浅谈班主任人格魅力的养成

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1、浅谈班主任人格魅力的养成襄城区卧龙中学 敦先宽【内容摘要】在班级管理中，班主任人格魅力的不同，将对班级管理效果产生直接的影响，班主任人格魅力的养成需要从以身作则、率先垂范，强化素养、乐观豁达，学识广博、业绩斐然，客观公正、爱憎分明，文武之道、张驰有度，博采众长、形成特色等六个方面去努力。【关键词】班主任 人格魅力 养成在现实的班级管理中，常常会遇到这种现象：有的班主任只要一声咳嗽，一个眼神，一句话，就可把班级中出现的各种各样的问题轻而易举地化解于无形之中，班主任在，学生听话，班主任不在，学生也听话。学生、家长对班主任在言行上尊敬有加。而有的班主任一天到晚忙里忙外，事事亲躬，办法用尽，辛苦有加，

2、可是班上出现的问题却越积越多，师生矛盾越来越大，学生不听话，家长也来闹。学生、家长对班主任在言行上却怀有轻视鄙意。造成这种结果的原因可能很多，但其中一点却不可否认，那就是班主任在班级管理中的人格魅力。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格就是教育工作中的一切。”“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量”。由此可见，班主任的人格魅力足，班级管理工作效率就高，赢得的尊重就多；反之班级管理工作效率就低，难以赢得尊重。那么怎样才能使班主任养成足够令学生信服的人格魅力呢？大致可以从以下几个方面入手去准备。一、以身作则，率先垂范孔子曾经说：“师者，人之模范也。”“其身正，不令则行，其身不正，虽令

3、不从”，陶行知先生说过：“身教重于言教”，前苏联教育家马卡连柯也说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要意义”。学校无小事，事事皆育人，教师无小节，处处皆模范。教师要为人师表，“师表”顾名思义，就是教师的表率作用。一个优秀班主任的道德品质和崇高的精神境界会对学生产生潜移默化的影响，这就要求班主任要作学生的榜样，要以身作则，只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。比如，要求学生每天早晨按时起床上操，自己就得每天提早几分钟到操场；在升国旗时

4、要求学生站立端正行注目礼，自己就得先立正站好；要求学生不说粗话、脏话，自己就不能说不文明的话；要求学生不着奇装异服，涂脂抹粉，自己平时更要注重衣着穿戴，不能打扮得花里花哨。总之，要求学生做到的老师必先做好。因为对中学生来说，他们涉世未深，对社会是非美丑善恶的分辨能力较差，更谈不上对事物的审美态度了，但是他们的模仿能力却很强，在他们眼里，老师是他们崇拜的偶象，老师的衣着打扮，一举一动，一言一行都会给他们留下深刻的印象，成为他们模仿的“模子”。 二、强化素养，乐观豁达 作为一名班主任，除了做到以身作则，率先垂范外，还要做到乐观豁达，心胸开阔，注重个人品德修养的提高。教师个人的心理健康水平是影响学生

5、心理健康的一个重要因素，学生健康人格的培养和健康心理品质的维护无不打上教师的烙印。一般来说，具备良好心理素质的班主任，能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，热爱所从事的教育事业。这样的班主任，一般性格开朗，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处理问题稳妥得当，自然会受到学生的欢迎和拥戴。一旦班主任在学生心目中，树立起了学者的权威和师长的风范后，学生会自然而然地倾心于他，并自觉不自觉地内化教师的教育要求。反之，如果班主任缺乏健康的心理品质，对各种教育现状无能为力，不能公正地对待学生，常常流露消极、自卑、怨恨的情绪，处理问题偏执、冲动、主观臆断，那么必然会出

6、现师生关系紧张的局面，使学生的精神受到不良刺激，以致影响学生健全人格的形成。 三、学识广博，业绩斐然班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。班主任首先是一位教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。叶圣陶说过：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好读书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求教师下水”。教师兼班主任者更须努力学习吸收本学科的最新研究成果，想给学生一杯水，自己就应该有一桶水。作为一名班主任，当我们把自己在专业上取得的成就告诉学生时，当我们把勤奋工作的实际情况讲给学生时，当我们把教师精湛的授课艺术展示给学生时，学生很

7、容易从这些事例中由敬佩到去模仿和学习。当学生从学校的光荣榜上、从师哥师姐哪儿听到老师骄人的成绩时，他们会感到处在这样的班级是一种幸福，油然而生一种班级荣誉感，良好的班级管理氛围就会形成。因此，班主任学识越多，业务水平越高，综合素质越强，成绩越大，他在学生中威信就越高，这就是一种源于科学、源于知识、源于成绩的人格魅力。四、客观公正，爱憎分明作为一名班主任如果在管理班级中表现为蛮不讲理，对学生采取顺我者昌，逆我者亡的高压手段，可能一时学生怕你，在你面前佯作乖乖儿，但是日子长了，会养成学生阳奉阴违，口是心非的不良习惯，到头来被管的学生还会仿效老师以强凌弱，到学生力量集积到足以不惧怕老师时，学生就将成

8、为班主任、学校难以管束的野马。而采用公平公正民主管理班级的模式，在班级中建立一套公平公正民主的规章制度，让学生成为管理班级的主人，让学生们自己来管理自己，当学生们在平时的学习生活中出现这样那样的问题时，班主任先请学生自己根据有关的规章制度来自我分析评判，然而班主任再根据学生的自我反省情况，依照班级的规章制度来公平公正的做出相应的处理，对事不对人，使犯错的学生在接受处罚时心服口服，班主任在处理班级事务时，俨然是一个值得信赖的法官，在公正公平中，说话能“丁是丁，卯是卯”，在拥有最大公信力的班主任面前，学生的抵触情绪少了，班主任的威望自然而然就会高了。此外，对是非要有爱憎分明的立场，勇于同学生中任何

9、歪风邪气作斗争，不惧怕任何用歪理来挑衅的学生或家长，为受欺凌的学生讨要公道，不为了迎合世俗而放弃你正确的想法与作法，如此等等，也是班主任人格魅力形成的要素之一。总之，为了学生品德素养养成，为了班级风气正气的树立，为了班主任的威慑力形成，要拥有一个教育工作者该有的爱憎分明的立场。恨该恨的坏行为坏习惯坏思想，并旗帜鲜明的纠正之；爱该爱的好行为好习惯好思想，并大力倡导之。在这样的班主任面前谁敢撒野。五、文武之道，张驰有度爱，是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生是做好教育工作的前提，是建立师生感情的思想基础，是教师的天职。凡是优秀的班主任无不对学生充满着爱，凝聚着情。“感人心者，莫先于情”

10、，情是班主任心灵深处流淌出的沁人心脾的清泉，有了这份情，自会对家境贫寒学生送一份温暖；对患病的学生多一份安慰，对学习有困难的学生多一次亲切的鼓励所有这样的关心爱护学生的行为举止，会拨动学生心灵深处的琴弦，学生的心灵就会被你征服，就会对你“言听计从”，造成学生“亲其师，信其道”的良好教育气氛。所以，在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生。相反，如果班主任老师缺乏爱心，不能以情育人，师生关系冷漠，双方产生心理隔阂，学生不仅不会接受教育，而且还会对教师的爱心产生逆反，教师的表扬认为是哄人，教师的批评认为是整人。只有从真正的爱生之情出发，教育才有效。在担任班主任的实践过程中，自己平时特别关照家庭困难的

11、学生，从点滴的生活小事到学习上的关心，这些学生的学习有进步了，对生活更有信心了，她们的情感在爱心感召下得到了陶冶，他们懂得了人与人之间相互关心，相互爱护的道理。学生们从接受爱，转变为爱同学，爱老师，爱父母，而且还会形成爱集体、爱祖国的高尚情感。作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那需要班主任对学生全心全意的爱。在爱学生的同时，还要记起中国有句古话叫“严师出高徒”，对学生该“严”的还要“严”。因为在班级管理的过程中严格要求是对学生负责的爱心，虽然有人反对“严师出高徒”，这可能是对“严”字内涵没有真正领悟，其实只要做到 “严中有宽，严中有道，严中有度，严中有爱”，明白“

12、严在当严处，爱在细微中”的现实意义，在学生管理中收到的效果是一致的。孔子曾说：“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也；一张一弛，文武之道也。”在班级管理中，只要做到了“严”与“爱”有机结合，把握好了“严”与“爱”的尺度，就能树立起班主任的威信来，对班主任的人格魅力的形成自然大有裨益，相反只注重“爱”而不重视“严”，或只注重“严”而不重视“爱”都会让班主任人格魅力的大大折扣。六、博采众长，形成特色在班级管理中，每一位班主任都有自己独特的思想与方法，向身边的班主任尤其是一些成功的班主任学习，既可以起到事半功倍的效果，又能汲取百家之长，形成自己的特色。平时在工作中，经常观察、分析并学习借鉴其他

13、班主任的工作经验，阅读、品味并反思关于介绍班主任的教育艺术的书籍，在结合自己的实际管理，不断摸索出一套行之有效的管理方法，不仅可以让自己轻松从事班级管理，而且能够增强自己的人格魅力。在多年的管理实践中，逐渐摸索出了一些办法来，像“早晚到位法”，即每天起床必按时下班，为一天的管理开个好头；晚读报必讲，为一天的管理做个总结，为第二天管理做好铺垫。“两套班子轮换法”班级成立两套团支部、班委会班子，一主一次，轮流管理，既相互监督又形成竞争，激发学生管理才能。“班规形成办法”，即在学期初，让全班学生针对学校各项规章制度以及易犯错的各种行为，讨论表决出各种处理方法，然后在日常学习生活中再依规定执行；“交流谈心制度”，对犯了错误的学生、对成绩出现波动的学生，对情绪不稳定的学生，都一定要进行交流沟通，力求了解真相，对症下药，解决问题，这些学习与探索，不断丰富着班主任人格魅力的内涵。学校教育发展到今天，要使学生具备良好的素质，班主任首先要有良好素质和高尚的人格，通过在教育实践中不断修炼人格，完善人格，真正做到“为人师表”，用自己的人格魅力培养、造就一批批合格的社会人才。 参考文献： 1杨连山：细节决定魅力谈带着魅力做班主任（青年教师2010年第05期） 2李镇西：做最好的班主任（漓江出版社 2008年4月）