说课标说教材

《说课标说教材》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课标说教材（24页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、说课标 说教材尊敬的各位领导，各位老师：大家好！我是来自大荔县城关镇云棋小学的刘建红，今天有幸在这里和大家一起学习和交流，我感到非常荣幸。我今天说课标、说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学人教版二年级上册以及其第二单元的教材内容。在说教材之前，我先向大家介绍一下说课标、说教材的基本流程：（出示幻灯片）说课标包括以下三个环节：第一，说课标。它包括课程目标和内容标准。第二，说教材。教材的编写特点、编排体例、内容结构以及知识和技能的立体式整合。第三，说建议。教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。说课标、说教材、说建议简称“三说”。一、 说课标（一）说课程目标1、首先，我来说总体目标。

2、（先进行新旧教材总目标的对比）小学数学课程总目标从“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”四个方面进行阐述。其中，“知识与技能”目标包括以下几点：（1）、经历数与代数的抽象、运算、与建模的过程。（2）、经历图形的抽象、分类运动、位置确定的过程。（3）、经历搜集和处理数据、分析问题获取信息的过程（4）、积累综合运用数学知识、技能和方法解决问题的经验 “数学思考”目标包括以下几点：（1）、发展形象思维与抽象思维（2）、发展合情推理和演绎推理能力（3）、体会数学的基本思想和思维方式“问题解决”目标包括以下几点：能发现问题 、提出问题、分析问题、解决问题。课标中简称“四能”。“情感与

3、态度”目标包括以下几点：（1）、具有好奇心、能主动质疑、主动参与活动。（2）、合作探究的意识、坚持真理、严谨求实的科学态度。2、接下来，我说第一学段的课程目标。在小学数学中，第一学段指的是1至3年级；第二学段指的是4至6年级（先进行新旧教材第一学段课程目标的对比，分别从“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”四个方面进行比较。）其中，“知识与技能”目标包括以下几点：（1）、经历数与代数的抽象、运算的过程。（2）、经历图形的抽象过程。感受平移旋转对称现象。掌握测量识图画图的技能。（3）、经历数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。“数学思考”目标包括以下几点：（1）

4、、发展数感及空间观念。（2）、能对数据进行归类，体验数据中蕴含着信息。（3）、提出简单的猜想，表达自己的想法。 “问题解决”目标包括以下几点：能发现问题 、提出问题、分析问题、解决问题。“情感与态度”目标包括以下几点：（1）、具有好奇心，能尝试克服困难、感受数学与生活的密切联系并能尊重客观事实。（2）、合作探究、的意识、坚持真理、严谨求实的科学态度（二）说内容标准1、说课程内容的名称变化2、说小学数学总体内容标准在小学数学的课程里面，安排了四大学习部分，它们分别是：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“ 综合与实践”。那么，在“数与代数”中，又分为6个内容，（课件出示）在这一部分，要

5、求学生掌握的目标是体会数和运算的意义；掌握数的基本运算；探索并理解简单的数量关系。在“图形与几何”中，又分为4个内容，（课件出示）在这一部分，要求学生掌握的目标是：认识简单的平面图形、立体图形以及它们的基本特征；感受平移、旋转、对称的现象；发展学生的空间观念。在“统计与概率”中，又分为2个内容，（课件出示）在这一部分，要求学生掌握的目标是：学习数据的搜集、整理；并根据数据的分析结果做出简单的判断与预测；体会事件发生的可能性。在“综合与实践”中，又分为6个内容，（课件出示）在这一部分，要求学生掌握的目标是：学生通过数学实践活动，了解数学与生活的密切联系；学会综合运用所学知识解决问题；学会与他人合

6、作交流，获得积极的数学学习情感。那么，屏幕上的这些内容里面又包含哪些知识点呢？请大家欣赏：（音乐完后）现在呈现在大家眼前的是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的小学数学知识树。3、说小学数学第一学段内容标准（流程、方法同上）二、说教材（一）、说教材的编写特点1、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力，形成应用意识。例如，笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题，笔算减法中安排了北京申奥成功后得票多少的比较问题等。这里的编排顺序是：在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突显出来。接着通过操作、直观探讨计算的算理，展示计算的方法，在

7、学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题。这样编排，不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。学生在这种有目的的学习活动中主动建构知识，获得用数学的成功体验，逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识。2、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。本册教材对于空间与图形内容的编排采取这样一些措施：首先，提供了丰富的关于空间与图形的内容和素材。每一单元中设计了丰富多样的动手实践活动，通过活动使学生获得丰富的空间与图形的感性经验。如：第三单元角的初步认识的主题图“校园的一角”， 使学生获得丰富的空间与图形的感性经验。其次，教材设

8、计了丰富多样的探索性操作活动。例如，在认识长度单位之前，安排了关于用统一的长度单位进行测量必要性的探究；在认识米之前，安排了探索有效的测量黑板长度的方法；在介绍镜面对称之后，安排了探索对称现象的简单特征的活动等。让学生在各种探索性的操作活动中，通过观察、猜测、操作、讨论交流，感知、感受几何概念的含义及所学图形的特征，并借助图形表象进行推理，培养初步的空间观念。3、在关注学生生活经验的基础上加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。乘法的初步认识的教学，首先提供了学生熟悉的游乐场的具体情境，使学生看到在日常生活中存在着计算“相同加数的和”的问题，以帮助学生理解乘法的含义。4、根据学生的已有经

9、验和知识基础，调整乘法口诀的教学顺序。教材利用学生熟悉的“五个五个地数数”的经验，先教学5的乘法口诀。这样编排便于学生自主探索、理解乘法口诀的含义，也便于学生记忆乘法口诀。5、教材安排了形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”、“数青蛙的嘴眼腿”和“数螃蟹的腿”等。让学生通过这些富有童趣的活动，心情愉快的记忆乘法口诀。6、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。新的课程标准中规定了估算的教学内容和估计意识、技能的培养的要求。例如第一学段要求：“在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。”例如，本册教材在100以内加、减法笔算教学中，安排了“加、减法估算”一小节，这是估算正式

10、教学的开始。教材结合实例，通过小组讨论交流的情境，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题。从而逐步培养学生的估算思想。 7、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。本册实验教材则在第八单元“数学广角”中，安排了简单的排列组合思想和逻辑推理方法。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。在填写第89页第1题时，让学生观察表中一些数的排列，找出

11、其中的规律，这样既有利于学生记忆口诀，又可以发展学生的思维能力。（二）、说教材的编写体例1、情境图、2、例题、3、做一做、4、练习题、5、整理和复习（三）、说教材的内容结构1、先说二年级上册教材目录2、介绍小学数学二年级上册知识结构图。（课件出示） 在“数与代数”这一部分中，要求学生掌握的目标是：（1）、掌握100以内的加减法笔算估算以及连加连减、加减混合的计算方法；知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，能熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。（2）、初步认识长度单位厘米和米，建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米。学会用刻度尺量物体的长度。培养学生估量物体长度的意识。（3）

12、、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。在“空间与图形”这一部分中，要求学生掌握的目标是：（1）、初步认识线段，会用刻度尺量整厘米线段的长度，初步认识角和直角，知道角的各部分的名称。（2）、会用直尺、三角板画线段、角、直角；会用三角板判断一个角是不是直角。（3）、初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形，初步认识镜面对称现象。（4）、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。在“统计与概率”这一部分中，要求学生掌握的目标是：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。初步了解统计的意义。初步认识以一当二的条形统计图和单式统计表。能根据统计图表中的数据提

13、出并回答简单的问题。在“综合与实践”这一部分中，要求学生掌握的目标是：（1）、结合长度单位这一单元的内容，设计学生测量长度的实践活动，来加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。（2）、让学生从不同的角度去观察物体，体会看到的形状不一样。让学生利用学具进行拼、摆、量画几何图形。通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。在本册书中，要求学生掌握的情感目标是：体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。（四）、说教材的立体整合三、说建议（一）、说教学建议1、实验版与2011版教学建议的比较2、梳理课堂知识的教学建议（1）、梳理目标：疏理学生的学习

14、目标和思维（2）、梳理重难点：学生上讲台、问题显课堂（3）、梳理知识结构：从知识联系、方法、上进行疏理（4）、师生互问：师生之间的交流（5）、生生互问：学生间质疑解答3、探究新知的教学建议（1）、用好教材资源把握教材的教学要求用好情境图。（2）、加强口算、笔算、估算的联系，体现算法多样化的要求。表现在：充分利用已有口算基础，开展笔算教学以及将估算渗透于计算教学过程中。（3）、充分利用学生生活经验和已有知识，让学生经历知识形成和主动建构的过程。（4）、为学生提供充分从事数学活动的机会。例如“数学广角”是学习简单的排列组合与推理，可以设计摆数字卡片、安排不同的路线、握手或照相站位表演、购物如何付钱

15、、猜一猜的游戏等活动，（5）、加强操作的指导。例如，学习5618，如果只提出让学生先用小棒摆一摆，学生会出现多种摆法，冲淡主题，浪费教学时间。这里的操作应该结合教学的重难点，提出问题：个位上的6减8不够减，怎么办?让学生用小棒去摆：把一捆拆开与6根合起来变成16根，再拿去8根，从中理解退位的道理。（6）、注重训练，打好基础。教学中要重视计算能力的培养和训练，以达到基本的计算要求。应利用课前1分钟口算，用开火车、找朋友、对口令、算24点游戏等学生感兴趣的方式，进行经常性的训练。（二）评价建议1、实验版与2011版评价建议的比较2、教学中的评价建议评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习

16、热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。结合本册教材内容，对如何评价学生的学习提出以下几点建议。（1）、主体多元：自评、互评、师评、家长评（2）、形式多样：口头评、书面评、物质评、延时评、及时评（3）、量质结合：口头考核、小卷考核教师的评价应从正面加以引导，对学生评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合，体现多样化评价。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。（三）课程资源的开发和利用生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦这些教育资源与书本知识相融合，就可以收到事半功倍的效果。1、生成资源生成性

17、资源是在课堂教学过程中动态生成的，如师生、生生在交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等等。教师合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。2、生活资源教师要善于挖掘学生日常游戏中、家庭生活中、校园生活中的有效资源。3、教材资源 教师要充分利用教材、教学挂图等资源，更好地激发学生学习兴趣和动力。4、网络资源教学中要有效地使用信息技术资源，发挥其对数学教学的积极作用。以上是我说课标、说教材的整个流程，不足之处，还请各位专家同行批评指正。说课标 说教材尊敬的各位老师，各位领导：接下来，我所说的内容是人教版小学数学二年级上册第二单元的内容。对于这部分内容，我打算从以下几个方面进行论述

18、。1. 说课标。它包括本册教学目标和本单元教学目标以及本册的内容标准。2. 说教材。教材的单元编写特点、单元编排体例、单元内容结构以及知识和技能的立体式整合。3. 说建议。教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。一、说课标（一）本册教材目标知识技能：1掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物

19、体长度的意识。4初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。5能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。6初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。7通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。数学

20、思考：1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。 2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。 问题解决1经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 2了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可

21、以有不同的解决方法。3体验与他人合作交流解决问题的过程。4尝试回顾解决问题的过程。情感态度1在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。2体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 3养成认真作业、书写整洁的良好习惯。4能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。（二）本单元的教学目标1、知识与技能学会两位数加两位数的笔算方法。学会两位数减两位数的笔算方法。学会连加连减、加减混合的计算方法。学会加减法的估算，体会算法的多样化2、过程与方法通过实际操作、自主探究、小组合作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。3、情感态度价值

22、观创设情境，培养学生的爱国主意精神和环保意识体验与同伴交流学习的乐趣，获得积极的数学学习情感养学生良好的学习习惯体验数学在生活中的价值。（三）本册书的内容标准二、说教材（一）教材的编写特点：1系统直观、易于理解2情境引入、简单明了3强调实践性、趣味性 （二）教材的编写体例本册教材的编写体例主要是：情境图、例题、做一做、练习题、整理和复习。（三）内容结构 （四）知识的立体整合本单元是100以内的加法和减法（二），这部分内容是在一年级下册100以内的加法和减法（一）的基础上教学的，同时，这一单元内容的学习，又是为了学生将来学习二年级下册万以内的加法减法（一）打下基础，做好铺垫的。那么，这一单元的学

23、习内容与整个小学数学的学习内容它们之间有着怎样的联系呢？我们来看一下：（出示课件）1、从纵向上说：义务教育阶段数学课程数与代数数的运算整数运算100以内的加法减法（二）。2、从横向上说：在四大学习领域中，100以内的加法减法（二）属于数与代数的范畴，本单元的学习，又为“空间与图形”、“统计与概率”、“综合与实践应用”这三个领域的学习打下了加减法计算的基础。3、本单元的学习内容前后知识之间的联系三、说建议（一）教学建议1、三启双问教学模式2、教师主导引领，学生主体探究。（二）评价建议主体多元（自评 互评 师评 家长评）形式多样（口头评书面评物质评、延时评、及时评）量质结合（口头考核、小卷考核、合作、倾听、提问、疏理）（三）课程资源的开发和利用生活：调查身边的数；用知识解决生活问题教材：创造性地使用教材；参考书籍材料网络：查找资料