高中美术书法隶书教案

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1、高中美术书法隶书教案 【篇一：高二美术 中国书法 -篆书的学习教案】中国书法 篆书的学习一教材分析：中国的书法艺术源远流长，经过历史的发展演变，有篆书，隶书，行书，楷书和草书五大类。让学生在学习的过程当中，能够对书法的五种书体有基本的了解，增加对书法的兴趣，提高对书法的鉴赏能力。从而感受到祖国优秀传统文化的博大精深，增加民族自信心和民族自豪感。二教学目标 让学生知道书法的五种书体。 让学生能够认识分辨五种书体的具体表现形式。 通过学习篆书，让学生对篆书有基本的了解，从而加强对书法的兴趣，提高对书法的修养和鉴赏能力。三 教学重难点在学习过程中，重点是对篆书的发展历程和流派风格以及各种风格的代表作

2、的 了解，难点是如何感受篆书作品的线条美，结构美和气韵美。四 教学准备课前了解学生对书法的兴趣程度，收集一些书法的相关资料，包括五种书体的范本，以及教师自己的书法作品。五 教学过程走近篆书，激发学生兴趣。（上课伊始，伴随着古琴的优美琴声，利用多媒体展示几幅著名书法家的代表作和典型的篆书范本，让学生在欣赏的过程中激发对书法的兴趣，带领学生一起体验篆书的学习之旅。）师：同学们，你们知道历史上有哪些著名的书法家？这些书法家有哪些代表作？还知道有哪几种书体？生：有王羲之，颜真卿，柳公权，欧阳询，赵孟頫。代表作有兰亭序，颜勤礼碑，颜勤礼碑 ,神策军碑等。师: 同学们对书法知识知道的还真不少，这里有几幅老

3、师临摹的书法作品，你们想看吗 ?生（异口同声）：想看！师（展示作品）感觉怎么样？生：很好看。生：字体的粗细一致，象形成份居多，且字体略长。师：想了解这些书体吗？这节课就让我们一起走进这里面的篆书，感受篆书的神奇魅力吧！ (师板书：篆书鉴赏 ) 书法概述，介绍篆书历史。师：同学们刚才讲的都非常的正确，大家知道我们祖国的书法艺术源远流长，经过历史的发展演变，有篆书，隶书，行书，楷书和草书五大类。（边介绍边向学生分别展示教师书写的五种书体。）生：老师写的这几张作品让我们知道了书法的五种书体。（让学生了解了书法的五种具体表现形式，形成了良好的课堂气氛，学生的注意力和积极性得到了充分的调动。）师：下面我

4、们就一起来学习篆书，那什么是篆书呢 ?生：甲骨文是不是篆书？生：篆书是不是都是很难辨认的？（对于学生的学习积极性要给予充分的肯定，在课堂上要重视学生的存在，以学生为中心，充分调动课堂的学习气氛，在一种轻松愉悦的课堂氛围中下学到知识，得到提高。）师：关于篆书的解释，东汉许慎 “说文解字篆，引书也 ”，元代盛熙明法书考 “篆，传也，传其物理，施之无穷 ”。篆书保留了许多的象形成分，富有装饰性趣味，可以充分感受中国书法艺术的精神气质，很像先秦时期的文学。篆书的关键是悬腕中锋，是篆刻必要的书法根底。（对篆书的解释，延伸到篆刻的相关知识，这有利于学生的拓展和发散思维的培养。） 生：篆书是什么时候开始出现

5、的？生：篆书是怎么发展的 ?师：篆书是最早的书体，隶书，楷书，行书和草书都是在此基础上发展衍变而成的。最早的篆书就是殷商时代的甲骨文，距今已有两千多年的历史。两周的金文，甲骨文，石刻，古玺等旧称籀文，钟鼎文，现简称大篆。秦朝，书同文，李斯 “罢其与秦文不合者，以秦篆为基础，对六国的篆书整理省改 ”，此为小篆。而汉代篆书掺入了隶书的体势，又称缪篆，至于鸟虫篆，蛇龙篆等都属于装饰性的篆书，至汉代，篆书的实用文字主导地位由隶书代替。到了唐朝，有著名的篆书名家李阳冰为代表的 “玉箸篆 ”又称 “铁线篆 ”，而至于宋元明都没有篆书大家，一直到清代的时候，由于碑学大兴，就出现了邓石如，赵之谦，吴昌硕等一批

6、的篆书名家。（对篆书发展脉络的详细讲解，让学生对篆书有了基本的了解。）生：篆书有哪些风格，哪些流派？师：篆书主要分甲骨文，大篆和小篆这三大类甲骨文甲骨文主要指殷墟甲骨文，又称为 “殷墟文字 ”、 “王八担 ”、“殷契 ”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。 19 世纪末年在殷代都城遗址被今河南安阳小屯发现，继承了陶文的造字方法。是中国商代后期（前 14前 11 世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。周朝甲骨文被认为是现代汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国最古老的一种成熟文字。甲骨文又称契文、龟甲文或龟甲兽骨文它是中国已发现的古代文字中体系较为完整的文字

7、。甲骨文于 1898 年由王懿荣，刘鹗发现，后经罗振玉，王国维，孙冶让，收集考证成为一门显学，至今已收集二十余万片，单字约 5000 多个，可识读者约 1000 个，在甲骨文的研究方面，发表论著者有三万余人而且有董作宾、罗振玉、王国维、郭沫若并称为 “甲骨四堂 ”，被誉为甲骨学研究的一代宗师。甲骨文，结体上虽然大小不一，错综变化，但已具有对称、稳定的格局。所以有人认为，中国的书法，严格讲是由甲骨文开始，因为甲骨文已备书法的三个要素，即用笔、结字、章法。（在讲解甲骨文的时候结合相关甲骨文出土的一些典故，可以充分运用多媒体的优势，让学生比较详尽的认识甲骨文，感受甲骨文的神秘。） 生：什么是大篆和小

8、篆呢？小篆秦， “书同文 ”，李斯以秦篆为基础，整理六国篆书而成。传世作品有泰山刻石，琅邪刻石，峄山碑， “二李 ”一派， “玉著篆”，“铁线篆 ”。特点：纯正中锋，书写时力量和速度匀平，使转流畅，必须功夫深厚，心平气和，一以贯之。邓石如，清人篆书，线条偏粗，隶书作篆，加强隶书方圆，顿挫，藏锋，露锋粗细变化，字形有所增长，在于起笔较重，稍顿，有时带方笔，收笔重顿，有明显的粗细变化，富有节奏。秦篆比较含蓄，平静。清篆跌宕，活泼，更富有精神。从大篆而来，但结构比其更有规律，类似楷书，行书的结构特点。 技法分析，品味篆书内涵清篆结构特点： 1 形体长方，字取纵势 2 横平竖直，布白均匀 3.上紧下松

9、，时有对称（通过对大篆和小篆的对比学习，让学生提出的疑问得到逐步的解答，学到知识。） 生：我们要想学习书写篆书，那有一些什么样的范本呢？师：大篆范本吴昌硕石鼓文，以隶法作篆，左低右高，浓墨散氏盘，行草笔意，曲折有致，随字造形，横势毛公鼎，笔法稳健，字形偏长，气势博大，纵势小篆范本邓石如白氏草堂记，线条雄浑，隶法作篆李斯泰山刻石，瘦劲圆润，结构平正典雅。 书写示范，指导学生临帖。经过老师的讲解以及结合多媒体的运用，学生的兴趣和积极性被充分调动起来，有一种强烈的书写愿望，这时候就需要教师的示范和讲解，指导学生临帖，学习书写篆书。对于学生在书写过程中出现的各种问题，耐心而又细致做出指导。 作品交流，

10、学生审美鉴赏。当学生在教师的指导下完成一幅书法作品的时候，他们是充满了喜悦和成就感，这时候在课堂当中让学生相互展示书写的作品，对于写的好的作品给与鼓励，写的差一点的更要让学生不要丧失信心，让学生和学生之间相互交流，相互学习，让他们学会在交流中获得提高，感受到书写的乐趣，从而使学生的审美鉴赏得到提高。 结束语。书法的学习不仅仅是在课堂上，更多的时候是在课外做大量的练习，也不仅仅是纯粹的书写，它也是文化的一种传承，反映了我们国家的悠久历史，我们应该从各方面去认识了解并好好的掌握，做到教学相长，让我们的综合素质得到进一步的提高。六 教学反思这是一节注重培养学生对书法课程中篆书的学习和鉴赏的一课，让学

11、生在轻松的学习氛围中体会到祖国书法艺术的博大精深，学会欣赏书法，提高对书法认识的修养，完成教学的审美教育。通过生动有趣的讲课，广泛利用课内外的可用资源，通过现场展示和示范，课堂教学气氛活跃，让学生的学习积极性得到了充分的展示，在轻松的坏境中收获了知识，达到了素质教育的针对性和实效性。【篇二：高中书法教案 (】教材分析：中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经

12、甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。为提高学生对书法的认识水平，特意让学生做一简单练习。唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，颜氏家庙骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。课本还选取了 “草圣 ”张旭的狂草作品

13、古诗四首，宋代大书法家米芾的行草作品虹县诗卷，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。教学设想：初步设想为书法入门课，主要面向初次接触书法的同学；内容主要为书法基础知识和基本书写方法，使其具备今后握笔写字的基础；让学生提高写字的自信心，写出风格，写得合情合理。课型：单一课教法：知识讲授、教师示范、现场试笔、互相点评（师生点评、生生点评）、名作鉴赏 教学目标：1、理解书法的审美价值。2、了解书法发展史。3、了解书法工具材料。4、掌握正确的执笔方法。教学重点：了解书法发展史。

14、教学难点：感受、理解书法的审美价值。教学准备：教材资料（一人一份）、字帖（包括硬笔和毛笔，一人一份）报纸（自备，或提供，用作个人练习）盛水容器（中号水杯），盛墨的小盘子（一人一份，浅底小磁盘）毛笔（大长锋羊毫）（集中选购，一人一支）墨水（可采取买一瓶大瓶装的墨水，全班用，或单独购买小瓶装）宣纸（ 4 尺生宣，一人两张）注：以上材料购买，或向美术科组借。也可让美术科教师代为选购和准备。 教学流程第一课时一、设景激趣、导入新课1、让学生准备好上课用的工具，如毛笔、墨、米格纸、教材等，做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。2、用课件演示书法艺术在学校的应用：校名、楼名、馆名、亭名

15、、文化墙、文化石及校园书法活动等，引导学生观察、欣赏，并让学生意识到书法就在自己的身边，与自己的生活息息相关，使学生对书法产生浓厚的兴趣。并指出：本节课我们一起来学习一下有关书法的基础知识。教师在黑板上板书课题：第一课 砚边漫步二、合作探究、感悟新知高中书法教材第一课砚边漫步讲的是书法艺术的基础知识，安排 2 节课的学习时间，主要让学生开始对书法的入门学习有一定了解。（一）教师向学生提出本节课要解决的两个问题：1、 书法的含义及审美特征？2、 汉字与书法的关系及书法发展简史？（二）让学生带着上述问题阅读教材文字内容、欣赏教材所刊书法图片，感悟新知。（三）教师重点讲授（点播幻灯片）幻灯片一：书法

16、的定义和审美价值书法定义：书法是特指用毛笔书写汉字的一门以线造型的视觉艺术。书法审美价值：1、 外在的直观形式美（包括笔法、结体、章法和墨法）2、 内在的深层意蕴美（包括哲理、情感）幻灯片二：汉字与书法发展简史1、 古文字系统：陶器文字 甲骨文 金文简帛文 小篆（是不自觉书法时期，统称为篆书）2、 今文字系统：隶书 草书 行书楷书（是自觉书法时期）幻灯片三：主要书体的形式特征1、 甲骨文：是指商、周时代刻在龟甲或兽骨上的文字。2、 金文：是指商、周时钟、鼎等青铜器上的镌铸文字，亦称钟鼎文、大篆。3、 简帛文：是指战国时期用毛笔写在竹片、木条或丝织品上的文字。4、 小篆：是指秦朝对大篆经过省改产

17、生的文字。5、 隶书：是指汉朝时期由篆书快写、草化发展而来的方块书体。6、 草书：是点画线条连写的书体，是在对正体的篆书和隶书进行草率简约地书写运用中逐渐产生而形成的。7、行书：是介于楷书、草书之间的书体，有行楷、行草之分。8、楷书：是由隶书省减发展而来的一种合乎规范的榜样模范之书体，又叫真书、正书。（结合牛、羊、马等范字图例边欣赏边讲述边书写示范）三、巩固练习、强化新知为使学生进一步理解书法的审美价值、感受书体演变的特点，教师安排如下两组作业，让学生进行练习：其二：观察教材第 4 页中所列举的 5 个 “平”字，尝试分辨它们各属于哪种书体。四、课堂评价根据本节课所学的内容并结合板书，让学生着

18、重了解书法发展史，感受、理解书法的审美价值，体会到祖国书法艺术的博大精深，懂得在欣赏书法时，不仅是获得视觉的快感，而且陶冶情操，能充实自己的情感世界。教师安排下节课学具准备。附：板书设计第一课 砚边漫步 书法概说书法定义：书法是特指用毛笔书写汉字的一门以线造型的视觉艺术。书法审美价值：外在的直观形式美（笔法、结体、章法和墨法）内在的深层意蕴美（哲理、情感）汉字书法发展史 ：陶器文字 甲骨文 金文 简帛文 小篆（古文字系统，不自觉书法，统称篆书）隶书 草书 行书 楷书（今文字系统，自觉书法）第二课时一、复习旧知、导入新课1、安定课堂纪律，检查学具准备。2、教师简要回顾上节课所学知识，并向学生提问

19、： 我国书法艺术的工具材料主要有哪些？毛笔书法的书写姿势有哪些规范？二、合作探究、感悟新知（一）让学生带着上述问题阅读教材第 56 页文字内容、欣赏教材所刊书法图片，感悟新知。（二）教师讲授示范（点播幻灯片）幻灯片一： 书法的工具材料1、文房四宝：笔墨纸砚2、其他：笔洗 笔筒 笔架 镇纸（教师边讲边演示有关实物，让学生得到具体感受）幻灯片二：毛笔书写的姿势要求1、身法： 坐姿：身正、腰直、臂开、足安（写 10 厘米以内的字） 站姿：两脚分开、右脚向前、上身微前倾 （写 10 厘米以上的字）2、执笔：指实、掌虚、掌竖、腕平、腕肘悬起（教师边讲边示范，让学生跟着学）三、巩固练习、强化新知为使学生进

20、一步理解本课所学知识，教师安排如下两组作业，让学生进行练习：其一：尝试握笔书写教材第 4 页中所列举的 5 个“平 ”字。其二：讨论交流学习本课后从哪些方面加深了对书法的体会。四、全课小结、交流评价1、教师概括小结本课知识要点。2、要求学生在课后与自己的长辈交流或访问一位书法家，了解他们对书法艺术的看法和学习书法的经历与感受。教 学 反 思通过这两堂课的接触，学生能够认识书法，了解书法，提高对书法的赏析，学生更深的了解了中国的文化及中国文字的精深内涵，也学到了做人的道理，习字如学做人，通过他写的文字可以看出此人的性格气质。在具体的习字过程中，同学们还需大量时间的临摹，写好书法不是一朝一夕的事情

21、，同时还要保持耐心，培养学生的积极性。【篇三：高一美术 中国书法艺术】您现在的位置： 中国教案网 教案 美术 高中美术教案 文章正文高一美术 中国书法艺术课业类型：欣赏课课时： 1 节 教学方法：讲授、讨论法教材分析：中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以文字、书法发展和书作的年代发展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书

22、法的表现形式有所阐释。为提高学生对书法的认识水平，特意让学生做一简单练习。 教学目的：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。教学重点：了解中国书法的基础知识。教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。教具准备：有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。学生用具：毛笔、毛边纸、墨、报纸教学过程：一、导入新课：前面的第 8 课我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，了解到书法在画面有着举足轻重的作用。那么这节课我们将对中国书法艺术作初步的了解和认识。二、新授：书法作为中国特有的一门线条艺术 ,在

23、书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000 年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一件书法作品给自己留下的印象最深？）。（ 1）古文字系统甲骨文 钟鼎文 篆书（打出古文字各体幻灯）早在 5000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字 “甲骨文 ”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等情况这就是 “钟鼎文 ”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的

24、交流，便将各国纷杂的文字统一为 “秦篆 ”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。（ 2）今文字系统隶书 草书 行书 楷书（打出今文字各体幻灯）到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现 ，对书法的独立创作起到了积极的推动作用，汉末时的曹操就非常欣赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书法阶段。狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它

25、推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的？）。教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。2、主要书体的形式特征：（ 1）古文字甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有 致，纯古可爱，目前发现的总共有 3000 多字，可认识的约 1800 字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年 。秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小

26、。（ 2）今文字（在讲授之前请学生说一下自己对古文字形式特征的认识？自己都见过哪些今文字？） 隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范。章草是在隶书基础上更艺术化、实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横 ， 雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；后者气象挥弘，郁勃纵横，体格凝重，雄浑遒密是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的 醴泉铭法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，颜

27、氏家庙骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子 是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。课本还选取了 “草圣 ”张旭的狂草作品古诗四首，宋代大书法家米芾的行草作品虹县诗卷，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。3、欣赏要点： 先找几位同学说一下自己评价书法作

28、品的标准或原则是什么？ 或如何来欣赏一幅书法作品？ 学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己再谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有 “情趣意味 ”的形式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调高雅，什么是粗庸平常）。书法可以

29、说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流动的诗歌。4、简单的点画练习：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习（ 3 字以上）。 作业要求：1、从线的力度， 2、字的结体， 3、墨的浓淡干湿， 4、字间的位置关系等方面进行综合的临摹。练习以前请学生谈一下自己对作业要求的理解，然后教师进行当场示范演习并侧重于前两项的要求，学生明白作业要求以后再进行作业练习。从学生中选取优秀的书法作品进行点评，点评以优点为主，适当的指出影响学生作品进一步发展不利因素（如用笔方法、用笔习惯等）。三、小结：根据板书简述本课内容，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。发现与

30、表现 美术校园写生课教学目的：1、 培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识 “生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现 ”（罗丹语）。2、 引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感，指导学生运用绘画知识表现校园环境。3、 鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。活动过程：1、 风景画欣赏导入。（复习构图、透视知识）2、 分组活动写生、师生共同活动。3、 课堂小结，学生自我评价、教师适当点评总结。一、引课：情景1、课堂内。老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？学生（齐声）：想。（老师展示风景画。）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）老师：请用你自己学过

31、的美术知识对这幅画进行评析。（学生发言踊跃，通过发言复习了透视、构图知识。）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。）老师：自然界处处存在美，要靠我们自己去发现和表现。（老师继续展示自己在校园内写生的美术作品。）学生（边议论边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画我们的校园。（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）2、课堂外学生分组开始校园写生，师生共同活动。3、课堂内课堂小结 学生自我评析 老师点评总结。课后简析：通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、

32、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。校园写生课符合新课程理念，导入课题生动自然，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。您现在的位置： 中国教案网 教案 美术 高中美术教案 文章正文球 体 明 暗 调 子 素 描教学内容： 球 体 明 暗 调 子 素 描 教学目的与要求：学习并掌握球体明暗素描的五大调子变化特点；找准明暗交接线，能较好地表现球体的明暗关系；认识学习球体明暗的重要意义，了解球体饱满、团实、