陈情表导学案

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1、装订线课题 陈情表 第 1 课时高二（ ）班 姓名 第 学习小组【学习目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。【重点难点】教学重点：重要的古汉语语词知识。教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教读方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。【导学流程】一、了解感知（一）作者介绍和写作背景李密（224287？）晋初散文家。字令伯。一名虔。

2、犍为武阳（今四川彭山）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，李密被其祖母刘氏收养。师事谯周，长于春秋左氏传。历任蜀国州从事、尚书郎等职。曾出使吴国，吴人称 其有才辩。蜀亡后屏居乡里，累举不应。泰始三年（267）李密44岁，晋武帝立太子，征为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫，他为此上陈情事表。武帝览表感动，命郡县供其祖母奉膳。刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎，出为河内温令。李密自恃才能，常望内转，因不遂所愿而怀怨，被免官。去官后为本州大中正。（二）“表”是一种文体，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书。出师表就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下

3、一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和出师表相媲美，它即是李密的陈情表。（三）前人评价宋代学者赵与时在宾退录中说：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。 ”二、课前预习（一）给下列加点的字注音。夙遭闵( )凶 门衰祚( )薄 茕茕( ) 孑( )立 外无期( )功强近之亲 除臣洗( )马 猥( )以微贱 非臣陨( )首所能上报 过蒙拔擢( ) 宠命优渥( )（二）指出下列句子中的通假字1、夙遭闵凶。 2、零丁

4、孤苦。 3、常在床蓐 （三）解释下列加点字的意思并指出词类活用的类型1、非臣陨首所能上报。 上：2、臣不胜犬马怖惧之情。 犬马：3、则刘病日笃。 日： 4、夙遭闵凶。 闵凶：5、猥以微贱。 微贱： 6、臣少多疾病。 疾病：7、具以表闻。拜表以闻。 闻： 8、臣少仕伪朝。 仕： 9、历职郎署。 职： 10、谨拜表以闻。 表： 11、外无期功强近之亲。 外： 12、内无应门五尺之僮。 内， （四）指出下列文言句式的类型 1、 非臣陨首所能上报。 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 2、实为狼狈。3、本图宦达。 4、欲苟顺私情，则告诉上官，上官不许。5、前太守臣逵察臣为孝廉，后刺史臣荣举臣为

5、秀才。拜臣为郎中。除臣为洗马。 6、具以表闻之。 拜表以闻之。 7、而刘夙婴疾病。 8、州司临门，急于星火。三、合作探究结合“表”的文体特征，提问： 1 ）是谁陈情？李密2 ）向谁陈情？ 晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3 ）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 4 、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入

6、寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 （一）翻译理解分析第一段。上面，我们总体把握了陈情表，了解了作者李密向晋武帝陈情的目的，也委婉表达了辞官不做的目的。那么，下来我们就来具体学习李密到底陈述了哪些情感，又是如何陈述自己的情的。 1朗读。 2检测巩固下面几个词的读音。 险衅（ ） 夙（ ） 闵（ ）凶 终鲜（ ）兄弟 门衰祚（ ）薄 期（ ）功强（ ）近 床蓐（ ） 茕（ ）茕孑立 3指导学生翻译第一段。 4注意下面几个词语的意义或变化 闵： 见背： 不行： 成立： 儿息： 外： 吊： 婴： 5第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。朗读第一段，说说作者说了自己哪些不幸的

7、人生经历。 6作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？ 因此这段文章的朗读基调应该是凄苦，悲凉。7、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？（学生回答： ）它总提了哪几个方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示）装订线课题 陈情表 第 2 课时教学内容： 继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。 一、翻译理解分析第二段。1朗读第二段。 2注意下面几个词的读音。 逵( ) 猥（ ） 陨( )首 洗（ ）马 逋（ ）慢 日笃（ ）3学生翻译第二段。 4注意下面几个词语的意义和变化。 察： 举： 拜：

8、 寻： 除： 孝廉、秀才、洗马： 陨首： 闻： 逋慢： 急于星火： 奔驰： 日笃： 告诉： 进退： 5如果第一段作者借助亲情博取同情的话，那么这一段就是动之以理。作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩，表达了感恩之情。同学们说说哪些是说朝廷对自己的恩遇，哪些是表达自己的感恩之情的？ 知遇之恩： 表达感恩的句子： 6其实这段文字还是扣住了一个“情”字来说的，如果第一段说的事亲情，这段说的是恩情。因此朗读基调应该是感激恳切的。 7.从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？8.情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的

9、阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？二、翻译理解分析第三段：过渡语：前面我们学习了陈情表扣住“亲”和“情”为自己委婉辞官作了铺垫，但是我们知道，仅仅以情动人还是不够的，还要晓之以理。今天我们接下来看看作者是如何通过说理来说服及武帝的。学生朗读第三段。注意下面几个词语的读音。 矜（ ）育拔擢（ ）优渥（ ）更（ ）相（ ） 3指导学生翻译第三段。 4注意下面几个重点词语的意思或用法。 故老： 仕伪朝： 不矜名节： 拔擢： 优渥： 希冀： 日薄西山： 更相为命： 区区： 废远： 5这段文字是全文最精彩的一段，特别是他的说理尤为突出。同学们能说说他说理精彩在哪里么？ 6李密最担心晋武帝怀

10、疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？7. 本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里？8. “是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？9. 本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。 课题 陈情表 第 3 课时一、翻译理解分析第四段。 1学生朗读第四段。 2注意下面几个词语的读音。 又（ ） 矜（ ）愍（ ） 陨（ ）首 3指导学生翻译第四段文字。 4注意下面几个重要词语的意思或用法。 乌鸟私情，愿乞终养： 辛苦： 明知： 鉴： 听： 卒： 结草： 以：臣以险衅，夙遭闵凶 臣以供养无主，辞不赴命 臣具以表闻，辞不就职 圣朝以孝治天下 谨拜表以

11、闻 5、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中古文观止的评语）二、师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示） 三、学生朗读或背诵全文，加深对上述分析内容的品味。 四、作品拓展（探究性学习） 讨论：有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？ 五、口语训练：学生设置情境，稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。（例如：一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？）六、结束语： 陈情表的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。七、总结反思