《七年级语文上册 第二单元 第5课《风筝》教学课件 （新版）鄂教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册 第二单元 第5课《风筝》教学课件 （新版）鄂教版（46页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、 又是一年三月三又是一年三月三风筝飞满天风筝飞满天牵着我的思念和梦幻牵着我的思念和梦幻走回到童年走回到童年蝉蝉红蜻蜓红蜻蜓红红 金金 鱼鱼 村村 居居 清清 高鼎高鼎 草长莺飞二月天，草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早，儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢忙趁东风放纸鸢(yun)。反封建的斗士反封建的斗士革命的急先锋革命的急先锋 绍兴东昌坊口新台门周家。绍兴东昌坊口新台门周家。1881年年9月月25日，鲁迅诞生在这里。日，鲁迅诞生在这里。 “我于一八八一年生于浙江绍我于一八八一年生于浙江绍兴府城里的一家姓周的家里。兴府城里的一家姓周的家里。听听人说，在我幼小的时候，
2、家里还有人说，在我幼小的时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。四五十亩水田，并不很愁生计。” 这棵树下，就是这棵树下，就是鲁迅儿时经常玩的地鲁迅儿时经常玩的地方。方。 鲁迅（鲁迅（18811936），中），中国伟大的国伟大的文学家、思想家和革命文学家、思想家和革命家家。原名周树人，浙江绍兴人原名周树人，浙江绍兴人。 1918年年5月，首次用笔名月，首次用笔名“鲁迅鲁迅”发表中国现代文学史上发表中国现代文学史上第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记狂人日记。他的中篇小说他的中篇小说阿阿Q正传正传是中是中国现代文学史上的杰作。他的作国现代文学史上的杰作。他的作品品是是“中国反封建思想革命的一面中
3、国反封建思想革命的一面镜子镜子”。他的精神是。他的精神是“中华民族中华民族的脊梁的脊梁”。风筝风筝节选自节选自野野草草。主要作品：主要作品： 小说集小说集：呐喊呐喊彷彷徨徨 散文集散文集:朝花夕拾朝花夕拾 散文诗集散文诗集:野草野草 杂文集杂文集16部部：热风热风坟坟华盖集华盖集南腔北调集南腔北调集且介亭杂文且介亭杂文等等生字及词语积累生字及词语积累zhng li du ch zh lng dng w s sh ju b sh hung s su n sh sh hung y chng tin qio cu筝筝 蕾蕾 堕堕 丫杈丫杈 掷掷伶仃伶仃 嫌恶嫌恶 肃杀肃杀 诀别诀别可鄙可鄙 什物什物
4、 惊惶惊惶 瑟缩瑟缩虐杀虐杀 宽恕宽恕 恍然大悟恍然大悟苦心孤诣苦心孤诣 惩罚惩罚 添刻添刻 憔悴憔悴 孤独，没有依靠。（风筝数量少）孤独，没有依靠。（风筝数量少） 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡） 厌恶。厌恶。 可以拿来取笑的资料。可以拿来取笑的资料。 令人鄙视。令人鄙视。 形容忽然醒悟。形容忽然醒悟。 费尽心思钻研或经营。费尽心思钻研或经营。伶仃：伶仃：憔悴：憔悴：嫌恶：嫌恶：笑柄：笑柄：可鄙：可鄙：恍然大悟：恍然大悟：苦心孤诣：苦心孤诣：默读、整体感知课文默读、整体感知课文 1、文章回忆了什么事情？表、文章回忆了什么事情？表达了作者怎样的感情？达了作者怎样的感
5、情？1、简述文章回忆什么事情，表达作者怎样的、简述文章回忆什么事情，表达作者怎样的思想感情？思想感情？ 文章写了文章写了“我我”小时候粗暴地不准小兄弟放风筝的事小时候粗暴地不准小兄弟放风筝的事情。后来意识到自己的错误想弥补，小兄弟却忘记了。情。后来意识到自己的错误想弥补，小兄弟却忘记了。 自我忏悔、自责的感慨，也表现出浓浓的同胞手足之自我忏悔、自责的感慨，也表现出浓浓的同胞手足之情。情。分组讨论，合作探究（1、2段）一大组段）一大组1、为什么说看见、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？2、为什么说春天、为什么说春天“久经逝去久经逝去”？为什么
6、又说这春天就在北京？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？的天空中荡漾了？（3、4段）二大组段）二大组“风筝事件风筝事件”中两个人物给你的印象如何？分别说出。这些描中两个人物给你的印象如何？分别说出。这些描写流露出作者怎样的思想感情？写流露出作者怎样的思想感情？分组探讨 （5-8）段）段 三大组三大组1、“我我”的骄傲是否维持下去呢？当的骄傲是否维持下去呢？当“我我”看到一本看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸不幸”？2、鲁迅先生在明白了自己错误之后感到深深的自责，鲁迅先生在明白了自己错误之后感到深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？想方设法补过说明
7、想了哪些办法去弥补自己的错误？想方设法补过说明鲁迅先生怎样的精神品质？鲁迅先生怎样的精神品质？合作探究（912）段）段 第四组第四组 1、小兄弟惊异地笑着说：、小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？有过这样的事吗？”为什么我不为什么我不觉宽松反而变得觉宽松反而变得“沉重沉重”？ 2、为什么说、为什么说“带着无可把握的悲哀带着无可把握的悲哀”？为什么？为什么“我倒不如躲我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气非常的寒威和冷气”仅仅指天气仅仅指天气吗？吗？分组讨论，合作探究（12段）段）1、为什么说看见、为什么说看见 “一二风筝浮动，一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀在
8、我是一种惊异和悲哀”？n 故乡的风筝时节，是温和的春二月，而故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。这样的季节放起风筝来。n “我我”见风筝而悲哀，是因为想起小时见风筝而悲哀，是因为想起小时候候“精神的精神的虐杀虐杀”的一幕，而且这一幕永远的一幕，而且这一幕永远无法补过。无法补过。n 说说“惊异和悲哀惊异和悲哀”，从结构上说，是为，从结构上说，是为了了引出下文，同时给全文奠定一个情感基调。引出下文，同时给全文奠定一个情感基调。 这里所说的这里所说的“春天春天”，是小，是小时候的故乡的春天，是天空中有风时
9、候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春筝时节的春天气息，所以觉得这春天天“就在这天空中荡漾了就在这天空中荡漾了”。2、为什么说春天、为什么说春天“久经逝去久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？天空中荡漾了？ 自读课文第自读课文第3、4段，在课文中圈点勾画，并段，在课文中圈点勾画，并完成下列问题。完成下列问题。 用用圆圈圆圈圈出圈出,体现体现“我我”的观点的词句。的观点的词句。用用三角形三角形画画出出,体现体现弟弟弟弟的观点的词句的观点的词句。 （34段）段）1.“我我”和弟弟
10、对待风筝和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？的态度和行为有什么不同？对象对象比较点比较点弟弟弟弟“我我”平时对风筝的平时对风筝的态度态度“我我”发现弟弟发现弟弟偷做风筝时偷做风筝时结果结果张着小嘴、呆看、张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃惊呼、跳跃笑柄、可鄙笑柄、可鄙惊惶、失了惊惶、失了色瑟缩着色瑟缩着愤怒、折断、愤怒、折断、掷、踏掷、踏傲然走出傲然走出绝望地站绝望地站在小屋里在小屋里“我我”和弟弟对和弟弟对于放风筝的观于放风筝的观点有何不同？点有何不同？4、体会第四段、体会第四段“我我”的动作的词语，的动作的词语，说说它们的表达效果。说说它们的表达效果。 一连串的动词，十一连串的动词，十分具体地表
11、现了我的盛分具体地表现了我的盛怒和狂暴。怒和狂暴。3.你如何看待当年你如何看待当年“我我”的行为？的行为？4.4.成年后的成年后的“我我”幡然醒悟当年的幡然醒悟当年的罪行罪行，你能体会到作者回忆这段历，你能体会到作者回忆这段历史时的心情吗？史时的心情吗？ 请你有感情地朗读三、四段，请你有感情地朗读三、四段，将文章中指代弟弟的将文章中指代弟弟的“他他”换成换成“你你”，让作者的心灵直面弟弟，让作者的心灵直面弟弟，直接向弟弟表达自责、忏悔之意。直接向弟弟表达自责、忏悔之意。（58段）段）1.“我我”的骄傲是否维持的骄傲是否维持下去呢？当下去呢？当“我我”看到一本外国的看到一本外国的讲论儿童的书，为
12、什么说是讲论儿童的书，为什么说是“不不幸幸”？ “我我”的骄傲没有维持下去。的骄傲没有维持下去。 “我我”一向以为管弟弟管得对，一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的后的“我我”来说，良心受了谴责，来说，良心受了谴责，可谓可谓“不幸不幸”。 2.鲁迅先生在明白了自己错误之后感鲁迅先生在明白了自己错误之后感到深深的自责，想了哪些办法去弥补自己到深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？想方设法补过说明鲁迅先生怎样的错误？想方设法补过说明鲁迅先生怎样的精神品质？的精神品质？办法一：办法一：送
13、他风筝，一同放风筝送他风筝，一同放风筝办法二：办法二：“讨他的宽讨他的宽恕恕” 失败“他和我一样，早他和我一样，早已有胡子了已有胡子了”“他什么也不记得了他什么也不记得了” 严厉地解剖自己，为人严肃认真。严厉地解剖自己，为人严肃认真。崇尚科学思想。崇尚科学思想。（912段）段）1.待到弟弟惊异地笑着说待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗有过这样的事吗”，为什么，为什么“我我”不不觉得轻松反而觉得觉得轻松反而觉得“沉重沉重”？ 弟弟受到弟弟受到“精神的虐杀精神的虐杀”，但弟弟，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，合情合理，时
14、过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得我也无从补过，因而觉得“沉重沉重”。从。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。解剖自己。 弟弟精神被虐杀而不自知，弟弟精神被虐杀而不自知，“我我”沉重的心情沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲无可把握的悲哀哀”，想摆脱也不能。，想摆脱也不能。2.为什么说为什么说“悲哀悲哀”是无可把握是无可把握的悲哀？的悲哀？3.为什么为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬我倒不如躲到肃杀的严
15、冬中去吧中去吧”？ “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是，就是不要望见春天，不要望见风筝，这不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。才能忘却，才能摆脱悲哀。4.文章结尾突出了严冬的文章结尾突出了严冬的“寒威和寒威和冷气冷气”，你能体会出几层含义？，你能体会出几层含义？不仅指当时天气的寒冷，更指作不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。者心头的悲凉。当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。痛苦，而被虐杀者已经全然忘
16、却。觉悟者永远无法补过，这是尤其觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。悲哀的，使人不寒而栗。合作探究合作探究人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难懂，人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难懂，文章中还有你不懂的语句吗？提出来在小组中探究，文章中还有你不懂的语句吗？提出来在小组中探究，看能得出什么样的结论。看能得出什么样的结论。 你读了这篇散文，有哪些感受？你认为你读了这篇散文，有哪些感受？你认为风筝事件流露出作者怎样的思想感情？（多角度解风筝事件流露出作者怎样的思想感情？（多角度解读主题）读主题）从亲情的角度去理解从亲情的角度去理解当年不许：有出息、当年不许：有出息、 恨铁不成钢恨铁不成钢现在：虽
17、为长兄，现在：虽为长兄，讨宽恕讨宽恕 写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。1、手足之情、手足之情从儿童教育的角度去理解我即刻伸手抓断了我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，胡蝶的一支翅骨，又将风
18、轮掷在地下，又将风轮掷在地下，踏扁了。踏扁了。扼杀天性、扼杀天性、自由、动自由、动手能力手能力粗暴粗暴游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。理解理解快乐、健康成长快乐、健康成长 “ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使童的天使”，游戏实在出于儿童天性游戏使，游戏实在出于儿童天性游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张认识了中国旧式教育的落后，愿中国育主张认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿
19、童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长此不受压制，从此能够健康成长( (批判封建教批判封建教育思想和伦理道德）。育思想和伦理道德）。2、从游戏的意义上看、从游戏的意义上看 从自我批判解剖的角度去理解从自我批判解剖的角度去理解惊异和悲哀惊异和悲哀我的惩罚我的惩罚我的心也仿佛同时变了铅块，我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝但心又不竟堕下去而至于断绝我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。无可把握的悲哀。无可把握的悲哀。反省、自责 鲁迅是严于解剖自己
20、的，严于鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。常可贵。 3、从鲁迅的自省精神看、从鲁迅的自省精神看从批判封建教育思想和伦理从批判封建教育思想和伦理道德的角度去理解道德的角度去理解“我我”傲然走出傲然走出绝望地站在绝望地站在小屋里小屋里虐杀者：恣意妄为虐杀者：恣意妄为被虐杀者：麻木不仁被虐杀者：麻木不仁我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。“有过这样有过这样的事吗？的事吗？”长幼尊卑、因循守旧长幼尊卑
21、、因循守旧 表现被虐杀者的麻木。反映人们受愚昧表现被虐杀者的麻木。反映人们受愚昧观念的毒害。现在我觉悟弟弟却意识不到，观念的毒害。现在我觉悟弟弟却意识不到，说明中国人的思想行为需要用科学思想来指说明中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理愚昧导，惟有这样，才不至于干出逆情背理愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。人的思想行为。 4、从小兄弟身受、从小兄弟身受“虐杀虐杀”却毫无却毫无怨恨这种现象上看怨恨这种现象上看本文饱含了作者的什么感情？ 悲哀、自责、后悔悲哀、自责、后悔。 忏悔忏悔：我对弟弟的：我对弟弟的“精神的虐杀精神的虐杀” 自我谴责自我谴责悲哀悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全 然忘却然忘却 社会谴责社会谴责课堂总结课堂总结文章中心的两个要点文章中心的两个要点
七年级语文上册 第二单元 第5课《风筝》教学课件 （新版）鄂教版
