庄子故事两则定

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1、教学目标教学目标1.积累常用的文言词语，丰富文言积累常用的文言词语，丰富文言知识。知识。2.感受两则故事的趣味性，理解庄感受两则故事的趣味性，理解庄子的志趣。子的志趣。3.拓宽阅读视野，增加对传统文化拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解。经典的了解。 庄子庄子( (约公元的约公元的369369公元前公元前286)286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的哲学家哲学家， 道家学派的代表人物之一道家学派的代表人物之一。庄。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级做过漆园吏。他不满现实，不

2、与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子庄子一书。一书。与老子并称为道学之祖与老子并称为道学之祖。 庄子庄子具有很高的文学价值。具有很高的文学价值。庄子庄子共共3333篇篇, ,分内篇、外篇、杂篇。内篇分内篇、外篇、杂篇。内篇7 7篇为篇为庄子所作庄子所作, ,外篇外篇1515篇和杂篇篇和杂篇1111篇一般认为是篇一般认为是其门人和后学者的伪作。其门人和后学者的伪作。 其文想象丰富其文想象丰富, ,气势壮阔气势壮阔, ,善用故事说善用故事说理理, ,语言运用自如语言运用自如, ,灵活多变灵活多

3、变, ,能把一些微妙能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“晚周诸子之作，莫能先也晚周诸子之作，莫能先也” ” 。 郭沫若也评价说：郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章以思想家而兼文章家的人家的人, ,在中国古代哲人中在中国古代哲人中, ,实在是绝无仅实在是绝无仅有。有。” ” 因而他的作品被人称之为因而他的作品被人称之为“文学的文学的哲学哲学, ,哲学的文学哲学的文学”。 读一读，并给红体字注音读一读，并给红体字注音 相相梁（梁（ ） 鹓鶵鹓鶵（ ）( ) 醴醴泉（泉（ ） 鸱鸱（ ） 濠濠梁（梁（ ） 鯈鯈鱼（鱼（ ） 从从容（容（ ） 吓吓（

4、）xingyunch lchho tio cngh二、解释下列句中划线的词。二、解释下列句中划线的词。1 1惠子惠子相相梁，庄子往见之。梁，庄子往见之。相，宰相，这里用作动词，相，宰相，这里用作动词，做宰相做宰相的意思。的意思。 2 2于是惠子恐，搜于于是惠子恐，搜于国国中三日三夜。中三日三夜。 国，国都，京城国，国都，京城。 3 3非梧桐不非梧桐不止止，非练实不食，非醴泉不饮。，非练实不食，非醴泉不饮。止，停止，这里是止，停止，这里是栖息栖息的意思。的意思。 4 4子非鱼，子非鱼，安安知鱼之乐？知鱼之乐？ 安，疑问代词，怎么。安，疑问代词，怎么。到到惠子为相惠子为相庄子看望庄子看望受人挑拨受

5、人挑拨tio b 搜捕庄子搜捕庄子主动往见主动往见奇鸟为喻奇鸟为喻巧妙讽刺巧妙讽刺起因起因经过经过结果结果出人意料，富有趣味出人意料，富有趣味疑心疑心欣喜欣喜从容从容蔑视蔑视惠子相梁惠子相梁比喻：比喻：鹓雏鹓雏-鸱鸱-腐鼠腐鼠-梧桐、练实、醴泉梧桐、练实、醴泉-既表明庄子淡薄功名利禄的态度，又既表明庄子淡薄功名利禄的态度，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。禄且无端猜忌别人的丑态。自己自己惠子惠子功名利禄功名利禄高洁的志趣高洁的志趣尖锐深刻尖锐深刻巧妙贴切巧妙贴切余味无穷余味无穷试说说文章的美点试说说文章的美点 1 1、情节出人意料。情节出

6、人意料。朋友来贺，不喜却疑；朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。相答；委婉相叙，一针见血。 2 2 、人物形象鲜明。人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子惠子利欲熏心，庄子清高自守。清高自守。 3 3、比喻巧妙贴切。比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。批评了惠子的卑劣。 4 4、描摹生动传神。描摹生动传神。鸱卫护鸱卫护“腐鼠腐鼠”，丑，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。态十足，让人如见其形，如闻其声。第二课时第二课时 庄子与惠子游于濠梁庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠子游庄子与惠子游于于濠梁之上

7、。庄子曰：濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼鯈鱼出游出游从容从容，是是鱼之乐也。鱼之乐也。”惠子曰：惠子曰：“子非鱼，子非鱼，安知安知鱼之乐？鱼之乐？”庄子曰：庄子曰：“子非我，子非我，安知安知我不我不知知鱼之乐？鱼之乐？”惠子曰：惠子曰：“我非子，我非子，固固不知子矣；不知子矣；子子固固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”这固然固然本来本来在在悠闲自得悠闲自得怎么能知道怎么能知道怎么能知道怎么能知道庄子曰：庄子曰：“请请循循其本。子曰：其本。子曰：汝汝安安知知鱼鱼乐乐云者，云者，既已既已知吾知之而问我，我知吾知之而问我，我知知之濠上也。之濠上也。”遵循，沿袭遵循，沿袭你你已经哪里

8、能知道哪里能知道问题研究问题研究 1.庄子坚持认为庄子坚持认为“出游从容出游从容”的鱼儿的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？很快乐，表现了他怎样的心境？庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”，其实是，其实是他愉悦心境的投射与外化。他愉悦心境的投射与外化。2.2.在庄子和惠子的辩论中在庄子和惠子的辩论中, ,谁是胜者？谁是胜者？（一）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾（一）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，就此认输了，可

9、是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安安知知”，解释成，解释成“哪里知道哪里知道”或或“怎样知道怎样知道”，而惠子的本意却是而惠子的本意却是“怎么（能）知道怎么（能）知道”。庄子：庄子： 子曰子曰“汝安知鱼乐汝安知鱼乐”云者云者 既已知吾知之而问我既已知吾知之而问我 我知之濠上也我知之濠上也明胜实明胜实输庄子：输庄子：（二）从逻辑上看，惠子是胜者。（二）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持子的意

10、思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。以说，惠子才是胜者。惠子：我非子惠子：我非子 我非子固不知子我非子固不知子 子非鱼固不知鱼子非鱼固不知鱼惠胜惠胜(三三)从逻辑上看从逻辑上看,庄子其实并不应该输。庄子其实并不应该输。庄子：子非我庄子：子非我,然知我非鱼，然知我非鱼，故我非鱼，固知鱼之乐矣。故我非鱼，固知鱼之乐矣。庄子：庄子：不该输不该输惠子曰惠子曰:“子非鱼子非鱼,安知鱼之乐安知鱼之乐?”庄子应该这样回答：庄子应该这样回答：讨论明确讨论明确认知的态度不同：认知的态度不同：庄子

11、偏于美学上的观赏，庄子偏于美学上的观赏， 惠子着重知识论的判断。惠子着重知识论的判断。性格上的相异：性格上的相异：庄子具有艺术家的风貌，庄子具有艺术家的风貌， 惠子则带有逻辑家的个性。惠子则带有逻辑家的个性。思路的对立：思路的对立：一个超然物外一个超然物外,但又返回事物本身来观赏其美但又返回事物本身来观赏其美;一个走向独我论一个走向独我论,即每个人无论如何不会知道即每个人无论如何不会知道 第三者的心状态。第三者的心状态。 庄子与惠子的辩论表明：庄子与惠子的辩论表明：惠子相梁中，惠子是一个醉心于功名利禄，并无端猜忌好友的小人，庄子狠狠地奚落了他；庄子与惠子游于濠梁中，惠子和庄子在濠梁上游玩，并就

12、庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论，可见两人是可以言谈往还的朋友。惠子真的像惠子相梁里那样无耻吗？庄子和惠子的关系究竟怎样？另一则故事可以帮助我们解决这个问题，即“匠石运斤”的故事（出自庄子徐无鬼）。拓展延伸拓展延伸 庄子和惠子之间的关系到底怎么样？庄子和惠子之间的关系到底怎么样？它讲的是庄子路过惠子墓前，向学生它讲的是庄子路过惠子墓前，向学生慨然感叹自惠子死后，他就没有可以慨然感叹自惠子死后，他就没有可以谈话的知己了。庄子的话很深沉，也谈话的知己了。庄子的话很深沉，也很动人，在整部很动人，在整部庄子庄子里都是少见里都是少见的。可见，在庄子心目中，惠子是难的。可见，在庄子心目中，惠子是难得的知

13、己。那么，得的知己。那么，“惠子相梁惠子相梁”的故的故事完全是虚构吗？也不全是。惠子可事完全是虚构吗？也不全是。惠子可能确实比较热衷于功名富贵，但不大能确实比较热衷于功名富贵，但不大可能做出伤害朋友庄子的事来。可能做出伤害朋友庄子的事来。 学习两则故事，初步领略了学习两则故事，初步领略了庄庄子子文章的特点，你能说出一、二文章的特点，你能说出一、二点吗？点吗？从从庄子庄子散文的几个片断，我们散文的几个片断，我们一斑窥豹：一斑窥豹：庄子庄子散文善于通过散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。散

14、文中的精品。庄子庄子散文的艺术特色散文的艺术特色第一，第一， 想象奇幻，想象奇幻， 第二，第二， 构思巧妙，构思巧妙， 第三，第三， 善用寓言故事和比喻，善用寓言故事和比喻， 第四，第四， 文笔汪洋恣肆，具有浪漫文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。主义风格。 一、朗读课文，注意表达人物的语气，并一、朗读课文，注意表达人物的语气，并回答下列问题。回答下列问题。1庄子讲故事用意是什么？庄子讲故事用意是什么？ 故事里，庄子将自己比作，将惠子比故事里，庄子将自己比作，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥刺了惠己的立场和志趣，又极其辛辣地讥刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。不尽的效果。练习说明练习说明 2庄子坚持认为庄子坚持认为“出游从容出游从容”的的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？此题意在让学生把握课文大境？此题意在让学生把握课文大意。意。 庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”，其实是他，其实是他愉悦心境的投射与外化。愉悦心境的投射与外化。