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1、赫耳莫斯和雕像者教学设计课时安排： 1 课时教材分析： 山东教育出版社初中语文四年制教材初一上册赫尔莫斯和雕像者这篇文章与蚊子和狮子在同一课之中， 本课属于寓言故事体裁，向我们揭示了一个简单却深刻的为人道理， 学习这一课不仅有利于同学们直观地把握寓言这种文学体裁，而且从中可以得到有益的人生教益。设计理念： 麻雀虽小，五脏俱全。学习本课，向同学们传授不同的描写手法让同学们从中体会其中的妙处，结合实例把握不同的描写手法，了解寓言这种文学体裁，从简练的故事中得到一定的人生教益。教学方法：读思议结合，启发诱导。教学目标： 1了解寓言、伊索及伊索寓言的知识。2重点学习赫耳墨斯和雕像者，仔细品味，理解寓意
2、。3学习不同的描写手法，体会其中的妙处。4发挥联想和想象，训练构思能力。教学过程：一导语同学们，相信你们对拔苗助长、守株待兔、狼和小羊 、乌龟和兔子 、农夫和蛇这样的故事一定非常熟悉， 那么你知道他们属于什么体裁吗？寓言。 今天我们就来学习这种新的文学体裁形式中的一篇：对！ 赫尔莫斯和雕像者 。（教师板书课题）二阅读文章，叙述故事。（这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，总体叙述练习及分角色复述训练。 要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确， 做到形象生动， 富有感染力。）三查找资料，厚读文章，丰富知识。（一）了解寓言这种文学体裁的特点。 （篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用
3、。寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。）（二）知道古希腊神话中宙斯、赫拉以及赫尔墨斯的关系及其各自的大概情况。（三）知道伊索寓言的大概情形。 （伊索，公元前 6 世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父” 。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。 伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。）（四）揣摩文中赫尔莫斯的心理，体会寓意。试根据赫尔墨斯的性格特点，在下面两个空格上填出描写心理活动的词语：他看见宙斯的雕像，（ ）问道：值多少钱？雕像者说：一个银元。赫尔墨斯（）又笑着问道： “赫拉的雕像值
4、多少钱？”四 品读文章，完成目标。（一）品味赫耳墨斯三次问话，引入描写方法的问题予以解决。1神态描写、语言描写。分析三问中赫耳墨斯的心理变化。（第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问， 听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。 ）爱慕虚荣、 自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？爱慕虚荣的人一文不值。（二）品味文中三次答话，引入对比手法的问题予以赏析。三次答话，简洁有异，加以品味，各抒己
5、见。教师点评适当补充。五续写文章，精彩展示。（注重描述，做到生动。）六薄读文章，简简概括。本文短小精悍，构思精巧，三问三答，生动描述，变化统一，起伏跌宕，耐人寻味，告诉我们： 爱慕虚荣、 自以为了不起的人其实最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（要谦虚，要有真才实学不要自以为是，骄傲自大。）七板书设计（略）教后反思：本课的教学， 力图以本文简短的故事做切入点，简洁高效的让同学们把握较为丰富的文学知识， 同时有一定的训练机会，并且在课堂之中得到应有的为人熏陶，得以良好的人生教益。这是一次尝试， 我们可以一节课解决一个问题，但问题是我们能够解决好多问题的情况下，为什么就只解决一个问题呢，那是不是一种浪费。
《赫耳莫斯和雕像者》教学设计
