幼儿园教育评价

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1、幼儿园教育评价一、评价总体要求（一）幼儿园课程评价的基本理念突出评价的发展性功能。评价应贯穿幼儿园教育活动的每一个环节， 应注重评价过程而不只注重评价结果。评价内容多元化。评价不仅应关注幼儿智力发展，还应关注幼儿良好 情感、态度及能力的发展。评价的目标应是促进幼儿发展。不应把评价定位在对幼儿的选拔、甄 别上，而应尊重个体差异，关注幼儿个体的需求与处境及每个幼儿的发展， 切忌以一把尺予衡量所有幼儿。以质性评价为主，适度结合量化评价。以进行自然观察、表现性评价、 成长记录袋评价、情境测查为主要评价手段，提倡在真实情境中评价幼儿。应使评价经常化。评价目的在于促进评价对象的转变与发展，所以应 给予幼儿

2、多次评价机会，要在评价过程中看到幼儿的发展与进步；此外，评 价应促使教师反思、内省自己的教学过程，转变教育观念，改善自己的教育 教学行为，教师应人人能做评价，常常有评价意识与行为。评价既要关注评价的结果，又要关注评价对象对结果的认同。教师、 家长、幼儿及有关管理人员都是幼儿园课程评价的参与者。应定期对幼儿园 施行课程进行分析，鼓励教师、教研组在日常反思的基础上，诊断、发现幼 儿园课程设置与实施中的不足，针对问题采取改进对策，及时反馈调整。同 时，注重收集家长的信息，使外部质量监控和幼儿园内部不断追求课程质量 的完善相结合，以评价促进课程的日臻完善。（二）课程评价的内容与要求1对幼儿发展状况的评

3、价要点幼儿发展评价的内容应是多元化的，涉及健康、语言、社会、科学、艺 术五大领域，主要在幼儿园的安排下进行，以课程目标、内容为主要依据，以促进幼儿发展为宗旨，由幼儿教师系统地对幼儿进行评价主要包括以下内容： 健康与动作：生长发育、身体适应能力、大肌肉动作、小肌肉动作 习惯与自理能力：生活习惯、学习习惯、劳动习惯、自我保护 认知与语言：感知能力、思维能力、想象能力、创造力、知识经验、言 语表达力、言语理解力品德与社会性：自我概念、社会规则、情绪情感的表达与控制、亲社会 行为、交往能力、个性发展2、对教师发展的评价要点 教师是课程实施的组织者与促进者，也是课程的开发和研究者。 对教师的评价应着眼于

4、：（1）教师是否具备课程开发与实施的能力，教育的内容、策略、环境的 设计是否来源于幼儿已有的经验和发展的需求，能否最大程度地实现教育目 标，调动幼儿活动的积极性，引导幼儿自主、有效地学习。（2）教师是否在研究幼儿的基础上依据幼儿的发展水平制定教育目标与 计划。（3）教师是否及时记录幼儿的行为，对幼儿的观察应细致、连续，在观 察评价之后还要对自己的教学实践进行反思与总结。（4）教师是否给每个幼儿提供全面的发展机会并注重个别差异。（5）教师是否有利于师幼互动及幼儿与幼儿之间的合作。（6）教师的素质是否能满足幼儿发展的需要。包括事业心、教育观念、 文化素养、专业理论、业务能力和身心素质等。3、对课程

5、适宜性的评价要点 课程评价是幼儿园及相关部门根据课改精神，对幼儿园实施与开发的课 程进行价值判断，旨在发挥评价的反馈调节功能，不断提升课程的质量。课程适宜性评价的重点是有关课程对幼儿是否适宜的评价。应包括以下 内容：（1）幼儿园是否有完整的课程实施方案，其方向性与可行性如何。（2）一日活动时间及各活动的时间比例安排是否科学合理， 是否符合幼 儿学习与活动的需要。（3）课程内容是否贴近幼儿的生活，是否体现启蒙性、全面性以及具有 地域性特点。（4）课程的组织与实施是否符合大多数幼儿的发展水平和需要及各年龄 段幼儿的不同特点，是否体现对幼儿个体差异的了解、尊重和关怀。（5）幼儿园特色课程的开发，教材

6、选用是否科学，是否适合本园特点和 本园幼儿的发展。（三）评价工具与方法的选择评价工具和方法应为分析评价内容与标准服务，应综合运用观察评价、 成长记录袋评价、表现性评价、等级量表评价等多种方法。1观察评价法（1）自然情境观察让幼儿在真实的、自然的活动情境中表现自己，教师应观察幼儿的行为 并进行记录分析或评定等级。评价可以在一日生活过程中通过捕捉情境中的 典型事件进行，也可以不定期在情境中观察幼儿的行为表现，使幼儿在学习 过程中、活动过程中被评价，评价过程是课程的有机组成部分。（2）设计情境测查情境测查的程序为：设定观察、评价项目一一选择自然情境，捕捉要观 察的幼儿发展内容一一评价幼儿的发展情况一

7、一设计相应课程、活动计划一 一促进幼儿今后的发展。运用时应注意： 教师应从日常生活以及情境测验中捕捉幼儿的发展信息。 幼儿是主动的参与者、积极的展示者，不是被动的测试接受者。 情境测查应尊重幼儿已有的经验。 设计情境不应严肃得像一场考试，避免引起幼儿的心理负担。 应考虑到与测验项目无关的因素，行为表现与幼儿发展之间的因果关 系应清楚。 对幼儿行为的观察评价应全面，尤其不应忽视幼儿非智力发展。2、成长记录袋评价法用于描述幼儿发展的历程，并对幼儿发展水平与过程、趋势进行 评估。 与幼儿发展有关的信息都可以放进成长记录袋。运用时应注意：（1）设计成长记录袋时目标应明确， 教师对成长记录袋收录的内容应

8、事 先心中有数。（2）设计成长记录袋的目的是记录、分析幼儿的发展水平，是为幼儿制 定下一步成长计划的依据。（3）应兼容、综合观察法、作品分析法、谈话法、问卷法等各种方法来 记录幼儿的发展状况，充实档案记录袋。（4）档案袋应呈现幼儿发展的过程和阶段，用一幅完整的“图画”描述 幼儿进步、发展的情况。（5）应根据需要及时充实、调整成长记录袋内容，融评价过程与结果为 一体。（6）成长记录袋的内容应与相关人员交流，以便共同研究，共同制定幼 儿的成长计划。（7）强调自我评价，实行以教师自评为主、园长及其他管理人员、家长 也可参与评价，共同研讨，澄清模糊认识，找出解决问题的对策。3、表现性评价法在真实情境中

9、观察幼儿在完成实际任务时的表现来评价其发展水平，幼 儿是主动的参与者，积极的展示者，评价的情境应是幼儿感兴趣的、能参与 的、能理解其意义的，能够比较完全、真实地反映幼儿的实际水平的。运用时应注意：（1）评价标准是什么|应让幼儿心中有数。（2）评价的表现性任务与设定的评价目标高度相关。（3） 给幼儿选择的评价情境中教师或评价者准备观察的幼儿能力，应与 幼儿一日生活中类似的情景中所表现的能力一致。（4）评价过程应是幼儿学习的过程。（5）评价中应调动幼儿的兴趣与主动性。（6）应用分数与等级描述评价结果并写出定性的分析报告。4、等级量表评价法通过设计评价表记录获取有关幼儿发展水平的数据信息，并区分幼儿

10、发 展程度与等级，注重质性与量化评价相结合。运用时应注意：(1) 对幼儿发展水平的分析应涉及五个领域。(2) 应通过记录、统计、数据分析找出幼儿的优势与不足。(3) 从评价表中，应能看到幼儿的发展趋势。(4) 评价应实事求是，记录幼儿的行为及数据信息应及时。(5) 幼儿行为的记录应能反映该目标的达成与幼儿发展情况。(6) 依据评价表应能清楚地界定幼儿今后的发展要点。(7) 幼儿行为与等级之间的因果关系应明确。二、各领域评价要点(一) 健康领域1、幼儿是否生长发育正常，有预防和抵抗疾病的能力，能适应气候变化 正常地生活、游戏。2、幼儿是否喜欢幼儿园生活，遵守幼儿园的生活常规和秩序，情绪愉快、 稳

11、定，积极参加各种生活游戏活动，生活、卫生习惯良好。3、幼儿是否有基本的生活自理能力，愿意并能够独立进餐、如厕、睡眠、 盥洗，主动、认真地做力所能及的事情，自理活动中自信自豪。4、幼儿是否积极主动地参加各种体育活动，动作协调灵活，有一定的平 衡能力及耐力；是否愿意操作摆弄各种操作材料，手眼协调；是否能在活动 中遵守规则，合作友爱，爱护器械、材料。5、 幼儿是否有初步的自我保护意识及初步的自护能力，初步知道必要的 安全、生活、卫生、营养保健常识。(二) 语言领域1、幼儿是否能倾听别人讲话，是否理解日常用语。2、幼儿是否能在语言交往中感到愉快，做到礼貌交谈、清晰表达并使用 普通话交流。3、幼儿是否想

12、说、敢说，讲述时是否语句通顺、用词恰当4、幼儿是否能够运用语言交流的方式解决生活中遇到的问题。5、幼儿是否喜欢阅读，并有良好的阅读习惯，能基本理解图书内容，乐 意欣赏儿童文学作品。6、幼儿是否关心常见的符号、标志和文字。（三）社会领域1、幼儿是否开朗、自尊、自信、有成功感。2、幼儿是否与周围的人积极交往，主动在活动中与他人互助、合作、分 享，有良好的人际关系。3、幼儿能否理解并遵守日常生活中基本的行为规则， 有良好的社会行为4、幼儿能否克服困难，做事有始有终，有初步的责任感和意志品质。5、幼儿是否对周围的人与事持关心与爱的态度，有爱心、同情心。6、幼儿是否知道自己的行为、言语的社会规范并具有初

13、步的评判能力（四）科学领域1、幼儿是否有较强的好奇心与求知欲，对周围的事物、现象感兴趣。2、幼儿是否能主动地运用各种感官，积极观察、操作和实验，感受科学 探究的过程和方法，体验发现的乐趣和解决问题的快乐。3、幼儿是否能在生活和游戏中感受数量关系，进行比较、推理，尝试解 决简单的数学问题。4、幼儿是否具有爱护环境的意识与行为，爱护小动物和常见植物，同时 有亲近大自然、珍惜自然资源的意识。5、幼儿是否能用适当的方式表达、交流科学探索的经验和感受。（五）艺术领域1、幼儿是否乐于感受并喜爱周围环境和艺术作品中的美。2、幼儿是否能主动参与艺术活动，在活动中情绪愉快、兴趣浓厚。3、幼儿是否能用自己喜欢的方

14、式大胆地、富有个性地进行艺术表现。4、幼儿是否初步建立起进行艺术活动的良好习惯。5、通过艺术活动，幼儿的身体、认知、感受与表现力，特别是情感和想象力、创造力是否均得到发展幼儿园教育活动的组织与实施一、组织与实施的总体要求课程的 组织 与实施是 落 实课程内 容 、实现 课程 目标 的 关键环节。幼儿园要通过创设适宜的学习环境，科学合理 地安排幼儿一日生活和游戏，组织有目的、有计划的教育 活动，与家庭、社区密切合作，为所有在园幼儿的健康成 长服务。（一）教育环境的创设环境是 课程 实施的重 要 因素，幼 儿是 在 与环境的 相 互 作用中发展的，幼儿园应创设适宜幼儿发展的教育环境， 包括良好的物

15、质环境与心理环境。1、幼儿园物质环境创设幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应依据 教育目标，有利于引发幼儿的游戏和各种探索活动，支持 幼儿与周围环境的积极互动。一方面，体现安全性、教育 性与审美性；另一方面，还需本着因地制宜、勤俭节约的 原则，从本园实际出发，充分利用自然的、现有的资源， 切忌高档装修、盲目模仿和互相攀比。（1）活动室的设置设施设备的要求：幼儿用的桌椅应适合其身材高度，不同年龄班的桌 椅应有区别。玩具、材料的柜架或活动区间隔的高度，以不阻碍 成人观察幼儿的视线为准。玩具 、材料 柜架 的 结构 应便 于 物品 分类 和 幼儿 取放 。幼儿的桌椅布置要防止小学化。 区域环境

16、设置的要求：区域设置应涵盖幼儿身心发展诸方面的需要，满足 幼儿的游戏兴趣。根据 课程 目标设置 活 动区域，区 域 材料 应 及时 更换 ， 拿取方便。合理安排活动区域，做到动静分开，方 便活动转换， 避免相互干扰，减少行为问题。农村幼 儿园 可充分利 用 农作物、干 净 安全 的 废旧 物品 、 民间艺术品、民间游戏材料等，为 幼儿提供多种操作材料， 开设多种区域，引导幼儿主动、自主地学习。（ 2）体能 游 戏场地 的安 排 幼儿园应当安排适合幼儿身体锻炼或户外游戏的场 地，要考虑设置雨天时能够让幼儿进行大肌肉运动的室内 场地。体能游戏场地的设备配置，以 能够满足幼儿攀、爬 、 平衡、跳、投

17、等大肌肉活动为主。无论是活动室设施、设备还是体能游戏场地的设施与 设备都要注意安全性：园内的地面要平坦防滑，所有出口及通道、楼道要 畅通无阻；设施和器材不可有尖角、裂片或铁钉等露出；供幼儿操作的玩具、物品不含铅等有毒成份；应用绿色、环保、化学刺激气味小的材料装饰活动 室；经常检查幼儿使用的设施、玩具、物品等，损坏的 东西及时修理、替换或丢弃；保教人员具有基本的安全急救常识，安全急救设备 充足，取用方便。2 、 幼 儿 园 精 神 环 境 的 营 造幼儿园要营造一种和谐、温馨、愉快的心理环境，让 幼儿感到安全、轻松、快乐。（ 1 ） 建 立 良 好 的 师 幼 关 系师幼关系是教师和幼儿在教育交

18、往过程中形成的比较 稳定的人际关系。它既蕴涵着教育因素，又蕴涵着情感因 素。建立良好的师幼关系，教师应做到：给幼儿营造自由选择的生活环境，满足幼儿的生理 需要。用心关注幼儿的活动。以亲切平等的态度与幼儿进行广义的对话和情感的交流避免在教学过程中有意无意地伤害幼儿。（ 2 ） 建 立 良 好 的 同 伴 关 系 要帮助幼儿建立良好的同伴关系，教师必须做到： 给幼儿提供同伴交往的环境、时间与材料媒介。对幼儿的同伴交往和同伴关系进行细致的观察，提 供及时的有针对性的帮助和指导。幼儿园全体教职工应建立良好的工作关系，为幼儿 树立学习模仿的榜样。（二）一日活动的组织 在一日生活的组织中，必须有明确的目标

19、、适宜的内 容和有效的组织形式。活动目标应以幼儿园教育指导纲要提出的各领域 目标为依据，结合本班幼儿发展实际来确定，要考虑幼儿 情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。活动内容的选择，一 要注意符合幼儿当前发展的需要， 并为幼儿长远发展奠定基础；二要与本班幼儿已有经验和 实际发展水平相适应，应是幼儿经过努力能够完成的；三 要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，有助 于拓展幼儿的经验和视野；四要注意各领域的有机联系、 相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，体现生活化、 游戏化。在组织活动时，应注重师幼双向互动，尊重幼儿、解 放幼儿，让幼儿成为活动的主体；应保证活动内容的丰富 性、可选

20、择性、层次性，活动过程的灵活性与动态性，活 动空间的开放性，活动组织形式的多样性，以满足不同发 展水平幼儿的需要。切忌重知识轻能力、重结果轻过程、 重传授轻幼儿自主学习等弊端。此外，还应珍惜幼儿的时 间，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少幼儿消 极等待的现象。1、 作息制 度制定一日生活作息制度，要 根据动静交替的原则，合 理安排游戏、活动以及各生活环节的时间。三餐一点的幼 儿园 两餐间 隔时 间不少 于小 时。午睡 时 间，冬季 小 时一 2 小时，夏季 2小时一小时；户外活动时间每天不少于 2 小 时，其中体育活动时间不少于 1 小时；幼儿自由游戏和自 主活动时间不少于 2 小时。执

21、行作息制度时既要注意保持一日生活的安排在大的 环节上相对稳定，使 幼儿有规律地生活，形 成良好的秩序， 又要根据教学内容的需要和幼儿活动过程的实际反应作适 当的调整，同时照顾到个体差异，尤其是对体弱和能力较 差的幼儿应给予适当的照顾，不强求一律。2、组织途 径实施幼儿园课程的途径是多样的，主要包括日常生活 活动、游戏活动、区域活动、教学活动、观察探究活动、 参观活动等。（1）生 活活 动：生 活 活动是 幼儿 一日 活 动的重要 组 成 部分，主要包括：入园、进餐、睡眠、盥洗、如厕、收拾 整理、离园等环节，生活活动是幼儿良好的生活习惯和个 性形成的基础，是幼儿学会生存与学会学习的起步。教师 必

22、须认识到生活活动对幼儿发展的重要性，一方面充分捕 捉生活活动中的教育因素，另一方面将教育目标隐含在生 活活动中，使幼儿在潜移默化中受到教育。在培养幼儿良 好生活习惯的同时，应注意培养幼儿的生活自理能力，引 导幼儿自我服务、自我管理，防止包办代替，尽量减少不 必要的管理行为。（2）游 戏活动：游 戏是幼儿的基本活动，能 满足幼儿 身心发展的各种需要，也能促进幼儿身心各方面的学习与 发展。在游戏中，能够促进幼儿的身体、认知、语言、社 会性 和情绪 情感 的发展 。教师 要充 分 挖掘 游戏 的 教育 价值 ， 将游戏贯穿于一日活动的各个环节，对幼儿的游戏进行适 宜的指导，使幼儿在游戏中快乐、自主地

23、成长。（3）区域活 动 ： 区 域活 动 是教 师从 幼 儿的 兴趣 出发 ， 为使幼儿获得最佳发展而精心设计的环境，对幼儿的发展 具有多方面的价值。在区域活动中，幼儿能够根据自己喜欢的方式和速度展开学习、游戏，遵循自主和自由的学习原则，同时便于教师及时观察了解幼儿，以幼儿最近发展 区为参照，设计出更适宜的环境，促进幼儿身心更好地发 展。（ 4）教 学 活 动 ：即 传 统 意 义 上 的“ 上 课 ” ，在 幼 儿 的 发展中发挥着不可忽视的作用，也是向幼儿进行教育的重 要途径。教师还可以通过观察探究活动与参观作为课程组织形 式，有目的、有计划地组织和引导幼儿用感官去了解周围 生活中的自然现

24、象和社会现象，丰富幼儿园教育活动的内 容，充分利用周围的自然和社会教育资源，注重幼儿与自 然和社会的联系，促进幼儿的自然性、社会性和自主性的 发展，以实现课程目标。3、组织形式幼儿园课程组织形式主要有集体活动、小组活动和个 别活动，教师应根据幼儿学习的需要合理地加以运用，为 幼儿提供多样化的学习机会与条件。（ 1）集 体 活 动：即 组 织 幼 儿 集 体 活 动 。这 种 形 式 的 优 点是有利于教师在短时间内向幼儿提供共同经验，教育活 动效率高，有利于保证教育活动的条理性和连贯性，保证 所 获 经 验 的 系 统 性 ，也 有 利 于 幼 儿 自 律 、合 作 意 识的 培 养 。（2）

25、小组活动：依 据幼儿的年龄、兴趣和能力，设 计 多样化的活动内容，并把全班幼儿分成若干小组分别进行 活动。这种方法可以增加幼儿与同伴和教师互动的机会， 有利于每个幼儿充分参与活动，更多地进行材料的操作， 便于教师观察、了解幼儿之间的个别差异并进行指导，有 利于幼儿主动发展。（ 3 ）个 别 学 习 ：包 括 有 意 的 安 排 与 随 机 的 学 习 。在 幼 儿进行自选活动或小组活动时，教师应时刻观察幼儿的情 况，掌握时机，依幼儿的兴趣和需要，给予个别辅导和随 机施教。三种组织形式在幼儿园的一日生活中应灵活转换、穿 插进行，防止以某一活动形式为重点，避免以单一的活动 形式贯穿一日生活的始终。

26、（三）家园共育幼儿园应将家长资源合理整合到幼儿园教育资源中， 予以充分发挥和利用。本着尊重、平等、合作的原则，争 取家长的理解、支持和主动参与，并帮助家长提高教育能 力，使幼儿在家中延伸与巩固在园内获得的学习经验，得 以进一步发展；使家长加深对子女成长需要的了解，增强 责任感，增进亲子关系，促进家园合作，实现家园共育。 教师应做到以下几点：（1）应 引导家长采用多种形式，帮 助幼儿做好入园的 心理准备，减轻幼儿初入园时的分离焦虑，使其尽快适应 幼儿园的生活和环境。（ 2 ）家 长 和 教 师 在 来 园 和 离 园 时 的 交 往 是 父 母 与 教 师 获得 信息的 重要 途径之 一，教 师

27、必 须 认识 到交 流 的重 要性 ， 接受父母提供的关于幼儿健康、性格等方面的信息，并向 父母提供一天中幼儿的重要信息。（3）通 过定期或不定期召开家长会、向 家长开放半日 活动等，让家长了解幼儿在园生活及发展的全面情况，主 动听取家长对教育工作的评价和建议。（ 4 ）教 师 应 根 据 每 个 幼 儿 及 其 家 长 的 实 际 需 要 ，采 取 写便条、打电话等适当的形式与家长沟通，建立教师与家 长联系制度，与家长共同研究教育幼儿的策略。（5）经常性地让家长了解本班的教育目标和教育内 容，引导家长主动参与班级的教育活动。（6）通 过 咨询、讲 座 、研 讨、交 谈、亲 子活动等 方式 引

28、导家长树立正确的教育观，掌握科学的育儿方法，优化 家庭教育环境，提升家庭教育水平。（四）社区、乡村资源的利用 幼儿园应充分利用社区、乡 村中的教育资源，扩 展幼 儿生活和学习的空间。应经常带领幼儿到街道、广场、新 村、小区散步，到博物馆、图书馆、邮局、医院、农田等 参观，增加幼儿对政治、历史、文化、艺术、社会生活等 方面初步的感性知识；幼儿园还可以采用“请进来”的形 式，邀请社区、村委会的工作人员来园讲述、展示社区、 乡村发展变化和自已的工作等，充分利用社区、乡村人力 资源提高学前教育的质量。幼儿园 有独 特的物力 资 源与人才 资 源，也应充分 发 挥 本园的各种资源对社区、乡村的作用。幼儿

29、园可以在孩子 离园时间将场地、玩具、图书等开放，使这些物质资源增 值；还可以利用人才优势，利用节假日，为周围居民开办 亲子乐园、游戏小组等，积极为社区、乡村服务，促进当 地教育的发展。（五）教育衔接幼儿园教育应与 0 一 3 岁婴幼儿教养和小学教育相互 衔接。幼儿园小班教育应注重幼儿已有的经验，加强保育， 营造与 0 一 3岁时期相一致的生活环境。保教人员要多与 幼儿进行身体接触和情感关怀，减少幼儿的分离焦虑，容 许孩子有一定的过渡期，避免突然提高教育要求。幼儿园应从小班开始就逐步培养幼儿良好的社会适 应能力、学习品质和学习兴趣，升 入大班后，可 通过参观、 访谈、主题活动等多种形式，增强幼儿

30、入小学的意识，使 幼儿顺利地适应小学的学习与生活。二、各领域组织与实施要求（一）健康领域1、教师 必 须树 立健 康 第一 的观 点， 明确保 护幼 儿生 命和幼儿健康是幼儿园保教工作的首要任务，充分了解幼 儿身心发展的特点，掌握有关生理、运动心理等方面的保 健知识和简单的护理技能，全身心地爱护、理解、照顾每 一位幼儿，在实践中避免出现任何忽视或损害幼儿健康的 做法。2、幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活环境， 满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中 获得有益于身心发展的经验；教师的态度和管理方式应该 有助于形成安全温馨的心理环境，言行举止应该成为幼儿 学习的良好榜样。3、幼儿健

31、康既需要外部的“健康促进”，又是一个 主动的发展过程，健康教育过程中，教师既要高度重视和 满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足其不断 增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，要鼓励并指 导幼儿自立、自理的尝试。4、合理 安 排幼 儿在 园 的一 日生 活， 制定切 合幼 儿能 力和需要的常规，并用适宜的方法使幼儿了解常规的重要 性，同时与家长密切配合，根据幼儿的需要建立科学的生 活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活 卫生习惯和生活自理能力。5、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律， 积极开展具有针对性、多样性和趣味性的体育活动，培养 幼儿对体育活动的兴趣和习惯，逐步

32、提高幼儿对环境和气 候的适应能力。要注意保证幼儿适宜的运动负荷，同时注 重幼儿的个体差异，使每个幼儿都能得到适宜的锻炼。严 禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。6、教师应使用正确的方式方法对幼儿进行安全教育， 对幼儿讲明道理，逐步培养幼儿的安全意识，提高他们预 见危险的能力，掌握一些简单的自护方法。（二）语言领域1、教师应了解幼儿语言发展的特点，准确把握不同 年龄班语言教育的重点。2、教 师自身的语言要做到规范、亲 切、文 明、生 动， 语速、音量适宜幼儿，并引导幼儿学会控制讲话的声音， 培养文明表达的习惯。3、尊重幼儿在语言发展中的个体差异，耐心倾听， 平等对待。4、语言 学

33、习是 一个 整 体经 验的 获得 过程， 教师 应为 幼儿创造一个有意义的语言环境，在自然、生活化的情境 中，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极 的应答与肯定。5、在活动室中投放适合本年龄班幼儿阅读的图书、 书写的材料，摆放在光线适宜且便于幼儿取放的地方。注 意保护幼儿视力，培养幼儿良好的阅读习惯。6、教师应鼓励幼儿搜集海报、明信片、月历、广告 图片、商品标签等有关书画加以整理，成为自编图书的材 料。7、利用 图 书 、 绘画 和 其 它 形式 ， 培 养 幼 儿 的 前 书写 技能，提高幼儿手指的灵活性及手眼协调、手脑协调的能 力。8、幼儿 语 言 教 育需 要 家 长 的支 持

34、 ， 教 师 要 与 家 长密 切配合，对有语言障碍的儿童要给予特别关注。（三）社会领域1、教师要提高自身的品德修养和心理素养，严以律 己，以自己的良好言行为幼儿树立学习模仿的榜样。2、教师要尊重幼儿、热爱幼儿，使幼儿感到温暖、 乐观、安全、自信，以利于幼儿社会性的发展。3、教师要为幼儿创设良好的环境，以引发、提高、 巩固和强化幼儿积极的社会行为。4、为幼 儿 营造 平等 、 和谐 、友 善的 人际氛 围， 提供 与成人、同伴相互交往、共同生活、学习、游戏的机会和 条件。5、幼儿社会性教育应渗透在日常生活的各个环节中， 教师要善于挖掘日常生活中不同活动内容的教育价值，采 用灵活多样、生动活泼的

35、形式，并于细节处着手，坚持一 贯，达到潜移默化的学习效果。6、注重 幼 儿社 会性 发 展的 个体 差异 。教师 应善 于抓 住日常生活中幼儿发生争执、情绪不好，或特别引起兴趣 的偶然事件等时机，对幼儿进行恰当的引导和个别教育。7、教师要善于利用幼儿园、家庭和社会的资源，共 同促进幼儿良好社会性品质的形成。（四）科学领域1、教师 应 热爱 科学 ， 欣赏 与热 爱大 自然， 有好 奇心 与探究精神，有比较广博的科学知识及严谨的科学态度。2、教师 应 了解 幼儿 学 科学 的特 点， 理解幼 儿的 思维 方式、思维水平，承认幼儿个体差异，准确把握各年龄班 的教育重点。3、教师 应 运用 恰当 的

36、 语言 、表 情、 目光、 动作 等给 予支持、鼓励和引导幼儿的好奇心、求知欲。4、教师要根据幼儿的年龄和经验，创造一个鼓励幼 儿探索、尝试、讨论和运用科学经验和方法的环境，提供 丰富的科学活动材料和多种问题情景，引导幼儿关注身边 的科学、身边的数学，随时随地进行教育。5、应 采用多种形式，引 导幼儿在游戏、实 验、参 观、 郊游、谈话、讨论中，充分感知、观察、操作、探索和思 考，关注幼儿的活动过程，重视多种活动对幼儿不同的发 展价值。6、在日 常 生活 中， 应 尽可 能鼓 励幼 儿讨论 他们 所见 所闻的事物，给予交谈的机会，包括教师与幼儿及幼儿之 间的互相交流。应避免注入式的讲述，尽量让

37、幼儿有机会 自己进行探索与发现。7、科学 教 育的 内容 应 当具 有地 方的 特色， 以自 然环 境中的动植物、地理地貌、季节气候等为主要探索对象。8、在实 验 或操 作过 程 中， 教师 必须 十分注 意幼 儿的 安全。（五）艺术领域1、教师 应 不断 提高 自 己的 艺术 素养 ，用新 的艺 术观 指导幼儿的艺术教育。2、为幼 儿 创设 一个 有 利于 进行 艺术 探索和 自我 表现 的环境，设相应的艺术活动区域，提供安全卫生的、能满 足幼儿从事各种艺术创作需要的材料，让幼儿按照自己的 思维、想象和直觉去抒发与表达自己的情感和内心世界， 真正体验艺术活动的快乐。3、教师要了解和尊重幼儿艺

38、术活动的特点，学会从幼儿的眼光去看待他们各自的创作过程及其作品，尊重幼 儿对事物的表现和情感的表达，克服以成人标准评价幼儿 艺术活动及其作品的倾向。4、艺术创作来源于对生活的热爱与真情的体验。教 师应充分利用周围环境，丰富幼儿的生活，提高他们的审 美经验，让幼儿在大胆、自由的表现与创作中获得满足。 同时，教师可根据幼儿的发展水平，对其表现方式和技能 给予适时、适当的指导。5、在幼儿艺术创作过程中，教 师不宜作过多的示范、 提示与硬性规定，以免扼杀幼儿的想象力、创造力和对于 艺术活动的兴趣与热情。6、教师应拓展幼儿艺术欣赏的内容，同 时注意开发、 利用当地的民间艺术教育资源，为提高幼儿审美情趣和

39、能 力创造条件。幼儿园各年龄段教育目标健康领域一、总目标1、身体 健康 ，在 集 体生 活中情 绪安 定、愉 快；2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢 参加 体育 活 动， 动作 协调 、 灵活 。 二、年龄段目标与主要内容小班（34岁）情绪情感1、情 绪稳定，不 哭闹，逐 渐适应幼儿园的生活，愿 意 上幼儿园。2、感受 幼 儿园的温 暖、友好、自由、安全 ，逐 步 建立 与教师和同伴的依恋关系。3、能识别并察觉到他人明显的情绪，愿 意表达自己的 情绪并能宣泄自己的消极情绪。生活习惯1、初 步养成良好的饮食、睡 眠、盥 洗、排 泄等生

40、活习 惯，喜欢干净整齐。2、愿 意做一些力所能及的事情，有 初步的生活自理能 力；能将用完的物品放回原处。3、有良好的坐、立、行的姿势。身体锻炼1、愿 意参加体育活动，初 步体验体育活动的乐趣；在 成人引导下，能大胆参与户外体育活动。2、初 步 掌 握 走 、 跑 、 跳 、 钻 、 爬 等 基 本 动 作 ， 愿 意 玩 球；会按口令做各种动作和模仿操，动作较协调。3、喜欢 尝试 摆弄 操 作材 料， 参与 小 肌肉 操作 活 动。4、尝 试玩各种中、小 型运动器械，并 初步了解活动中 的安全常识。安全保健1、有 初步的安全与自我保护意识，知 道简单的交通安 全、生活安全等常识。2、初 步了

41、解自己的生长过程、五 官的主要功能及保护 方法；身体不舒服时知道告诉成人，能配合医务人员进行 预防接种。3、有初 步的 营养 常 识， 爱吃 各种 食 物。中班（45岁）情绪情感1、喜 欢幼儿园的集体生活，愿 意遵守幼儿园生活常规 和秩序。2、能识 别并 觉察 他 人的 情绪 变化 。3、愿意 用较 恰当 的 方式 表达 并调 节 自己 的情 绪 。 生活习惯1、会穿脱 衣裤、鞋袜，基本养 成良好 的生 活卫生 习惯 ， 有爱护生活环境的意识和行为。2、能 够整理玩具、图 书，愿 意为他人服务，有 基本的 生活自理能力。身体锻炼1、喜欢参加各项锻炼身体的活动，活 动中能够克服困 难。2、大 胆

42、尝试投掷、攀 登等基本动作，掌 握球的多种玩 法；有初步的队形队列意识，会做徒手操和韵律操，动作 正确有力。3、乐意摆弄操作材料，动作较灵活，手眼协调。4、探索多种运动器材的玩法，注 意体育活动中的自我 保护，乐意在活动中互相合作，遵守规则。5、初 步感受寒冷、炎 热的变化，有 不怕冷、不 怕热的 意识。安全保健1、具 有 安全意识 ，知 道 交通 、生 活、交 往 等安全 常识 。2 、认 识 人 体 皮 肤 和 身 体 的 主 要 器 官 ，有 一 定 的 自 我 保 护意识。3、知道吃各种食物能促进身体健康，具 有营养保健意 识，积极配合成人进行体检并愿意接受疾病的预防和治疗 。大班（5

43、 6岁）情绪情感1、情绪 愉快 ，适 应 幼儿 园生 活。2、能识 别自 已、 他 人的 多种 情绪 变 化。3、能用恰当的方式表达自己的情绪，尝 试用多种方法 调控情绪，保持良好的情绪状态。生活习惯1、遵 守幼儿园生活常规和秩序，养 成良好的生活卫生 习惯，爱护生活环境。2、能做力所能及的事，愿意为集体和他人服务，体 验 成功的快乐。身体锻炼1、乐意利用多种运动器械、操作材料进行体育活动， 动作灵活到位。2、体育活动中有创新、合作的意识，守 纪律、讲秩序。3、尝 试、探 索多种 体育游 戏的 方法，掌 握基本动 作 技 能，能用轻器械做韵律操和健身操。4、能操 作较 复杂 的 材料 ，动 作

44、灵 活 准确 ，手 眼 协调 。5、基本 掌握 运动 中 的安 全保 护技 能 与方 法。6 、对 不 同 的 气 候 、环 境 变 化 有 一 定 的 适 应 能 力 ，初 步 养成锻炼身体的习惯。安全保健1、掌握简单的应对意外事故的常识，能 及时避开危险 场所。2、认识身体内的主要器官，了 解其主要功能，掌握保 护器官的基本方法，懂得预防龋齿和换牙的卫生常识，初 步形成自我保护意识。3、初 步理解食物与健康的关系，知 道预防常见疾病的 简单方法。语言领域一、总目标1、乐意 与人 交谈 ， 讲话 礼貌 ；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清 楚地 表达 自 己的 想法 ；4、喜欢

45、听故 事、 看 图书 ；5、能听懂和会说普通话。 二、年龄段目标与主要内容小班（34岁）倾听欣赏1、学习安静地听老师和同伴讲话，能 听懂日常生话用 语，并做出相应的反应。2、喜 欢听故事、儿 歌等文学作品，初 步感知文学作品 的语言美和主要意思。表达表现1、学 习常用的交往语言和礼貌用语，愿 意与老师、同 伴交流，体验与人交流的乐趣。2、学习围绕主题谈话或讲述，能 用简单的语言比较清 楚地表达自己的情感和愿望，普通话发音正确。3 、愿 意 用 简 单 的 语 言 、动 作 、表 情 等 方 式 表 达 自 己 对 文学作品的理解。前阅读前书写1、对图 片、 图书 、 电视 、多 媒体 等 视听

46、 材料 感 兴趣 。2、能 一页一页地翻阅图书，喜 欢指认、讲 述画面中自 己感兴趣的事物。3 有爱 护图 书的 意 识。中班（45岁）倾听欣赏1、能 注意倾听他人讲话，基 本理解他人说话的主要意 思。2、愿 意欣赏不同体裁的文学作品，感 受语言美，理 解 文学作品的主要内容。表达表现1、乐 意与周围的人交流，说话有礼貌，体 验语言交流 对自己的意义。2、能围 绕主 题谈 话 或讲 述。3、能在不同场合大胆表达自己的情感和要求；喜 欢提 问，积极回答问题。4、能 用多种形式表现对文学作品的理解，会 复述、续 编故事，学习并仿编儿歌。前阅读前书写1、喜 欢阅读，能 在阅读活动中感受到快乐；学会有

47、序 地取放图书，知道爱惜图书。2、能通过图书资料或互联网等获得信息，从 中感受获 得知识的快乐。3、感受口头语言和简单文字符号的转换关系，对 文字 符号感兴趣。4、能 基本看懂儿童图画书，知 道图书的构成，有 兴趣 模仿制作图书。大 班 （5-6 岁 ）倾听欣赏1 、能 倾 听 他 人 讲 话 ，理 解 他 人 说 话 的 意 思 ，以 及 讲 话 时明显的情绪变化。2、喜欢不同体裁的文学作品，能 较完整地理解文学作 品的意思，感受作品所表达的情感。表达表现1、能主 动与 他人 交 流， 说话 礼貌 、 自如 、大 方 。2 、 能 围 绕 主 题 在 集 体 面 前 自 然 、 大 方 地

48、进 行 表 达 。3、能 清 楚 地 、较 连 贯 地 表达 自 己 的 想 法 、做 法 ，并 能 说完整的复合句。4、能根据文学作品提供的线索展开想象，并大胆地、 创造性地进行表达。前阅读前书写1、能 自 主 、专 心 地 阅 读 ，对 文 字 、符 号 有 较 强 的 敏 感 性；能想象、理解画面内容。2、关注 日 常 生活 中 常 见 的标 志 和 文 字。 尝 试 用 图像 、 文字、符号等形式表达自己的想法。3、知 道 汉 语 是中 国 的 母 语，初 步 了解 汉 字 的 由 来 及 汉 字的认读规律。4、基 本 掌 握 阅读 和 书 写 的正 确 姿 势 ，知 道 阅 读 和

49、书 写 的顺序。社会领域一、总目标1、能主 动 地 参与 各 项 活 动， 有 自 信 心；2、乐 意 与 人 交 往 ，学 习 互 助 、合 作 和 分享 ，有 同 情 心 ；3、理解 并 遵 守日 常 生 活 中基 本 的 社 会行 为 规 则 ；4、能 做 好 力 所 能 及 的 事 ，不 怕 困 难 ，有初 步 的 责 任 感 ；5、爱父 母 长 辈 、老 师 和 同 伴 ， 爱 集 体 、爱 家 乡、爱 祖二、年龄段目标与主要内容小班（34岁）自我意识1、了 解自己和他人的不同，知 道自已在长大，感 受成 长的快乐。2、愿 意自己的事自己做，相 信自己能做好力所能及的 事。3、初 步

50、建立自信心，知 道遇到问题、困 难不害怕，可 以寻求帮助。社会常识1、亲近 身边 的人 ， 认识 自已 的家 庭 和周 围生 活 环境 ， 感知他们与自己的关系；感受成人对自己的关爱，初步懂 得尊重为自己服务的人。2、喜欢 上幼 儿园 ， 认识 同伴 、老 师 和其 他工 作 人员 ， 并逐步适应幼儿园的集体生活，情绪稳定、愉快。3、认 识玩具、图 书及学习用品，会正确使用和爱护它 们。4、知 道一 些主要 节日 ，并 愿意 参加节 日活 动，感 受 节 日的快乐。5、喜欢 听民 间童 谣 、故 事。人际交往1、对 集体活动感兴趣，愿 意与同伴交往、合 作，感 受 与人共处的乐趣。2、初步掌握

51、常用的礼貌用语和日常生活中的基本规 则。3、学习 轮流 与等 待 ，初 步体 验其 好 处。中班（45岁）自我意识1、能 发现自己的优点，学 习理解、判 断自己与他人明 显的情绪和行为，愿意表达自己的见解。2、了 解、关 心幼儿园，有 初步的集体意识，知 道自己 的言行与集体的关系。3、学习 讲道 理， 愿 意改 正自 己的 不 足。4、学 习独立完成任务，做 事有始有终，相 信自己能把 事情做好，体验成功的乐趣，增强自信心和独立能力。社会常识1、感 受 与自己生 活密 切相关 的人 们的 劳 动与自己 生 活 的关系，萌发尊敬和热爱的情感，并学习表达。2、了 解 周围 环境 中 主要 的公

52、共设施 等，认 识 常见 标志 ， 知道爱护周围环境和公共设施。3、知 道自己是中 国人，了 解家乡特产、著 名景观、传 统节日，用自己喜欢的方式表达爱意。4、知道中国是一个多民族的国家，有丰富的传统文化。人际交往1、能识别、体验他人的情绪；学习尊重、同 情、关心、 鼓励他人。2、学 习理解日常生活、游 戏、学 习中的规则，初 步懂 得公共场所的行为规则，逐步养成良好的行为习惯。3、知 道 对人 要有 礼貌 ，能 主 动运用礼 貌语 言与人 交往 ， 学习招待客人、看望他人等简单的礼节。4、能 主动运用分享、互 助、合 作、谦 让等技能与同伴 交往，感受良好同伴关系的乐趣。大班（5 6岁）自我

53、意识1、初 步了解自己的兴趣、能 力，有 对自己的言行负责 的意识，增强自尊心和自信心。2、感 受 与老 师、同伴 一起 游 戏和 参加 各 种活 动的 快乐 ， 喜欢班集体，有初步的集体荣誉感。3、对 周 围事 物敏 感 ，学 习诚 信 、耐 心、公 正等行 为 方 式，逐步形成活泼、开朗的性格。4、学 习是非判断，能 大胆表达，有 主见，能 比较客观 地评价自己与他人，善于发现自己与他人的长处。5、能 克服困难，做 事认真，持 之以恒，乐 意为他人和 集体做事，体验自己做好事情的快乐。社会常识1、知 道 不同 职业 的人 在 自己 成 长过程付 出 的劳动，懂 得尊重劳动者及珍惜劳动成果，

54、初步理解人们相互服务的 意义。2、关注周围环境和社会机构、社会设施的变化，理 解 常见的标志、符号，懂得要保护公共设施，有环保意识。3、关 心 祖国 和家 乡的 重 大变 化及 著名 景 观、主要 民族 、 传统文化、节日，萌发爱家乡、爱祖国的情感。4 、初 步 知 道 一 些 国 家 的 语 言 、文 字 和 生 活 方 式 ，初 步 了解不同种族的人及其风俗习惯，萌发对多元文化的兴趣 和尊重。人际交往1、乐 于与他人交往，能 判断他人情绪变化，不受他人 消极情绪的影响，学习理解体谅他人。2、遵守基本的生活规则、学习规则、交 往规则和社会 公共规则，初步形成良好的社会行为规范。3、学习协商处

55、理与同伴交往中的问题，有 初步的公平 竞争意识和社会适应能力。科学领域一、总目标1、对周 围的 事物 、 现象 感兴 趣， 有 好奇 心和 求 知欲 ；2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能 从 生活和游 戏中 感受事 物的 数量 关 系并体验 到 数 学的重要和有趣；5、爱 护动植物，关 心周围环境，亲近大自然，珍 惜自 然资源，有初步的环保意识。二、年龄段目标与主要内容小班（34岁）科学态度与方法1、对周围环境中经常接触的物品和与生活相关的事有 好奇心，喜欢观察提问，乐于动手。2、初步感知自然现象的特征、变 化及其与人们生活的 关系。3

56、、能用简单的语言、动 作或图画表现事物的特征或自 己的发现，并与人交流。4、通过 感知 、操 作 等方 式体 验事 物 的数 量关 系 。 科学常识1、知道 周围 环境 中 常见 事物 的明 显 特征 。2、知 道常见动植物的名称，观 察它们的特征，初 步了 解它们与人、环境之间的关系。3、爱护周围环境及公共场所的花草树木，关 爱身边的 小动物。4、知 道生活中常见的家电、玩 具、交 通、通 讯工具等 科技产品，初步了解其作用。5、知 道季节的名称，了 解不同季节的主要特征；初 步 感知天气变化与人们生活的关系。数形时空1、对有 关数 量的 事 物与 活动 有好 奇 心。2、初步 感知 和理

57、解 数概 念。3、感知 体验 物体 的 形状 特征 。4、能 辨别直接感知范围内的空间方位，能 初步感知时 间。中班（45岁）科学态度与方法1、喜欢 探索 生活 中 常见 的、 熟悉 的 事物 。2、学 习 运用各种 感官 探究事 物的 明显 特 征和自然 现 象 的变化。3、学 习 用语言与 其他 的方式 表述 科学 活 动的过程 或 结 果。科学常识1、能对 身边 的事 物 和现 象进 行比 较 。2、初 步了解常见的动植物的形态特征、生 活习性、生 长变化规律及与人类生活的关系。3、知道一些环保小常识，生活中能够节约自然资源， 做一些简单的保护环境的事。4、知道周围生活中常见的科技产品给

58、人们带来的方 便。5、探究和发现四季的变化，观察晴、阴、雨、雪、风 等天气现象。数形时空1、愿意参加各种有趣的数学游戏活动。2、感知 事物 的数 量 变化 ，有 初步 的 类概 念。3、逐 步 理解 平面 图形 的 基本 特征 ，初 步做 到 图形 守恒 。4、能以 自身 为中 心 辨别 空间 方位 。5、感知 时间 的流 动 ，初 步建 立时 间 概念 。大班（5 6岁）科学态度与方法1、乐 于探索周围事物的变化，领 悟身边的科学，产 生 对科学的兴趣。2、初 步关注人类走向太空的信息，产 生探索宇宙奥秘 的兴趣。3、选 择恰当的工具，学 习用观察、测 量、实 验等探究 方法获得信息。4 、

59、能 用 图 表 统 计 和 口 头 语 言 等 形 式 说 明 观 察 、探 索 的 过程和结果，并能将探索的结论与预想的结果进行简单的 比较。科学常识1、 感知 事物 的变 化 与人 们生 活的 关 系。2、感知 季节 、动 植 物、 人类 、环 境 之间 的相 互 关系 ， 初步认识生态平衡的重要意义。3、了解环境污染现象和人们保护生态的活动，有 相应 的环保行为。4、能关注日常生活中的高科技产品，了 解其功能和用 途。5、知道四季变化和交替的规律，初步了解风、电、水 、 火等自然现象及其对人类的益处和害处。6、了 解科学家、科 技人员的工作，激 发对科学的兴趣 和对科学家的崇敬。数形时空

60、 1、对数学的理解和应用兴趣性强，并 愿意在数学活动 中动手动脑。2、初步体验数学的意义，感受数学的重要。3、理解 图形 之间 的 关系 ，知 道立 体 图形 的基 本 特征 。4、建立 初步 的空 间 概念 、时 间概 念 。艺术领域一、总目标1 、 能 初 步 感 受 并 喜 爱 环 境 、 生 活 和 艺 术 中 的 美 ；2、喜欢参加艺术活动，并 能大胆地表现自己的情感和 体验；3、能用 自己 喜欢 的 方式 进行 艺术 表 现活 动 。 二、年龄段目标与主要内容小班（34岁）感受欣赏1、初 步感受日常生活、周 围环境中声音、色 彩、形 象 等美的事物，对观察事物形象和动态感兴趣。2、

61、愿 意欣赏自己及自己的作品，初 步养成注意观察和 欣赏的习惯。3、乐意欣赏简洁、明快的歌曲、舞 蹈，色彩明快、内 容简洁的美术作品，造型简单的生活用品，对作品中的内 容有初步的理解。表现创造1、喜欢参 加音乐、美术 活动，活动中 能保 持情绪 愉悦 。2 、能 进 行 唱 歌 、律 动 、打 击 乐 等 活 动 ，能 在 音 乐 活 动 中体验快乐，对自己熟悉、喜爱的歌曲、乐曲能进行自主 地模仿。3 、尝 试 使 用 美 术 工 具 进 行 划 线 、玩 色 、撕 纸 、玩 泥 等 ， 能大胆表现熟悉的事物，尝试用简单的美术方法、手段表 现自己对周围人、事、物的理解和想象。4、学 习 正 确

62、的握 笔 和 作 画姿 势 ，初 步 养 成 有 序 摆 放 和 安全使用工具、材料的习惯。中班（45岁）感受欣赏1、喜 欢 观 察 周围 环 境 中 的人 、事 、物 ，初 步 感 受 其 中 的美。2、对 性 质 鲜 明 、结 构 短 小 的 音 乐 和 色 彩 鲜 明 、造 型 美 观的艺术作品，有初步的欣赏、理解能力。3、喜 欢 欣 赏 自己 和 同 伴 及其 作 品 的 美 ，初 步 感 受 并 了 解表现作品的方法。4、能 初 步 体 验 在 艺 术 活 动中 与 他 人交 流 、合 作 、协 调 的快乐。表现创造1、喜 欢 用 音 乐 和 美 术 形 式表 达 自 己的 所 见

63、、所 知 、所 想，体验快乐。2 能 基 本 唱 准 歌 曲 并 尝 试 用 动 作 、语 言 、打 击 乐 等 表 现音乐性质及对音乐的理解，学习根据音乐创编歌曲及舞 蹈动作。3学 习选择、利 用各种美术工具表现动物、植 物、人 物的基本特征及动态，尝 试制作感兴趣的物体；能运用粘、 贴、剪、画、折、捏等方法，进行大胆想象和创作。4、接 触更多的美术工具、音乐材料，学 习正确的使用 方法及相关的安全知识。大班（5 6岁）感受欣赏1关 注日常生活中美好的人、事 、物 ；关 注并能运用 多种感官感知、发现、理解周围环境中生活的丰富多彩。2能 够 欣赏 自己 、同 伴 及其 作 品的美，并 对 自己、同 伴的