元话语元认知的言语体现

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1、元话语 : 元认知的言语体现摘要 : 元认知是指认知主体利用元认知知识和元认知策略对认知过程所进行的调节和监控 , 在言语交际过程中发挥着重要作用。元话语是指能够有效组织话语 , 吸引听者注意力 , 表明发话者态度的那些词、短语或句子 , 是发话者为达到交际目的所采取的策略。本文首先对二者的实质进行探讨 , 然后指出它们之间的本质联系。关键词 : 元话语 ; 元认知中 1 引 言元话语 ( ) 通常称为“关于话语的话语” , 是一种常见的话语现象。 (1989) 认为 , 无论是哪种形式的言语交际 , 话语都包括两个层面 : 基本话语 ( ) 和元话语。基本话语表达关于话题的命题信息。元话语告

2、诉读者如何理解、评述关于话题的命题信息。本文在对元话语和元认知的本质进行探讨的基础上 , 认为元话语是交际 ( 认知 ) 过程中元认知活动的反映 , 从而揭示元话语的功能和本质。 2 元话语的性质交际过程中 , 交际者为了顺利地完成交际任务 , 除把主要信息传递给对方以外 , 还要选择恰当的语言成分来有效地组织话语 , 使其条理清晰 , 结构合理 , 符合逻辑 , 同时 , 根据不同语境的要求和自身交际体验的变化 , 提醒对方当时的交际状态。例如 , 用表明要发话了 , 用来修正自己的话语等。这些语言成分在很大程度上影响着受话者对主要信息的理解和接受 , 而这种信息的传递主要通过那些不直接介入

3、话题内容的词、短语或句子来实现。例如 :1) , .2) . . 这两句里的和没有直接表达话语的主要信息 , 但在组织信息 , 表明发话者态度 , 传递与交际情景有关的信息方面发挥作用。对 (1) 的理解应包括两部分 : . . . ( ) . 部分是发话者要传递的主要信息 , 部分表明了发话者的态度 , 体现了发话者的存在。 (2) 句中的将前后两个句子衔接起来 , 构成交际情景中的上下文 , 表明了前后句之间的因果关系。诸如此类的词、短语和句子就是我们所讨论的元话语。基本话语和元话语的区别体现在以下三个方面 :(1) 内容不同。基本话语传递命题信息 , 它们是言语交际的主体 , 如叙述某个

4、事件 , 论证某种观点等。元话语并不介入话语的基本命题内容 , 只是起到组织话语结构 , 表明发话者态度的作用 , 元话语是对言语交际过程的调节和监控。 (2) 目的不同。基本话语的目的是传递信息 , 元话语的目的是调控和组织话语 , 使听话者更好地接受信息。从这个意义上来讲 , 基本话语和元话语的终极目标是一致的 , 即顺利完成交际任务。 (3) 作用方式不同。基本话语可以使受话者直接获取信息 , 而元话语只能通过对话语的组织和调控间接地使受话者获取信息。可见元话语和基本话语之间有很大的不同。但必须强调的是元话语作为一种话语现象 , 与基本话语密切相联 , 是不能截然分开的 , 它们的共同作

5、用是促使交际任务顺利完成。近年来 , 国内外许多学者从不同的角度对元话语进行了研究 , 如 (1979) 从心理语言学的角度对元话语进行了研究 , 并将其命名为“开场白” ( ) 。他认为 , 元话语具有四种功能 :(1)标示话题结构 ,(2) 组构会话的话轮 ( ),(3) 表明对信息、观点的认识状态 ,(4) 检查交际渠道是否畅通。 (1980) 从社会语言学的角度 , 称其为“潜交谈” ( ), 她发现人们在谈话时经常使用诸如“”“ •”“”等词或短语来组织或评价正在进行的会话。 (1981) 是第一个使用一词的学者 , 并将它定义为“关于言语的言语 , 包括所有不涉及话题内

6、容的东西” , 从此 , 元话语一词便被人们普遍接受和使用了 ( 1985; 1989; 成晓光 1997) 。 (1989) 从修辞和语用的角度出发认为 , 元话语和基本话语一样 , 出现和受制于具体的修辞语境中 , 元话语关心的是受话者 , 其功能是语用和修辞的。她还建立了元话语的语用修辞模式和具体的分类框架 ( 成晓光 1999) 。成晓光 (1997) 在对元话语理论进行研究的基础上 , 将其应用于大学英语写作教学中 , 直接对母语为英语的美国大学生教授元话语。结果效果良好 , 是提高写作水平行之有效的方法。李佐文 (2001) 从语用学的角度探讨了元话语在构建和体现语境方面的作用。尽

7、管他们的研究角度不同 , 内容各有侧重 , 但都证明了元话语的客观存在。 3 元认知的本质“元”概念产生于对内省法的自我证明悖论的哲学思索 ( 汪玲、方平 1999) 。认为内省法存在“自我证明悖论” : 同一器官如何能够同时既是观察者又是被观察者 ? 哲学家 (1956) 为解决这一悖论提出了 ( 元)的概念。他认为 , 元即关于的。他针对客体的水平提出了元水平的概念 : 客体层面是关于客体本身的表述 , 而元层面则是关于客体层面表述的表述。存在于客体水平和元水平之间的这种区别 , 使人们可以将一个过程作为两个或两个以上同时进行的过程来分析。言语交际过程中 , 传递命题信息的基本话语构成客体

8、 , 而组织和调控基本话语的语言成分则构成了元话语。将言语的交际过程区分为两个层面更有助于人们对元话语本质的理解。元认知 ( ) 作为“关于认知的认知”是一个与认知过程相伴的过程 , 近年来得到了越来越多的学者的关注。但对元认知都由哪些结构成分组成看法却不尽相同。根据 (1979,1987) 的观点 , 元认知既包括元认知知识又包括元认知体验。而布朗 ( 1982) 却认为元认知包括关于认知的知识和对认知的调节。国内学者 ( 汪玲等 1999; 周海中、刘绍中 2001) 在综合上述观点的基础上认为 , 元认知由三大成分组成 : 元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识是指关于认知过程的

9、 , 人类已经获得并且可用来控制认知过程的知识。它包括三个方面 :(1) 个体元认知知识 , 即认知主体所掌握的关于人类如何获得或处理信息的一般知识。如话语应该如何表达听话者更容易接受 ?采用什么方式表达交际意图更容易被对方接受等。 (2) 任务元认知知识 , 即关于任务的性质 , 任务的要求等方面的知识 , 如听学术报告要比听一般报告花费更多的认知努力。 (3) 策略元认知知识 , 指认知主体在认知活动中 , 采取什么样的策略才能实现任务和目标 , 如在求职面试时应该使用礼貌的话语才能更容易被人接受。元认知体验是指伴随着认知活动而产生的认识体验或情感体验。比如 , 在和他人交谈的过程中，你突

10、然感到他说的某句话你不理解 , 这就是认知体验。英语中的插入成分如 / / 等就是元认知体验的表现。元认知体验对认知活动的目标或任务 , 元认知知识和认知策略等产生巨大的影响 , 如它可以引导建立新的目标 , 修正或放弃原来的目标。元认知体验还可以激活认知策略 , 如你感到 ( / )( 元认知体验 ) 某句话需要强调 , 于是对这句话加以重读 ( 认知策略 ) 。元认知监控是指认知主体在认知活动过程中 , 将注意力转向正在进行的认知活动 , 以自身的认知加工过程为意识对象。根据元认知知识和元认知体验对认知活动进行积极地调节和监控 , 是“为完成某一具体目标或任务 , 对认知过程进行主动的监测

11、以及连续的调节和协调”。 ( 1976) 元认知监控可以保证认知目标的实现 , 包括制定计划、监督过程、检查结果和采取补救措施等具体行为。总之 , 元认知的实质就是认知主体利用元认知知识和元认知策略对认知过程的调剂和监控。下面我们通过一些具体的实例来观察元认知对交际过程的监控。 4 元认知对交际过程的监控元认知是认知加工过程中的高级监控系统 , 任何一个具体的认知领域都不可避免地存在着元认知的问题。言语交际的过程是一个复杂的语言 •82•信息解码过程和意义重构过程相结合的复杂的认知过程 , 因此也必然受到元认知的影响。它在交际过程中负责交际目的的确立 , 监控是否理解了

12、对方的话语 , 发话人的话语是否得体和是否符合交际意图等。元认知是交际顺畅进行的保障, 可见 , 交际的过程也离不开元认知的调节和监控。元话语和元认知密切相连 , 是元认知的表现形式。例 (3) 是一个学生家长 . 和另外一个学生的谈话。 (3) . : ? : . , . . : ? : , . , . 这个对话中元话语 , . 都表明了元认知的调节和监控作用 , 反映了会话人思考的过程和采取的策略。 . 询问学什么专业 , 由于还没有决定 , 一时不知道怎么回答 , 于是用表示迟疑 , 不知道怎么回答又不能不回答 , 同时维持会话的进行。表明的问句是以上面的话语为依据的 , 是为把上下文联

13、系起来所采取的策略。 ( 如果不用连接 , 对方也能揣测出上下文的逻辑联系 , 但要付出较多的认知努力。使用后 , 对方能立刻领会上下文之间的逻辑关系 , 减少付出的认知努力 , 这便是使用元话语的用意所在。 ) 用是想说他想学有趣的专业 , 可与上文相联系 , 对方很可能理解成有趣的职业 , 元认知监控意识到可能会被误解后 , 立即用进行补救。可见 , 元话语是发话者认知活动的反映和标记。为了更好地实现交际目的 , 最大限度地收到言语效果 , 发话人会特别注意到如何表述命题效果会更好 , 如何让听话者更好地把握句子之间的逻辑语义关系 , 如何让听话者体会到发话人的话语态度等等。因此 , 发话

14、者必须采取与之相适应的语言形式 , 如用来表示对别人话语做出的反映 ; 用来缓和话语的语气。用来澄清或补救先前的陈述 , 如。表示某种不言而喻的情况 , 如 , ( 我去商店 , 你看 , 就是拐角处的那家 ) 。用来引导一个事实。用或表示要概括所说的内容等。其他如 , , , , , 等等没有什么实际的意义 , 但它们可在发话者表达遇到困难时或一时没有找到合适的词语来表达自己的思想时 , 起到填充语流空白的作用。这些固定短语或半固定短语是讲话者所采取的会话策略的词语表现形式( 1979) 。元话语作为元认知知识的体现。元认知知识很难同认知知识区别开来。本人也承认元认知知识和认知知识没有什么差

15、别 ( 1977) 。区别就在于如何运用这些知识 , 当知识被策略性地用于实现某些认知目标时 , 就具有元认知的性质。比如 :(4) : . : . 和之间至少存在以下两种关系 :(1) , 。 (2) , , . 发话人无论选用哪个元话语成分 ( 或 a ), 都是从若干种潜在的语义关系中选择并确定其中的一种 , 使句际关系更加明显和突出。这就是一般知识被策略性地用于实现交际目的 , 具有元认知的性质 , 是元认知知识的体现。元话语作为元认知体验的体现。元认知结构中的元认知体验强化了主体意识。元认知体验是交际者在交谈过程中产生的个体体验或情感态度 , 例如 :5) : ? : , . 如果没

16、有用这一元话语 , 对方会以为她的态度十分肯定。而使用以后 , 整句的意思为 : . 表明了她对约翰考试没有通过这一信息没有把握的态度。 (6) , ?(7) , . 例(6) 的是发话者的思想和愿望的流 •92•露 ,(7) 里的是发话者态度的流露 , 元认知体验使发话者在交际过程中保持主体意识 , 它们是评述性元话语存在的依据。元认知监控是根据元认知知识和元认知体验对认知活动进行积极地调节和监控 , 交际者通过话语来实现自己的交际目的 , 元认知监控体现了认知的目标意识。例如 :(8) , , , , . 发话人的话语意图是要表达那个人喜欢他父亲搂抱 , 而第一句话

17、说出后 , 很容易被人误解 , 于是赶紧用补救话语意图 , 这就是元认知监控的作用。言语交际是在日常生活领域传递信息交流思想 , 话题往往是不固定的 , 一会儿说这 , 一会儿说那。当会话偏离了所要谈论的话题时 , 发话人可以使用元话语再把话题引导回来 , 这是元认知对信息状态的监控。例 (9) 是和吃饭时进行的一段对话。 (9) : . : , . : , .用元话语把要讲的话引导回原来的话题上去 , 并且拒绝了再多点喝酒的建议 , 体现了元认知对信息状态的监控。元认知作为人对认知活动的自我意识和自我调控 , 从其意识功能来看 , 它可以使发话者将自己的话语内容作为客体来进行认识 , 从而对自己的主观状态、原有的知识准备和要达到的