猜谜语说课稿

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1、猜谜语说课稿【篇一：猜谜语说课稿】相关热词搜索：篇一：编谜语说课稿编谜语说课稿小小的一则谜语，却是幼儿感兴趣的活动内容。这样的活动，拓宽了幼儿口语表达能力的渠道，使得教科书不再是唯一的学习内容，课内课外，幼儿向书本学，向同伴学，向家长学 ? 课堂上，让幼儿猜谜语，让幼儿由 “动物的一些特征 ”想开去，会激活幼儿的思维，发展幼儿的想象，注意培养幼儿动脑筋的习惯。让幼儿看图片及特征编谜，去找同伴交际，为每个幼儿提供了向别人展示自己的机会，使得每个幼儿都会有成功的体验。在活动中，又教会幼儿互相学习，这样的交流，会改变以往课堂上单一的学习方式，使得课堂上的学习变为互动的过程，幼儿学习的个性，不受压制。

2、而师生间的读谜语、猜谜语、编谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。整节课的设计，力求通过猜一猜、编一编活动，不仅教给幼儿如何猜谜、编谜，更多的是对幼儿学习兴趣进行激发，对学习习惯进行培养，口语交际能力进行培养，而这一切的教育都融在猜、编的活动中潜移默化的进行。口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯，在我执教的幼儿园大班语言口语交际课猜一猜、编一编中，作了一些尝试与探索。一、创设情境 让幼儿人人想说幼儿的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，幼儿就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能唤起幼儿的交际需要，激发幼儿的交际动机，调动幼儿参与交际的积极性，达到

3、 “人人想说 ”。在猜一猜、编一编的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导幼儿入情入境，进入到 “猜谜语 ”的角色中来。又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。我又创设了 “动动脑、编一编 ”的竞赛情境，灵活的思维，互动的交流，合作的精神开始形成，时时会迸发出思维的火花，令人惊叹。每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动，把口语交际实践落到了实处。正是通过适合幼儿年龄特点的活动情境，吸引每个幼儿积极参与到口语交际中来，才能做到 “人人想说 ”。二、典型引路 让孩子人人会说“人人想说 ”只是口语交际的前提和基础，幼儿园是启蒙教育，语言表达还处于生长发

4、育期，模仿是一种非常重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让幼儿 “人人会说 ”，还要发挥典型个例的指导示范作用，让幼儿学会观察、学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪。在指导幼儿编谜时，让幼儿观察前面老师的谜面特征，要求幼儿认真看，想想编谜要注意什么，引导幼儿说一说编谜的要求。有了典型示范的引路，又有了幼儿的观察思考作基础，在这之后的编谜甚至整节课里，孩子们都在注意着如何去表达，如何去倾听，如何去和别人交流，这对口语交际习惯的养成有很大促进，让幼儿在原有口语交际水平上有所提高，真正把口语交际训练落到实处。三、平等对话 让孩子人人乐说教师是幼儿学习的促进者，而其前提是活动上的平等对话，有

5、了平等对话，课堂气氛变得和谐、民主、宽松，思维变得活跃，交际时时互动，幼儿身在其中，跃跃欲试， “人人乐说 ”。在猜一猜、编一编 “动动脑、编一编 ”环节中，有位幼儿出了这样一则谜语： “嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船。 ”另一位幼儿答出了是鸭子，并且非常充分地讲了理由，我和孩子们都给予了充分的肯定。正要往下进行时，另一位幼儿高高地举起手来，“老师，还可以是鹅，因为鹅 ?”显然，这是一位喜欢思考的孩子。我并没有直接去肯定他，而是问其他同学，可以通过他这种不同的答案吗？为什么呢？我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的幼儿呢？最后，孩子们一致选择，用最热烈的掌声来鼓励他。显然，

6、这种平等的对话，不仅对于这一个孩子，对于全班幼儿都是莫大的信任和激励，孩子们的思维更加活跃了，参与更主动了。有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。我更注意关注这些孩子，给他们一个宽松的环境，让他们无拘无束地参与口语交际实践活动。 “别着急，慢慢说。”“你说得很好，声音再响亮些，让大家都听到。 ”“说错了没关系，我们会帮助你。 ”“你的进步真快！真棒！ ” 幼儿听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，参与的积极性明显提高。创设情境，让孩子人人想说；典型引路，让孩子人人会说；平等对话，让孩子人人乐说，让幼儿在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力。1、两

7、撇小胡子油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。老鼠2、粽子脸，梅花脚。前面喊叫，后面舞刀。狗3 小时像逗号，在水中玩耍。长大跳得高，是捉虫冠军。青蛙4 鼻子像钩子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。象5 远看像黄球，近看毛茸茸。叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。小鸡6 像猫不是猫，身穿皮袄花。山中称霸王，寅年它当家。老虎7 脚着暖底靴，口边出胡须。夜里当巡捕，日里把眼眯。猫7 四柱八栏杆，住着懒惰汉。鼻子团团转，尾巴打个圈。猪8、叫猫不抓鼠，像熊爱吃竹。摇摆惹人爱，是猫还是熊？熊猫10 、小小年纪，却有胡子一把，不论谁见，总是大喊妈妈。? 羊篇二：大班音乐动物猜谜歌说课稿大班音乐活动动物猜谜歌说课稿一、

8、说教材平时，我们经常开展猜谜活动，幼儿对猜谜游戏也很感兴趣。如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体，是我一直思考的问题。在思考中，我很自然地想到动物猜谜的音乐活动，于是我就选择并设计了本活动 动物猜谜歌。它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识，又能从中体验到语言艺术的精妙。本节课中，教师以（幼儿学节奏 教师按节奏创编 幼儿按节奏创编 ）的流程来引导幼儿学唱、创编谜语歌。旨在引导幼儿接触生活中的动物，丰富幼儿的感性经验和情感体验。让幼儿在活动过程逐步探索、品味音乐应有愉悦感和个性化的表现。提供自由表现的机会，表达自己的感受和体验。二、说目标：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起导向作用。根据幼儿的特点以

9、及他们的表现欲望，根据艺术活动的目标，结合艺术活动的目标，从而把本次活动的目标确定为：1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。2.尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。3.体验有节奏地念象声词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。三、说活动准备：1.音乐会背景图一张。2.节奏图谱一份。 3. 各种小动物若干。四、说重难点：1.学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。2.尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。五、说教学活动中的师幼互动：本次活动正是以符合大班幼儿兴趣与实际情况的音乐理念来进行，它避免了传统模式音乐教学中注重技巧、方式的现象。整个活动站在幼儿的角度来设计，注重孩子们的情感世界，

10、这也使孩子们从头到尾都能非常积极主动玩、主动地参与活动，符合玩中学的理念。首先动物猜谜歌这首曲子的特点在于用接唱和对唱方式演唱歌曲，掌握歌曲节奏相同，歌词在熟悉之后按节奏进行创编，而教师在活动中利用巧妙的方法解决了这个难题，一是我根据音乐内容设计了角色游戏环节，森林里要开音乐会，要选谁参加呢；二是我用猜谜的方式让孩子更感兴趣。其次，我通过肢体动作来暗示孩子们应该怎样做。教师也积极鼓励引导孩子想出不同的歌词，并请他们大胆说出自己的答案。小朋友对这首猜谜歌很感兴趣，学会了接唱、对唱的方法演唱歌曲，并能开动脑筋，唱出谜底。表演欲也较强。另外，小朋友的创编能力也有了一定的提高，开始能把动物主要的特征创

11、编出来。篇三：笔的世界说课稿笔的世界说课稿古蔺二小：李伟一 教材分析本课是一节 “设计 ? 应用 ”领域的课程。本课旨在使学生进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要以人为本的原则。本课的笔的设计要体现美观与实用相结合，对造型结构和功能等方面进行综合性的设计，从而综合培养学生的感受能力、思维能力和创造能力。笔对学生是很熟悉的物品，但是笔在材料、造型、尺寸等方面的运用是根据不同功能而进行设计的，这是学生在以往的生活中所忽视的。对于学生而言，设计的概念有些陌生，本课的教学正是以设计笔为出发点，进而培养观察分析能力，了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用到自己的

12、设计中，创造出更有创意的作品，进而培养创新精神，养成善于关注身边事物的习惯。二、说教学目标知识目标：了解笔的设计理念，设计的笔要美观与实用相结合。能力目标：学会观察和分析笔各部的特点和功能，学习简单的设计图画法，能够设计一款既美观又实用的笔。情感目标：养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。三、说教学重点与难点重点：观察分析笔各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法设计一支新颖的笔。难点：运用设计理念，设计出既美观又实用的笔。四、说教学程序教学设计：导入：1、猜谜语：大哥说话先脱帽（钢笔）二哥说话先喝水（毛笔）三哥说话先用刀（铅笔）四哥说话

13、雪花飘（粉笔） 猜四个我们每天都接触的物品。2、小结揭题：从最古老的毛笔到现在的笔，笔的外形和功能也在发生着各种改变。那么，这节课就让我们一同走进笔的世界，让我们更深入的去了解我们学习中的好伙伴吧！探究过程： 了解中外笔的历史 看一看 ：展示收集的各类笔：毛笔、鹅毛笔、钢笔、铅笔、圆珠笔、水笔等，展示一个笔的发展历史。研究、欣赏不同种类的笔：1、寻找笔的内在美，既笔的基本造型及最重要的功能。 拆一拆：在实物投影仪上拆一支笔，以此让学生了解笔的基本构造。智力闯关： 问题一：除去外壳之后笔剩下了什么？说明什么？ 笔芯，基本用途：书写 问题二：笔盖、按钮有什么用途？ 出笔芯 问题三：橡胶、笔杆上的凹

14、凸变化是为了什么？ 防滑，书写的舒适 小结：不管什么笔，去掉外壳，你会发现书写是笔最主要的功能，而一切外在的形状和功能设计都是为这一点服务的。2、探究笔的造型美，尝试笔不同外形的变化。 展示笔不同外形的创意设计。 小结论：笔的造型美是遵循一定得原则，也就是设计建立在笔实用性的基础上，进行科学的设计。色彩要和谐、整体。3、探究笔的功能美、播放几张多功能笔作品，介绍各种笔的功能特点。、纠错示范：（看图）说一说这支笔设计的好吗？为什么？ 4 小结：任何商品在设计的时候，都要以人的使用舒适、使用方便及礼觉美感等为设计原则，即以人为本的设计理念。笔的功能主要是书写，增加的一些功能主要目的也是为此所服务的

15、。综合探索 造型美与功能美的结合1、看一看：欣赏优秀笔的设计：分别从大师、老师、学生的作品切入，拉近学生与设计的距离感。2、说一说：说一说这些设计好在哪。为上面的知识做一小结，为学生整理下设计思路。实践探究 “不走寻常路 ”笔的设计 1、创作要求： 创意：独立设计一款外观新颖、功能独特的笔。 绘制：作品的大小用厘米图示表示出来，并写上设计说明。2、开新产品设计发布会，展示评价。 展示：把自己画好的笔，贴在老师事先准备好的设计本上，进行展示。 评价：挑一挑：挑选你最喜欢的一支，说一说为什么？改一改：说说哪一支笔你认为需要改良的？为什么？怎么改？教师：通过今天的学习，我们学会了笔的设计，在我们生活

16、中还有许多与设计相关的东西，只要同学们善于去寻找，去发现，相信不久的将来你也能成为一名优秀的设计师。篇四：书的世界说课稿书的世界说课设计开发区实验学校肖聪丽一、说教材书的世界是北师大版实验教材二年级上册第八单元的教学内容，本单元是一个开放性单元，倡导孩子们在生活中认识世界，学习语文，渗透生活处处皆语文的大语文学习观。教学中通过开放的语文综合性学习活动，引导孩子利用网络收集关于图书的资料，到大街上寻找有书的地方，去阅览室看书，去书城买书，培养孩子留心观察的习惯、收集整理信息的能力、以及相互合作的团队精神和合作意识。让学生明白读书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。同时引领学生在活动中识字、

17、学词，构建一个情景化、生活化的，集综合性与开放性于一体的课堂，引领所有学生走进 “书的世界”。二、学情分析1小学二年级学生对新生事物充满了好奇，他们喜欢在生活中去观察去发现。喜欢和家长、老师、同学一起走进自然感受生活。2每个孩子都有课外读物，但大多是家长买来的，他们很少有自主买书、自主到图书馆阅读的经历，不会给书分类，更不会整理图书。所以，他们对实践参与，亲历活动充满浓厚的兴趣。3二年级小学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。4孩子们都非常喜欢阅读课外读物，但他们读的内容很有限，大多数孩子不会为自己选择合适的图书。5二年级学生还处在认字识字阶段，识字量小，读书对于他们而言有

18、一定的困难。旨在让学生通过生动有趣的活动，了解书的相关知识，激发学生读书兴趣，养成读书的好习惯三、说教学设计理念和教学方式课标指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。在这一理念的指导下，我选择了这样的教学方式：创设情境，引人入胜；亲自实践，充分感悟；搜集信息，拓宽视野；自主合作，开放时空。四、说教学目标（一）知识1引导学生观察图画，了解获得图书的途径。2通过认识图书、创办图书角了解有关书的知识。3学会生字、新词。（二）能力目标1综合运用学过的识字方法，认字、写字。2介绍自己喜欢的一本书，进一步提高口

19、语表达能力。3使学生获得一些关于书的知识，养成爱读书的好习惯。（三）情感目标围绕 “书是知识的海洋，书里有精彩的世界 ”，让学生明了书的意义，调动读书的热情，激发读书的兴趣，感受多读书、读好书的快乐与成功的喜悦。五、说教学重难点重点：了解一些有关书的知识，学会生字、新词。难点：通过活动、游戏，激发学生读书的兴趣，养成好的读书习惯。六、说教法创设情境，引人入胜；亲自实践，充分感悟；搜集信息，拓宽视野；自主合作，开放时空七、说教学过程（一）情景引入，激发兴趣。师：上课前，请大家来猜个谜语。（课件出示谜语：有厚又有薄，有长又有方，打开看一看，知识里面藏。设计意图：通过猜谜语激发学生的学习兴趣，达到

20、“课伊始，趣即生 ” 的目的。同时，在猜谜活动中渗透识字教学。（二）参与活动，渗透识字。1寻找有书的地方设计意图：观察寻找、进行分类，使学生了解到获得书的途径。相机进行识字教学，字音、字形、字义教学落实。2认识图书。设计意图：通过认识图书，了解封面和目录相关的知识，并能在一系列的游戏中识字。（三）创办图书角。设计意图：通过展示课外已收，训练学生的表达能力，激发学生对好书的渴望，为班级图书角出谋划策。（四）课后作业1、制作书签，并把收集到的有关书的名言写在上面。2、把愿意捐的图书带到班级来，共同创办图书角。篇五：说课稿习作写一种小动物说课稿“动物是儿童的天使 ”。喜欢小动物是每个孩子的天性。小猫

21、小狗、小鸡小鸭、小鱼小鸟，青蛙螃蟹等等，都是孩子们的知心朋友，他们有时会因为身边有小动物为伴而欢呼雀跃，欣喜若狂；有时会由于心爱的小动物突然失踪或死亡，急得吃不下饭，睡不着觉，伤心落泪。许多小动物已成为伴随无数孩子成长的忠实伙伴。从这个角度讲，让孩子写一写小动物还是有许多独特经验的，所以，我今天说课的内容就是一堂习作指导课写一种小动物。一、教材分析 :写一种小动物是小学语文 s 版三年级下册第二单元的习作训练，这一单元的主题是人与动物，观察作文是这一阶段习作训练的重要形式。写一种小动物是教材编者精心设计的又一次观察习作活动。这次习作活动，是在学生学习了本单元课文之后安排的，旨在引导学生悉心观察

22、，使学生都能写自己熟悉的、想写的内容，从而激发学生的写作兴趣，为学生在习作时能表达自己的 “真情实感 ”创造条件。二、学情分析 :1、三年级是学生习作的起始年级，学生因智力水平、生活经验、认知程度和表达能力的限制，往往觉得写作文很难，无从下手，能运用合适的词语清楚、连贯地表达，对学生来说，就已经很不错了。2、新课标对低年级学生的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。所以我觉得三年级重在语言的启发和习作兴趣的培养。从写一种小动物这一主题而言，几乎每个孩子对动物都有一种特殊的喜爱之情，但他们又不知道如何介绍小动物，更缺乏对动物的保护意识。所以，我们要

23、给予学生充分的时间去观察动物，有条件的学生在家中亲自饲养小动物，和他们做朋友，培养感情，让学生知道要怎样保护动物，同时鼓励学生针对自己喜欢的小动物写自己想说的话和你了解的小动物知识。三、教学目标 :1、仔细观察自己喜欢的一种小动物，能写出它的外形，生活习性。2、用上合适的词语表达，注意不写错别字，并能正确使用标点符号，写完后能试着修改自己的文章。3、激发对小动物的喜爱之情，写出自己的内心感受。4、教学重点：让学生通过仔细观察，写出某一动物的外形特点、生活习性。5、教学难点：引导学生写出对某一动物的喜爱之情。四 教学方法与策略的选择新课标中对中年级的作文要求非常具体 ,主要是 :中年级作文是由写

24、话 , 写片断简单的记叙文过渡阶段 .要会用学过的词语写句子 .观察事物能够抓重点 ,并适当展开想象 .初步养成观察周围事物的习惯在教学中，我紧扣中年级作文教学要求，为了突出本节课的重点，突破难点，为切实指导好本节习作课，我准备采取如下教学策略：、先让学生仔细观察某一动物，积累素材；、再让学生以 “我”口说 “我 ”心，盘活积累；、最后让学生自主完成习作，用“我”笔写 “我 ”心。这种教学策略能激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路，从而培养学生的自我写作的能力。本节作文指导课着重让学生继续掌握以下学习方法：、 观察法：让学生明确观察要有目的性，努力做到观得仔细，察得入微，养成勤于观察，乐于观

25、察，精于观察的良好习惯。、交流法：让学生通过讨论交流，互相启发，集思广益，引起联想，减少人为约束，清除 “畏说 ”心理，培养学生作文自主意识、合作精神。、描述法：先让学生紧紧抓住动物特点进行有序描述和表达，进而要求语言具体、充分，表达对事物的喜爱之情。五、教学流程：（一）情境启导苏霍姆林斯基说过： “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ”兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习作文的一种内驱力，在这一环节上我先让学生猜谜语，学生会很感兴趣，我紧抓机会让学生想一想这些谜语抓住了小动物的哪些特点来描述的，从中激发学生学习习作的兴趣，也让学生明白只有抓住了特点才能更好地向别人介绍小动物，为后面的习作内容做

26、好了铺垫，可以说是一举多得（二）写作点拨指导描述具体有序，是本次习作训练的重头戏，因为说是写的基础，说得好才能写得好。口述时要让学生注意介绍顺序。首先，我出示描写小松鼠外形片段，让学生观察作者抓住了小松鼠的哪些部位来描写，又引导学生仔细观察文段的第一句话是从整体来说小松鼠，后面几句话具体描写了小松鼠的各个部位，从而引导学生应按顺序描写小动物的外形。接下来，为了避免孩子们言之无物，我给学生带来了一组小动物图片，让学生观察，随机询问学生最喜欢哪种小动物，当然，因为和他们的生活经验有关，所以孩子们说的最多的就是小猫和小狗，接着，又出示小狗的图片，引导学生说小狗的外形。然后让学生观看视频，如小花猫怎样

27、捉老鼠等等，学生们跃跃欲试，都会说出几句话，但是他们不知道怎样说具体，这时出示老师自己写的小金鱼吃食的片段，指导学生抓住小动物的动作，神态等来描写。因一节课时间有限，不可能面面俱到，因此，要以某一方面为特例，展开充分交流，通过生生互动，师生互动，互相启发，评价、补充。通过“试说 ”、 “练说 ”、“评说 ”，引导学生运用积累的语言表达自己的所见所感，为从说到写的过渡奠定扎实地基础。所以本环节采取如下措施：1、观察同一种动物的学生分成一组，引导学生抓住动物的特征，让他们自由交流，然后每组推选 2 名代表上台交流。学生相互评议，老师相机点拨。2、展开故事大擂台。可以说说你和动物之间的有趣故事。然后

28、判断哪个故事最能体现动物的特点，最能表达作者对动物的喜爱之情，最后评出若干名 “讲故事能手 ”。（三）明确要求，用“我 ”笔写我 “心 ”。引导学生审题，读懂习作提示，先列提纲，即用几个字标出你的思路，然后学生回忆自己观察的小动物，从外形、活动情况等方面去写，敞开心扉，自由习作，鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，用 “我”笔写我 “心 ”，让学生乐写，敢写，善写老师再对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨和指导。在这一环节中，让学生把自己描述的话写下来，由说到写，水到渠成，让学生在放松的心态下习作，更能增强学生的习作兴趣和自信心。（四）修改习作，交流

29、评价。好作文是改出来的。著名诗人杜甫曾说： “为人性僻耽佳句，语不惊人死不休 ”，赵翼也曾讲过 “诗家好作奇警句，千锤百炼而后成 ”。所以在这一环节中，首先让学生认真阅读自己的习作初稿，文题对照，想想哪些地方讲得不清楚，哪些地方读起来有毛病，并加以自我修改。接着，以小组为单位，互相传阅习作修改稿，组员之间，相互评评，看看哪些地方还需要进一步修改，对修改自己或别人的文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。在小组互评基础上，一至两篇认为进步较大的习作进行集体交流。最后把自己认为修改好的习作读几遍，读出感情来，然后各自把修改好的习作工整地抄在作文本上。六 教学资源在本堂课中发挥的作用在本节课中，运用了

30、文字资源，图片资源，视频资源，这些教学资源的使用，刺激学生的多种感官，能引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。特别是两个文字片段的使用，能起示范作用，使学生知道如何把小动物的外形和生活习性写清楚，这样就很好地突破了本课的重点和难点。七、教学评价：在教学过程中，要使学生积极主动参与学习，就必须引生对学习产生兴趣，就必须留给学生学习思考的空间学生在学习的进程中，不光要向老师学，还要向同伴学，用人之长补已之短，分享学习的快乐因而课堂的合作学习就十分有必要在本次教学中，我采用了“自由组合，小组合作 ”等方式让学生人人参与说话，写话的全过程中学生从中打开了自己习作的思维，达到了教学的目的。通过本项活

31、动也对学生起到了 “润物细无声 ”的作用。【篇二：猜谜语说课稿】刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？ 告诉学生， “今天这堂课，是玩猜谜语游戏 ”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出 3 个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。【篇三：猜谜语说课稿】说教材月亮圆圆是西师版小学一年级上册的一篇文章。课文描绘了天上圆月，海中月影，茫茫海水，群鱼游动，月成碎影的

32、情景，展示了一幅宁静而美丽的月夜图。全文共有四句话，前两句是第一段，写了月亮的样子以及月亮与鱼儿的亲密关系。后两句是第二段，写了鱼儿游走，映着月亮的影子的水面又恢复了平静地有趣画面。说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。说难点本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。说设计皮亚杰说：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生

33、注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。说程序一、创设情境、导入课题1、闭上眼睛听一听，张开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？（师配乐描述：寂静的深夜，辽阔的大海，皎洁的月光）2、抽生作答。3、作者又看到了什么？（齐读）板书课题：月亮圆圆。（师边写边强调：请看我写课题，注意字要写得横平竖直，方方正正才好看。）二、认识生字1、我自告奋勇为大家读课文，你们愿意听吗？请注意生字的读音。2、想自己也来读读课文吗？那还等什么，想读就读吧！读的时候别忘了用 把生字宝宝找出来。（生自读课文，师巡视、提醒：遇到难读的生字要多读几遍。）3、抽生汇报：你找到了哪些生字宝宝？4、宝宝真害羞，我们大声把它叫出来（出示生字）。