻一定时，通过导体的电流跟它两端的电压成正比分析数据（二），找出规律。实验次数电阻R（）电压U（V）电流I（A）1540.821040.432040.2结论：当电压一定时，通过导体的电流跟它的电阻成反比板书：第二节 欧姆定律及其应用二、新课内容1明确定律内容板书：1、欧姆定律的内容通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。引导学生根据其文字内容，写出其数学表达式。板书：2、欧姆定律的数学表达式IU/R引导学生思考该式子当中各个物理量所使用的单位有无什么要求呢？强调在使用公式时应该注意公式中各量的单

3、位要统一。板书：3、公式中各量的单位：电阻；电压V；电流A或许同学并不明白为什么这个式子就叫做“欧姆定律”，它原来是这么的简单，很快就可以做出来了，真的是这么简单吗？简单介绍欧姆定律的建立，引导学生说出了解这部分物理学史介绍后的感想。欧姆生平（1787-1854），德国物理学家欧姆出生于工人家庭，从小就把握许多机械制造方面的技能。16岁时他进入埃尔兰根大学旁听数学、物理与哲学，由于经济困难，中途辍学，24岁重新回校，到26岁才完成博士学业。以后一直当中学教师。他热心于电学研究，曾研究过不同金属的导电能力。欧姆家境困难，曾长期任中学数学和物理教师，现在电阻的单位欧姆是以欧姆的姓氏命名的。引导学生

4、看了以上的资料后，交流感想：科学家的成功所靠的都是一种坚忍不拔的精神，正是有了他们这样的科学家，人类社会的发展才会取得不断的进步。能有现在这么美好的环境和机会，同学们一定要好好努力，让我们的人类文化继续发展和发扬下去。（激发学生学习科学家刻苦钻研、大胆探索的科学精神。）2欧姆定律应用知道了欧姆定律之后，下面我们来看看它到底能解决什么问题？让学生讨论试电笔的构造，出示试电笔。例1：通过前面的学习我们知道，试电笔内必须有一个阻值很大的电阻，用来限制流过人体的电流，该电阻阻值大概是880K，比氖管和人体的电阻大得多，后二者的电阻甚至可以忽略不计，那同学们算算，使用试电笔时，流过人体的电流大概是多少呢

5、？引导学生思考：读完题目，你们知道要求什么吗？（电流的大小）有什么困难吗？（还不知道电压有多大）那你们知道，试电笔要插在那一条电线上，氖管才会发光？（应该插在火线上）此时的电压是多大？（家庭电路中火线与地线之间的电压是220V）你知道人体在其中的作用吗？你能画出人在是使用试电笔时的简化电路吗？（不一定要学生画，可直接呈现）引导学生分析：人体作为导体，在使用试电笔时与试电笔中的电阻、氖管组成串联电路。在前面的学习中我们知道，人体在最不利的情况下，电阻只有几百欧。试电笔电阻阻值大概是880K，比氖管和人体的电阻大得多，后二者的电阻甚至可以忽略不计。现在你们就开始计算一下，看看流过人体的电流是多大。

6、注意：学生一边开始计算，教师要在黑板上板书示范电学计算题的解题过程，以及标注和提示解题的规则：据题意画图；在图上标出相关的物理量；答题时写出：已知和求解过程、结果（其中非国际单位的要先化为国际单位）；（也可以将学生的解题过程投影出来评点；最后将答题的规范投影出来。）例2：某实验中测得一个未知电阻的电压为4.8V，流过的电流是320mA，求该电阻的阻值。引导学生思考：这道题可以直接使用欧姆定律来解题吗？（不行，题目要求的是电阻，不能直接用公式IU/R来计算，需要将其变形为RU/I才行）下面请同学们按照刚才老师所要求的答题规范进行练习。（可以请学生上黑板进行板演；教师随后作点评。）引导学生思考总结

7、：通过以上两题的解答，同学们有什么体会？（1）欧姆定律公式当中的三个物理量，只有知道其中的两个，才能够求出第三个。（2）公式当中的三个物理量，必须是针对同一个导体在同一时刻的。（3）若是求U和R，公式应该变形为UIR，RU/I引导学生理解公式RU/I：能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比？强调：我们对物理公式的理解不能单纯从数学的角度来理解，而要考虑其物理意义。式子RU/I，只是一个计算式，表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压与流过导体的电流的比值，不能单纯理解成正比或反比。其实大家只要想这样一个简单的问题即可明白：当电压为0时，导体的电阻也会随之为0吗？这么容易

8、就获得“超导体”这是很荒谬的事啊。例3：有一种指示灯，电阻为6.3，通过的电流为0.45A时才能正常发光，应加多大的电压？学生练习并展示，师生共同评价。同样地，对于式子UIR，应该怎样理解？你们能够解释一下吗？强调：这个只是数值关系而已，电压并非与电流、电阻成正比。其实电压是产生电流的原因，导体两端在不加电压时，电流为零，但是导体的电阻却不为零3、应用欧姆定律解题的深化1、有一个电阻，在它两端加上4V的电压时，通过电阻的电流为2A，假如将电压变为10V，通过电阻的电流为多少？分析：在这个问题中，什么量变化了，什么量没有变化？ 问题分解： 有一个电阻，在它两端加4V的电压时，通过电阻的电流为2A

9、，这个电阻值为多大？ 把中电阻的电压变为10 V，它的电流应为多大？学生练习并展示，师生共同评价。进一步思考：上述练习中都只针对同一导体，假如不是同一导体怎么办呢？ 2、在一个10的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，假如把这个电压加在20的电阻端，电流应为多大？ 分析：要求通过20电阻的电流，关键是知道“这个电压”，怎样求呢？问题分解：、在一个10的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，电压U应为多大？、把中的电压加在20的电阻上，它的电流应为多大？学生练习并展示，师生共同评价。 三、课堂小结教师提示：通过本节课的学习，你有什么新的收获？如：知道了欧姆定律的内容和公式，还有各变形公式的物理意义。 了解了欧姆定律的建立，懂得使用欧姆定律去解决一些电学方面的问题。 学会了电学计算题的解题规范和要求。四、课后作业：成完本课的动手动脑学物理练习1、2、3，4 2013年11月6日