平常中见智慧

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1、平常中见智慧又接一年级了。虽说教一年级也算是我的老本行了 , 不算稀奇。 再者，一年级年年都有，不是我教就是别的老师教，平常得不能再 平常。可”年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”啊，我还是得边行 边思。一学期下来， 还真收获了不少， 其中感受最深的是治班策略： 粗细适中，智勇相间，凝聚文化。一、粗细有度一年级的班主任像个班妈妈，班中工作事无巨细，事必躬亲。面 对如此繁杂的工作，需要有科学的工作方法，需要有粗细之分，该 按原则，流程去办的一定不能模糊，可以灵活的则以另当处理。如开学第一天的班级卫生是一定要搞的，马虎不得。如果自己一 个人干，说不定一整天也忙不完。这时候我们可以请一些高年级的 同学来

2、帮忙。谁给擦门、谁去擦窗、谁来扫地，谁摆桌椅，我们应 该细细安排。另一方面，在搞卫生的同时，班里还坐着五十来个幼 稚的孩子，我们一边要安顿他们一一坐好，一边要分发课本，交待 每天上学的注意事项。如果这时我们还去细细地考究哪个窗户擦得 干净，哪条桌缝没扫清洁，那是分身乏术的。这时我们不妨粗放一 下，信任那群大孩子，他们能把卫生搞得多好就多好；万一搞不好 了，等具体检查结果出来，我们再安排些许时间补做。粗细结合， 才能使自己在管理中收放自如，组建一支高效的班级。二、智勇相间一个孩子出了问题，对老师来说可能只是一次教训，而对一个家 庭来说却是塌下一片天，家长承受不起任何失败。因为我们人是无 可替代的

3、，工厂生产了废品可以重新来过，而人却不行。一年级是 最容易让人心烦意乱的，我们要倾注更多的心智去管理。如果孩子 在书写的时候，您能及时发现哪个孩子握笔不正确，哪个孩子坐姿 不对，哪个孩子不是用田字格本子写的；如果平时您就细细地了解 了哪个孩子做作业拖拉，哪个孩子淘气捣蛋；就有可能遏制许多不 良习惯的养成。说了太多的如果，其实就是缘于一个字：爱！我的 班上今年也有两个差生小炜和小晓，都是男孩，尽管他们不听话， 可我非常喜欢他们。说说这个小炜吧，刚开学的时候就给了我一个 下马威，我让他做操，他立马回了我一句：”你讨厌。”接着在学 习中表现出三怕：怕难，怕苦，怕累。他不想写作业，就会很明确 地告诉我

4、： ”老师，我不想写。 ”教他读拼音， 他不想学， 就说： 我不会。”我耐心教他，而且是反复多次，再重新认的时候，他说： 我忘了。”当时我也是肺都气炸了，可我想这毕竟是一年级呀，孩 子的不良习惯还是比较好纠正的，怎么办？找症结！打电话向家长 了解情况，知其在家在幼儿园就是如此，家长解释因家庭宠爱导致 孩子骄横霸道，家长也为此很头痛。这样我心里就有底了，因为我 平时对孩子严格要求是可以取得家长支持的，这是教育孩子的法 宝，是关键所在。在学校我开始找突破口，软硬兼施，再看什么方 法奏效。比如做操，他不做的时候，我明确告诉他：”你必须做完 才能离开操场。 ”他刚开始完全无所谓， 然后看着同学一个个离

5、开， 老师也不叫自己，他刚开始还很镇定，当发现我们的队伍离开的时 候，他也没有动，说实在的，我当时心里也没有底，私下叫副班任 看着他的举动（为了安全） ，然后我就带学生离开了，我到教室后 安排好学生又悄悄回到操场观察其举动，他正在那里做！副班任正 在旁边看着呢，我就放心了，在拐角处给副班任一个手势我就离开， 等小家伙自己回到教室的时候，我装作什么也没有发生，他大声地 对我说：”老师，我下次一定做操， 我一定改掉这个坏毛病。 ”（目 前，这仍是他经常挂在嘴边的口头禅， 不过少多了， 每听到这句话， 我就偷偷乐。）孩子天天回家，一周周发生着变化，家长开心极了， 目前每次考试都在七十分以上，家长非常

6、满足，说：”我的孩子简 直变了一个人，谢谢老师们。”当一名教师，当一个班主任，每天 处理的事务实在太琐碎，可以说劳心又劳力，有的时候甚至吃力不 讨好，但我们注定要干一辈子，就心平气和地去做吧。有一天，小 炜跟我一起扫地，他发现教室里的垃圾铲坏了，就说：”老师，明 天我让妈妈买一个送过来。”听了我非常感动。记得有一位哲人这 样说过：您不可轻视孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王 捐赠一万万元的慷慨。每次我教一年级，说句不好听的话，每天都在和孩子斗智斗勇， 有的时候觉得自己必须是只”猫”，学生是老鼠，比如故意创造老 师不在的机会，给部分孩子表现严格自律的机会，也给部分孩子实 现”山中无老虎，猴

7、子称霸王”的愿望，然后”猫”样的老师适时 出现捕捉猎物；有的时候觉得自己必须是”母鸡”，学生是小鸡。 当孩子遭遇困难的时候，老师必须给予妈妈般的关怀，学生如小鸡 般听话地任你摆布。 如此这般细心爱心共筑， 就算家校产生了矛盾， 也常常可以很好地消解。三、凝聚文化 校园有了文化，就有了深厚的底蕴；班级有了文化，就有了灵动 的精神；儿童有了文化，就像闪烁着光芒的钻石。班级文化是班级的一种风尚、一种行为方式，它自觉或不自觉地 通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中， 形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。 学生通过班级和谐的心理氛围， 良好的人际交往， 得到鞭策

8、和鼓舞 因此，不管是我们的管理还教学，都应凝聚着浓浓的文化气息。记得刚开学时，上课很糟糕。有一节课，我组织好不到五分钟， 教室里又开始有人站起来，有人小声说话，你一言，他一语，整个 教室就像一锅滚开的粥。这时，我可以大吼一声，或敲响鞭，以震 住孩子。但没用的，孩子是震住了，同时也是震懵的，我再讲课， 他们也有可能不知道我在说什么。这时我穿插进一个故事。孩子们 很喜欢听我的故事，讲送给外婆的礼物的时候，我边讲边让孩 子们猜小猴送给外婆的究竟是什么礼物呢？孩子们很有兴趣，最后 的答案是外婆最喜欢的是小猴呀！为什么呢？孩子们的回答颇 有趣，有的说虫子太脏，有的说是桃子，没有一个说到是因为小猴 有孝心，我趁势引导了一下，大家都能明白其中的道理，并说了自 己在家是怎么孝顺父母的。于是接下来的拼音教学，很多我都是从 讲故事导入的，然后让学生看图，培养观察能力，接着教学读音， 争取在半个小时前结束讲课，后面就是书写了。这样孩子们的听课 效率提高了许多。记得有一个校长说过： ”爱心是根本， 方法是关键， 细节见质量， 凝聚在文化。”我也觉得爱心人人有，方法也不缺，若问细节处， 关键看文化！有了文化做基础，平常工作中也能体现智慧。