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1、河南省素质教育优秀论文申报表单位分类4.小学学科分类2.数学题 目创新数学课堂教法 培养学生创新能力申报人姓 名魏振五了解电话 手机13598190963工作单位洛阳市伊川县实验小学E-mailycwzw2007126aaa通信位置洛阳市伊川县实验小学邮政编码471300主要合整理姓 名工 作 单 位无 无无无无河南省素质教育理论与实践征文活动评选参赛作品创新数学课堂教法 培养学生创新能力 姓名：魏振五 单位：洛阳市伊川县实验小学 电话：13598190963 时间：2011年11月5日7 / 9创新数学课堂教法 培养学生创新能力洛阳市伊川县实验小学 魏振五【摘要】创新是素质教育的核心。过去传
2、统的数学教学只重视结论教学，忽视了数学知识获得的思维过程，从而把学生的创新意识禁锢在了机械模仿和记忆的定势中。要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力，只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法，激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。 【关键词】 新课标 数学课堂 教法 创新能力 培养学生能力的核心是发展学生的思维，而发展学生的思维必须培养学生的创新能力。作为一名数学教育工整理，一定要从自身做起，更新教育观念，大胆改革和创新，在数学课堂教学中增强学生创新意识，培养学生的创新能力。那么
3、如何在数学教学过程中培养学生的创新能力呢？一、转变传统观念，创新课堂教法新课程标准下的教学重在启发，妙在引导，使课堂达到“学会”、“会学”的效果，因此教师必须注重创新教法，改变观念来培养学生的创新能力。首先，对于数学中的一些由旧知识产生和发展的内容，教师可以引导学生进行探究学习，即教师引导，学生自己分析、探索。因为学生是数学教学活动的主要参加者，是学习过程的主体，这样学生才能显示出自己的数学思维意识，进而探索发现，达到创新的目的。其次，对于数学中的一些逻辑性强的内容，教师可以采取不同的教学模式。成功的教学模式为：创设问题情境学生猜想推理论证效果反馈及巩固，即教师设置问题后给学生一个思考和提问的
4、机会，以培养其发现问题的创新思维能力，利用这种教法，学生既感兴趣，乐于参与，又能积极主动地学习，从而形成一种良好的思维品质和认知结构。再次，对于一些较为了解紧密的相关概念、原理和方法等可以采用自探型教学。教师在这个环节中注意对概念、原理和方法的形成过程思维的暴露，学生才能亲自体会到它们的形成过程，从而培养学生的创新能力。在数学概念教学中，通过透视数学思维的过程，让学生亲身参与概念的形成。数学原理和法则的获取，以及数学方法的选择，使他们的逻辑思维、直觉思维得到了训练，推理能力得到提高，这样学生通过动手、动脑形成感性认识，经过质疑、分析形成理性认识，进而对概念原理等产生了深刻的认识，激发其创新意识
5、。总之，无论采取何种教学模式，都必须发挥学生的主体作用，创设有利于学生发现问题、分析问题的良好学习情境，进而促进知识的形成，使学生自己发现问题和获得知识，从而促进学生创新能力的培养。二、不断探索教学方法，激发学生创新意识数学教学不只是简单陈述教材内容，而应该创造性地把教材内容进行分解，重新组合。因此展现数学过程必须改革、创新教学内容。对教师来说，要善于引导学生将书本知识隐匿其中的实际问题，也可以将书本知识的先后顺序打乱，重新编排。这样可以激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学应用意识和创新意识。另外，教学内容的不断更新和变化，可以引起学生对知识的新的探索活动，从而产生更高的求知欲，同时可以编加
6、变式类题，使新旧知识能相互结合，相互融洽，触类旁通，达到学生彻底对问题的理解。这样不仅能让学生轻松地学到知识，充分调动他们的积极性和主动性，而且也能有效地发展思维，培养创新能力。三、营造和谐氛围，使学生敢于创新在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、和谐的师生关系，是学生生动活泼、积极主动学习的前提和基础，更是培育创新精神不可缺少的氛围。创造心理学研究表明，人的创造力和其所处环境以及社会群体心理气氛有着极为重要的关系。在一个开放、民主、充分尊重个性的环境和心理氛围中，人的创造力可以达到最佳状态。教师要尊重学生的主体地位，使学生切实成为课堂思维活动的真正主人。课堂教学的对象是活生生
7、的学生，学生提出的问题有时会是教师意想不到的，这时教师不能因为学生问得幼稚而不予回答，不能因为学生问得离奇而随便搪塞，不能够因为课堂时间紧而责怪学生多嘴，而要鼓励学生探索好学的精神。特别是对那些不按教师设计的思路解决问题、独辟蹊径、具有创新精神的学生，更要给予充分的肯定和赞赏，而不能把学生的思维强行拉上自己预先设计的轨道。如在教授笔算一个乘数是两位数乘法时，我出了一道13425，同学们都在埋头列竖式计算，这时有位同学没有动笔，他举手说：“老师，我不用笔算，您看254=100，那么我想134里有几个4，1344=33余2，134里就有33个4还余2，那就有33个254，是3300，余2就还有2个
8、25，合在一起就是3350。”我听了感到很惊讶，一是因为此时还没有讲到乘法结合律，二是因为他能想到余的2是2个25。通过这道题的思考过程可以看出，学生综合了多方面的基础知识，如口算的技巧、有余数除法等，并且能够灵活运用知识，思维独特，这正是我们教学过程要达到的结果。长期这样做，学生的思维水平就会提高得很快，课堂上就能有意想不到的收获。平等和谐的人际关系可以创建出轻松愉快的教学氛围，而和谐民主的教学氛围又能使学生很自然的找到自己的主体位置，会为学生提供更大的活动范围，更广阔的思维空间。四、开展多元化的学习活动，使学生善于创新数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中，老师
9、针对教学内容的特点和学生的实际情况，设计多元化的学习方式，不仅能诱发姓学生学习的积极性、主动性，而且能促进学生全面发展，提高综合素质。1、组织学生自主探索，获取新知数学教学要以学生的发展为本，自主探索是学生学习数学，获得发展的重要途径和学习方式。在数学教学中引导学生自主探索数学，是对学生智慧与潜能的综合开发，是对人的发展力的提升。小学数学教材的编排特点是由浅入深，由易到难，螺旋上升，循序渐进。对于一些比较浅显或与已学知识有密切了解的教学内容，可以引导学生自己去学，从而培养学生自主探索，获取新知的能力。例如，教学百分数应用题时，因其解题思路、解题方法和已学过的分数应用题基本相同，因而教学时，教师
10、便可大胆放手，组织学生结合已学知识进行自学。又如，课本每单元的“整理和复习”内容，教师可以布置学生自己通过看书，对所学知识进行梳理概括，以文字、图表等方式表示出来，形成知识网络图。然后师生之间进行相互交流、相互质疑、相互补充、相互评价，共同完成知识网络的构建。2、重视动手操作，促进学生思维的发展操作是智力的源泉，思维的起点,创造的开端。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。因次教学中要突出操作教学，创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作，并在操作中观察比较探索规律。例如，教学圆的面积时，我首先让学生回忆平行四边形、三角形的面积公式的推导方法，然后让学
11、生运用知识迁移的方法进行新知的探索。要求学生拿出准备好的圆形纸片，分成若干等份，拼成所学过的图形，再根据它们之间的了解，推导出圆的面积计算公式。同学们通过动手操作，合作交流，积极探索，有的学生把圆分割拼成了一个近似的平行四边形推导出了圆的面积公式。还有的学生把圆转化成了一个近似的长方形推导出圆的面积公式。更有创新的是，有的学生把圆转化成了一个近似的梯形或三角形也推导出了圆的面积公式。这样通过动手操作，既有利于难点的突破，又让学生的创新意识和实践能力也得到了培养和提高。3、组织讨论，让学生在合作交流中理解掌握新知学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合整理。组织学习讨论，合作交流
12、，与人分享的学习方式，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生之间的交流，取长补短，培养学生的协作精神和集体精神。教学中，教师可根据教学的重点难点和容易混淆的内容，精心设计讨论的问题，或鼓励学生质疑问题，或根据课堂教学实际，随机提出不易解决的问题，组织学生进行讨论，让学生在多向交流中，主动参与学习过程，共同提高。例如，教学梯形的面积，探求面积公式时，我先出示思考讨论题：、回忆三角形的面积公式是怎样推导出来的？、所拼成的新图形与原梯形的面积、底、高之间有什么关系？、根据它们之间的关系怎样推导出梯形的面积公式？接着分小组进行操作讨论推导公式，然后各小组推选代表向全班同
13、学汇报学习讨论情况。这样不仅活跃了学生的思维，而且加深了对知识的理解和巩固，真正达到大纲所提出的“既长知识，又长智慧”的要求。再如，在教学分数的初步认识时，我针对知识点中学生容易出错的地方设计了这样一道判断题：“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一，对吗？”接着组织正方和反方的学生代表在台上进行辩论，真是知识越辩越明，问题越辩越清。在激烈的辩论中，同学们正确地理解和掌握了新知，创新思维也得到了发展。总之，在教学过程中，教师只要认真贯彻新课标的教学精神，精心研究教材、教法，创新教学方法，最大限度地发挥学生的主体作用，让课堂教学焕发生机和活力，就一定能为新世纪培养出更多的富有创新精神和创造能力的优秀人才。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！
魏振五《创新数学课堂教法培养学生创新能力》
