可能性教学设计

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1、可能性教学设计陈 雪 平巩义市康店镇康南学校可能性教学设计教材分析 可能性属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。教法、学法分析实验探究、小组合作学习目标：1、体验在现实

2、生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。 2 、通过自学，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“不可能”和“可能”来描述这些现象。3、培养团结协作的团队精神，渗透思想教育。重点难点： 正确判断事件发生的可能性，并能准确使用“一定” 、“不可能”和“可能”这些词语来描述事件发生的可能性。教学过程1.课件出示儿歌激发学习兴趣：太阳大地球小，地球绕着太阳跑，地球大月亮小，月亮绕着地球跑。2.课件出示故事导入新课。3.在活动中体会成功的的喜悦。（1）自己做摸球游戏.盒子1：全是红球 盒子2：全是白球 盒子3：红球 、白球各3个 盒子4：4个绿球小组

3、讨论回答问题：（课件出示）（1） 哪个盒子里一定能摸出白球?（2） 哪个盒子里一定能摸出红球? （3） 哪个盒子里不可能摸出白球？（4） 哪个盒子里可能摸出白球也可能摸出红球？4.学生尝试手势集体展示例2。 一定的打“”，不可能的打“”，可能的打“0”（1）地球每天都在转动（ ）（2）我从出生到现在没吃过一点东西（ ）（3）三天后下雨（ ）（4）太阳从西边升起（ ）（5）吃饭时，人用左手拿筷子。（ ）（6）世界上每天都有人出生。（ ）5. 仿照课件用可能，一定，不可能说一说。6.有关可能性的历史小故事。课件出示：7.质疑探究找出你有疑问的或不会的地方，让我们一起来解决!8.自悟自得1.通过今天

4、的学习，你知道了什么?学生自己总结出：“一定”“不可能表示事件的确定性”，“可能”表示事件的不确定性。9.考考你（1）看课件填空。联系生活模仿这几句话说一说。花（ ）是香的今天老师（ ）要表扬我。时间永远（ ）停止。石狮子（ ）在天上飞。月亮（ ）绕着地球转。（2）按要求涂色一定能取出红球 一定能取出兰球 可能取出红球也可能取出兰球 不可能取出红球 10、总结板书设计： 可 能 性 一 定 确定性 不可能 不确定性 可 能课后学生反思：在本节课中我的优点是：我的缺点是：我的收获：。老师反思：本节课我觉得有四个方面做得不太好：第一，小组合作时孩子们很拘谨，不敢大声讨论，在今后教学中应该鼓励孩子大

5、胆发表自己的见解，敢想敢说。还应该培养小组长的组织学生有序有方法的学习的能力，真正实现兵教兵，兵练兵，使孩子们慢慢的学会合作学习。第二，在质疑探究的过程中孩子们提出的有价值的问题少，在今后的课堂上应训练孩子敢问会问，只有让孩子们经过这样的训练多了孩子们才能提出更有价值的数学问题，教师还可以预设问题抛砖引玉。第三，在课堂上我自己说的还是有点多，在今后的课堂上应该尽量让孩子说，相信孩子一定可以说得很好，把发言权交给孩子。第四，我的课堂评价语也应该由原来的“对不对”，“好不好”转变成“你同意吗”，“有不同意见吗”这些征求意见的提问。总之，课堂上还有很多不足之处，有待学习改进，我一定会严格按照高效课堂的标准要求自己，以便真正实现课堂的高效。