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1、杨寨中学初三语文学科教学设计主备教师： 授课教师： 时间： No. 课题 诗五首课型新授环节教 学 内 容教 法 学 法二次备课教学目标1.研读品味饮酒和茅屋为秋风所破歌行路难,体悟诗的表现手法。2.反复阅读饮酒和茅屋为秋风所破歌行路难,领会作者意志和情趣。3.了解这三首诗的创作背景及不同的艺术风格。认定目标自主学习1.研读品味饮酒和茅屋为秋风所破歌行路难,体悟诗的表现手法。2.反复阅读饮酒和茅屋为秋风所破歌行路难,领会作者意志和情趣。3.了解这三首诗的创作背景及不同的艺术风格一、学习饮酒其五 1、介绍写作背景:饮酒诗写作时间大约是作者弃官归隐的第20年(417年)写成的一组五言诗。为酒后即兴
2、之作。大多直抒胸臆,挥洒真情。实际上是借饮酒的题目,写对世事人生的感慨。这组诗共二十首,以这一首最为闲雅有致。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活,通过对眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的哲理,表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 2、研习课文 整体把握,理清思路。 (1)听饮酒录音,听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等,然后学生对照课文注释自读一遍,再听第二遍录音,学生默默地跟读。 (2)指导朗读。（3)理解大意 3、（1）怎样理解“而无车马喧”与“心远地自偏”？（2）“采菊东篱下，悠然见南山”一句所寄寓的作者的情感是什么？多媒体出示“而无车马喧”与“心远地自偏”道
3、出了感觉与处境之间的关系，隐居是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。（1） 小组讨论（2） 教师引导教学重点反复阅读饮酒和茅屋为秋风所破歌行路难,领会作者意志和情趣。教学难点反复阅读饮酒和茅屋为秋风所破歌行路难,领会作者意志和情趣。环节教 学 内 容教 法 学 法二次备课导入新课旧时代的一些诗人，对现实不满，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明饮酒诗之美味吧! 预习展示背诵饮酒口头展示：每组三号背诵环节教 学 内 容教
4、法 学 法二次备课作业设计1、 背诵饮酒和茅屋为秋风所破歌行路难2、 会默写饮酒和行路难合作探究当 堂达标二、学习行路难 1、简介写作背景 行路难是乐府杂曲歌辞旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。其时,作者应召入长安已二年,未能受到重用,“济苍生、安社稷”的愿望无法实现,悲愤而写了这组诗。共三首。诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时,又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 3.齐读诗歌,探究学习。（1）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”诗人这样写的言外之意是什么？（2）在诗歌中诗人的思
5、想感情经历了怎样的变化？三、研析茅屋为秋风所破歌 1.解题。此诗作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋,长夜沾湿的情景,表现了作者忧国忧民的情感。 2.朗读诗歌,注意正音,读出七言诗的节奏、重音,读出诗歌所表达的感情。 3.理解大意。完成课时作业3、（1）其用意是为了表明他虽遭权贵的排挤，但总有一天会被朝廷起用，为国家做一番事业。（2）从怀才不遇和仕途不顺的茫然变为对仕途前程的期盼再到坚信。以学生自读为主，不会的小组讨论，教师引导。板书设计饮酒 悠然自得的归隐生活 行路难 内心的极度抑郁苦闷 对理想的执着追求茅屋为秋风所破歌 美好的愿望和高尚的情操教学反思审阅签字： 年 月 日
《诗五首》教学设计3
