苏教版语文第二册第七单元集体备课

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1、苏教版语文第二册第七单元集体备课主备人：袁世萍单元教材分析本单元以教育学生热爱劳动为主体框架选取课文设计练习。课文三个小伙伴课文蚂蚁和蝈蝈、练习读读背背（成语）让小朋友懂得只有辛勤劳动，并有了长远的打算，才能换来幸福的生活。古诗两首、练习读读背背（古诗）让小朋友了解劳动成果的来之不易，体会劳动人民生活的艰辛。单元总体目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、学会本单元25个生字，认识本单元17个绿线内的生字，认识2个多音字和1个偏旁。3、理解生字组成的词语，体会诗句中词语的意思。4、在理解课文内容，读读、背背、讲讲、演演的基础上深化学生的认识与感悟，从而激发学生热爱劳动，热爱劳动成

2、果，热爱劳动人民的情感。单元教学重点1、理解课文内容。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、学会本单元25个生字，并能正确、美观地书写。4、能正确掌握难写字的笔顺；能用1个偏旁组字。5、理解生字组成的词语。6、初步学习用“有的有的还有的”说话。单元教学难点1、按笔顺正确、美观地写字。2、形近字“由和田”、“夫和天”、“牛和午”的比较。3、指导学生用“有的有的”完整地说话。4、体会古代劳动人民的劳动及悲惨的生活。19三个小伙伴教材分析 三个小伙伴是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一致，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。 教

3、学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。教学重点1、学会9个生字，理解词语意思。2、掌握课文内容，明白道理。教学难点了解文中三种动物的生理特征。教学准备生字卡片、多媒体课件、头饰重难点突破 “标准”指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。围绕教学目标，紧扣标准和教材，体现“三读”、“三

4、抓”、“三落实”。一、读通课文，抓“识读”、识写相结合，落实感受知大意；二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实“入境悟情”；三、读熟课文，抓精妙语言，落实积累运用。整个教学安排两课时完成教学任务。（一）、引导自读，感知课文1、 教师引入：你们有伙伴吗？他们是谁？你们常在一块儿干些什么？（揭题、齐读）课题中的三个小伙伴分别指谁呢？（课件出示课文第一幅图）待学生回答后问：他们正准备去干什么？你是从哪儿看出来的？2、在看图的基础上，引导学生扫清阅读障碍，读通课文，为深入理解课文打下基础。（二）、读懂课文，尝试感悟（在学生整体感知课文内容的基础上，教师应精心导学，抓住课文重点词句，以读为本，引导学生走进

5、课文，感悟课文）1、学习课文第一段：（1）齐读后问：读了这一段你知道了什么？（2）你能学着“小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树”的句式来说一说吗？2、学习2、3、4、5段（1）小组自学，要求：反复读读课文议一议，读了这几段，我知道了什么？（课件出示）（小组成员可自选一段学习，待各人交流后选派一人作汇报）（低年级的课文浅显易懂，教师无需作过多地讲解，让学生在合作自学中相互提示，在“我知道了”中自读自悟，既有利于培养学生主动探究自主学习的能力，又有利于培养学生的合作意识。）（2）小组交流（3）你能像小野猪一样用“没有就用”来克服一个困难吗？（4）口头填空：一（ ）肥料理 一（ ）树坑 三（ ）小伙伴

6、 用（ ）拱土 用（ ）吸水 用（ ）运土3、学习课文第六段课件出示课文第二幅图，问：小树苗种好了，三个小伙伴高兴吗？你从哪儿看出来？那么第六段应怎样读呢？自由练读、指读、评价后齐读。重点对“手拉着手”、“围着小树”、“又跳又笑”进行评读。（先引导学生说说3、4、5段的内容，然后引导创说。本设计两次引导学生运用课文中的句式来练说，目的是为学生提供实践运用的机会，给学生打下扎实的语文基础）（三）、潜心品读，深化感悟教师引入：在这次种树活动中，你觉得三个小伙伴表现得怎么样？你认为用怎样的方式来读才能把他们的表现读出来？用你最喜爱的方式选择其中的一段来练练，可以边表演边读。读后师生评议，议后再读。在

7、读议中教师随机引导学生注意课文重点词句。如“拱出了，运来了，吸足了”可以运用动作表演加深理解。三个小伙伴以各自的优势克服困难，完成任务作出的努力；“不要紧，不要紧，我有”，体会三个小伙伴在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁形象。（起步阶段阅读教学第一位的要求是能朗读课文，并能感受阅读的兴趣，所以教学中把着力点放在读上，让学生在反复朗读中深化感悟，使书上“静态”的语言“活化”起来，在学生头脑中形成鲜明的表象，从而内化为内部语言，为转化为书面语和口头语打下基础。）（四）、演一演，内化感悟教师引入：1、小朋友，小袋鼠、小象、小野猪他们相互合作把小树苗种上了山坡美化了他们的家乡，我们学着他

8、们也来合作种树，美化一下我们的家乡好不好？好！自愿结队，你喜欢扮谁就扮谁？2、自由组合表演，推选上台表演（带上头饰）评价，再演。（演一演，让学生走进了生活，学生在亲身的实践中定会对课文有更深的感悟，促进了学生心理内化，并且完成了目标（1）背诵要求。所谓成功教育，即是不留痕迹，与课堂教育目标水乳交融。）（五）、作业延伸，入境悟情 课后，突然想到。如果他们栽的是果树，几年过去了，果树结出了又大又甜的果子，这三个小伙伴会怎样分工合作把果子摘下来运回家呢？请你和你的小伙伴一起想出个最好的办法!板书 19、三个小伙伴小野猪 用嘴巴挖树坑小袋鼠 用皮口袋运肥料小象 用鼻子浇水作业设计1、朗读课文。2、回家

9、把故事演给家长看，并向他们说说你从中明白了什么。3、本课生字扩词。（至少三个）4、用下列词语造句。一同 不一会儿20蚂蚁和蝈蝈教材分析蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只辛勤劳动，才能换来幸福的生活。本文篇幅虽短却很有特色。尤其突出的是文中“有的有的个个”的句式描写，使全文十分生动。文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱读的好教材。课文的插图也有助于学生观察想象，理解课文内容。教学目标1、正

10、确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受阅读的乐趣。2、知道只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。3、进行句式训练，培养学生的说话能力。4、学会并掌握本课7个生字，认识6个生字和1个偏旁。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点知道只有像蚂蚁一样勤劳，才能有幸福的生活。教学准备生字卡片、多媒体课件、头饰重难点突破为了更好地完成本课时拟定的教学目标，突出重点，突破难点，我主要运用了以下教法：1、情境教学法。课标把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。因此采用恰当的教法，让每位学生都喜欢读书，主动去读书，是本节课成功的关键。情境教学的创设，能有效地激起学生学习的情绪，所以我采用情境教学法

11、。授课时，我在每个环节之前，都借助生动的导语，精美的动态课件来引导学生读、想、说、演来激发学生阅读的兴趣，加深内心体验、感受，培养学生的语感。2、表演朗读法。我选择表演朗读法，首先是由于表演朗读法有利于学生情感的激发，有利于培养学生个性化阅读。其二，本课是篇有趣的童话，配有精美生动的插图，很适合演读。其三，低年级学生很有灵性，天生都有很强的好奇心和表现欲，因此本课非常适合用表演朗读法。在授课时，我通过让学生耳听，朗读，眼看录像，想象他们各自的画面，在头脑中过“电影”，进而引导表演朗读时，把自己化做课文中的角色，自然而然地读出情感来，从而尽快达到熟读成诵的层面来。3、正误对比法。选择这一教法主要

12、是针对本课的教学难点的。对于年龄尚小的儿童，如何让他们通过浅显而简短的故事去领悟蕴含的道理，我结合课文表达特点，采用正误对比法，通过两种动物不同过程和结果对比，让学生明辨正误，从而突破本课的难点。四、说学法根据一年级学生的年龄小，对课文理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。五、说教学程序本课时的教学步骤主要是：复习 精读拓展。具体分析如下：第一环节：指导复习。这环节，我设计两道测评题：第一认读蚂蚁等词语。目的是为了测评学生对旧知识的掌握

13、程度，为本节课识读课文做好准备。第二环节：指导精读。这一环节，我分三步进行。第一步：创设情景，激趣导入。通过多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声学同步，视听结合。给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，产生主动阅读的要求。第二步：熟读全文，感受阅读的乐趣。在指导阅读每个自然段时，先通过出示课件，指导看图，抓重点句子，初步了解课文内容（板书），接着通过范读、领读、自读、比读、齐读，让学生读得正确、流畅、充分；然后演读，让学生通过想象去入情地读；最后以小组为单位，通过扮演动物不同角色，运用不同的语气，有创造性、有个性地去说说演演。如有学习困难的学生，可用课文

14、语句来进行表达。以上朗读指导主要基于以下四点理由：首先是着力突出本课教学重点，把能读和乐读放在本课的首位。其二，每个自然段的阅读指导要遵循由表及里的梯度过程，从而避免学生因一开始要求过高而丧失读书的兴趣。其三，每段朗读指导都在最后的环节安排演读，体现指导低年级阅读以培养语感为主，避免琐碎的讲解。其四，每段指导的步骤类似，利于学生主动参与，达到由扶到放的目的。第三环节：拓展延伸。出示以下几个训练句式：第二年夏天蝈蝈又在忙着搬粮食，几只蝈蝈又看到了，他们会怎样？这样的设计主要教育学生只有辛勤劳动，才能有幸福快乐的生活，从而突破本课的难点。板书设计20、蚂蚁和蝈蝈夏天 冬天蚂蚁（勤） 搬粮食 安然过

15、冬蝈蝈（懒） 乘凉 又冷又饿只有辛勤劳动，才能有幸福的生活作业设计 1、组词 冬（ ）玩（ ）由（ ）呼（ ）汗（ ）东（ ）完（ ）田（ ）乎（ ）干（ ）2、写出带有米字旁的字，看谁写得多。21古诗两首教材分析古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。本课锄禾和悯农两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。每首诗都是五言绝句。两者相比，锄

16、禾难度较之悯农稍大些。我准备按顺序先教学锄禾，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学悯农。这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。所以，学好古诗锄禾是本课教学的关键。根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。第一教时：把锄禾作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；第二课时：引导学生学悯农。这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。锄禾是学生在小学课本中学到的第三首古诗。在这之前所学的画和古郎月行两首古诗，意思浅显易懂，而锄禾这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之

17、一。从内容上看，锄禾的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。教学目标1、掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。（智能目标）2、能说出这首古诗的意思。（智能目标）3、能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。（技能目标）4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。（技能目标）5、懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。（情感目标）教学重点1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、认识并能正确、美观地书写生字。教学难点使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。教学准备1、布置学

18、生先预习古诗。尽自己能力弄懂古诗。2、制作好锄禾的讲解课件以及生字教学课件。重难点突破大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）。下面我有侧重地作个解说。1、解诗题首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思。教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学悯农这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。2、知诗人接着，向学生介绍本课两首古诗

19、原题就叫悯农。锄禾原为第二首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。3、明诗意我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。因为实验班的孩子对于古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。“点拨”在什么地方呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。比如，我可以请他们说

20、说学习中遇到困难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等。学生查阅字典，联系诗句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？2.出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友（当时，正当）。3.看看图，读读句，说说“日当午”的意思。4.用自己的话讲讲这句的意思。（在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整）。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句

21、的意思，这是教学的重点。（课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中）我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。4、诵诗句古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学：1、教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。（教师范读）2、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。3、教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛

22、苦”这一句，我要求学生重读“谁之盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。(教师范读)4、反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习锄禾，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。我们应该引导学生向深层次思考。当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。我先进行锄禾的复习检查，然后半扶半放地引导学生学悯农，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句

23、，熟读成诵，并能体会诗人对于劳动者的同情。板书设计锄禾 悯农锄禾/日当午， 春种/一粒/粟，汗滴/禾/下土。 秋收/万颗/子。谁知/盘中餐， 四海/无/闲田，粒粒/皆/辛苦。 农夫/犹/饿死。作业设计1、比一比，再组词牛（ ）木（ ）立（ ）苦（ ）午（ ）禾（ ）粒（ ）古（ ）2、生字扩词。（至少三个）3、鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛。练习7教学目标1、学用字词句。2、朗读背诵成语和诗歌。3、按“先里头后封口”的笔顺规则，照样子练习写字。4、仔细观察图画，展开想象，练习对话。教学重难点口语交际教学准备水彩笔和白纸、多媒体课件重难点突破 语文课程标准指出：口语交际以

24、贴近生活的话题为主组织教学。而作客正是小学生生活中常遇到的事，应该说，学生在这方面有一定的生活经验，因此我们在设计教学目标时就不仅仅围绕着文本中学会作客的基本礼仪来展开口语交际，我们还要将学会作客的内涵拓展，从而使学生懂得在不同情境、不同场合下作客的言语交际规范与要求，体现出口语交际内容在达成目标中的梯度上升。同时我们还将关注到学生在情境交际过程中语言的生活化、情感化和交际性，进而调动起学生乐于交际、善于表达的交际欲望。教学目标：1、以情景图展开交际，使学生学会作客的一些基本礼仪。2、再创生活情境，让学生懂得在不同的场合中应当讲求不同的作客礼仪。3、口语交际中力求让学生做到：讲文明、懂礼貌、体

25、大方、语得体。教学重点： 让学生学会作客的礼仪，提高口语交际的能力。教学难点： 创设真实的生活情境，使学生投入到口语交际的场景中，自然、真切，提高学生言语交际的水平与能力，激发学生乐于交际、善于沟通的品质。教学准备： 创设情境用的道具、多媒体课件教学过程：一、字趣引路，谈话入题。1、导语：小朋友们你们认识这个字吗？（板书：家）人人都有一个温暖的家。咦，家里头来了各式各样的人，他们是谁呢？（板书：客）2、谈话：小朋友们，你们也到别人家里去作过客吗？（板书：作客）可以把你作客经历和大家分享一下吗？（激活学生已有的生活经验，明确学生对作客的基本概念的理解。）预设：1、周末，我到好朋友家里去玩耍。2、

26、过年啦，给爷爷奶奶拜年。3、同学过生日了，到家里参加生日聚会。4、阿姨生小宝宝了，前去祝贺。5、 3、小结：是啊，出于不同的原因我们可以去伙伴家玩耍，去亲友家走访，去病人家探望，这就是“作客”。 4、谈话：小朋友们你们会作客吗？你们知道到别人家中去作客要注意些什么呢？（适时板书：文明、礼貌）二、 创设情境，组织交际。1、过渡；看来在座的小朋友都很会作客，今天就让我们走进好朋友的家中作一回客吧。2、师交代交际的内容：（媒体出示图片：这个可爱的小女孩叫悠悠，旁边这位是她的好朋友东东，悠悠想到东东家去借几本好看的故事书。悠悠在作客的过程中该怎样说，怎样做呢？小朋友们可以想一想。3、出示三幅情境图作为

27、背景，让学生在底下进行同桌操练。4、请同学上台表演，同时叮嘱台上同学要声音响亮，表演自然（强调两者是好朋友）；而台下的同学则做到要乐于倾听、善于观察、勇于评价。预设评价的几个要点：悠悠来到东东家门前，摁起了门铃（或轻轻敲门）。东东来给悠悠开门，互相问好。东东招待悠悠，悠悠双手接过说谢谢。悠悠主动向东东借书，完成作客的目的。悠悠和东东亲切道别。老师在适时的评价中及时引出板书：大方5、小结：为了让大家能牢记住作客的基本礼仪，送给大家一首“作客歌”。作客歌“叮叮咚”，门铃响，主人来了问声好，受到招待不忘谢，告别主人说“再见”。文明作客人人夸。（儿歌是低年级学生最喜欢的一种语言表达方式，通过齐诵儿歌可

28、以传达给学生作客礼仪的基本信息，同时也间接地引出了以情景图为背景的口语交际的基本要求）三、再创情境，提升交际。1、过渡：刚才大家学会了到伙伴家当如何去作客，接下来我们再到老师家去作客，好吗？2、创设情境：班主任老师这几天感冒发烧，在家休息，同学们很是挂念老师，所以就商量着一起到老师去探望。同学们去看望病人时该注意些什么，见到老师时又会说些什么呢？请同学们以四人小组进行交际，比一比，谁最会说，最像个文明的小客人。3、师生表演。预设关注学生作客的几个基本点：轻轻敲门，以免惊扰病人。主动和老师问候，最好能用上敬语“您”。为病人带些水果或礼物。说一些祝福的话语：如祝您早日康复。在病人家不停留太长的时间

29、，让病人好好休息。预设老师呼应的话语：小朋友们知道我病了，还带了水果来看我，真体贴，真懂事；听了同学们祝福的话语，我这病都好了一大半了；谢谢你，今天老师感冒了不方面给大家倒水，所以就请红红代劳吧4、师生评议。5、老师小结：小朋友们刚才的表现十分出色，不仅做到了基本的作客礼仪，（点板书：讲文明、懂礼貌，彬彬有礼，落落大方，而且还照顾到老师是一个病人，送上了多么温馨的嘱咐语，赶走了老师身上的病痛；同时，小朋友们对老师还用上了称呼长辈时用的敬语“您”，这个您字听着是多么服帖，多么亲切。小朋友们，像这样对不同的人说不同的话，在不同的作客情境中注意不同的作客礼仪，这就叫“大方得体”。板书：得体）五、选择

30、情境，自主交际。1、过渡：今天，我们一块儿学习了口语交际“学会作客”，相信小朋友们在自己的生活中也能像课堂上表现得一样出色，真正做到（复述板书内容，明确作客的目标：讲文明、懂礼貌、态度大方、说话得体）2、大家一起来表演。情境1：过年啦，小朋友们去爷爷奶奶家拜年。预设几个注意点：向长辈拜年要用敬语“您”要能主动地向长辈们说些新年心语能主动地关心和问候长辈情境2：明明家搬新家了，邀请小朋友们去作客。预设几个注意点： 上伙伴家玩要注意有礼有节，不随便动别人的东西。 受到主人的款待要及时地道谢。情境3：好朋友过生日了，邀请伙伴们来参加生日聚会。预设几个注意点： 为生日的伙伴送上礼物 说生日祝福的话语(

31、语言来自于生活，又服务于生活。这一环节的设计旨在联系学生的生活体验，创设了一个宽松开放的学习环境。这样设计，激发了学生的说话兴趣，让他们想说，乐做。)3、延伸课堂，走向生活。师总结语：（再述板书内容），小朋友们不仅仅是课堂中的文明小客人，更要成为生活中的文明小客人，真正学会作客，真正体会到作客带给我们的乐趣与收获。苏教版语文一年级下册第七单元测试卷一、看拼音，写词语kui l hn shu bi ren gu dng ( ) ( ) ( ) ( )xn k zhng w nng tin hu cng ( ) ( ) ( ) ( )z j bn f ku k y yn ( ) ( ) ( ) (

32、 )mi tin zhng y shn l gng yun( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，在组词由（ ）午（）该（）鸟（）田（）牛（）孩（）鸡（）东（）座（）公（）直（）冬（）坐（）工（）真（）三、把可以搭配在一起的词，用线连起来尖尖的线轻轻地写字长长的角慢慢地走来红红的丝渐渐地站起来细细的火认真地升起四、按课文内容填空悯农春种（）()粟，秋（ ）万（ ）( ) .( )( )无( )( ) , ( )夫犹饿死.五、选字填空座 坐 办 为 我 找 1、 这是你的（ ）位，请（ ）下 。2、 （ ）很快（ ）到了爷爷。3、 小朋友都在（ ）李文想（ ）法。六、读读、想想、写写大雾早上，白茫茫一片大雾。远处的山，山上的房屋，都看不见。近处的马路，马路上的车子和路旁的树，都像包着纱布，看不清楚。太阳升起来了， 像一个火球， 光线很弱，一点也不耀眼。等到雾散了， 太阳才发出光芒来。1、 早上，为什么会白茫茫的？答：因为早上有。2、 文中“纱布”指的是什么？答：是。火球是什么？答：是