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1、从百草园到三味书屋课时安排一、阅读目标1.识记理解课文的重要字词。2.识记课文的作者及相关文学常识。3.学习理清文章思路、段落、层次的基本方法。二、目标链接文章的思路是作者组织材料的依据，划分文段可以理清思路的轮廓，概括文段段意可以把握思路的清晰走向，划分文段的层次可以准确的概括出段意。因此，思路、段落、层次构成了文章结构的基本元素。划分段意要注意找到关键词句，分析层次要注意对文段内的句子按所表达意义的接近程度进行组合，一个意义单元可以看成一个层次。在评价性阅读中（对阅读能力的检测性阅读），划分层次极为重要，因为它是准确筛选信息、提取信息的最直接、最重要的方法。三、阅读过程教学添补导语设计（一
2、）结合 “十注 ”带疑初读（ 25）分钟环节标志性口号：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍1.给下面加点的字注音或根据拼音写汉字菜畦（ q）确凿（ quzo）tt （ng倜傥）1 / 3人声鼎沸（ dng）鉴赏（ ji n）yun（渊）博2.联系课文内容，解释下列词语。(1)确凿确实(2)鉴赏鉴定和欣赏（艺术品、文物等）(3)人迹罕至人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方。(4)人声鼎沸鼎：古代煮食器；沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。3.你初读过程中有想请教老师的问题吗？（二）小组合作置疑探究。（15 分钟）环节标志性口号：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂1.阅读课文，回答下面的
3、问题。（ 1）从题目中你发现作者写作本文的思路是什么？答 :（1）从题目解读本文的写作顺序：表明本文的写作顺序是以地点的转移为序。（ 2）给课文划分段落。第一部分（第 1-9 自然段）：写百草园自由快乐的生活，表现了孩子的童真、童趣和对自然的热爱。第二部分（第10-24 自然段）：写在三味书屋的读书生活。（ 3）划分出课文最后一个自然段的层次。2.阅读下面的文段，回答后面的问题。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从2 / 3草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低
4、唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（ 1）写百草园美丽的自然之景，作者是怎样做到层次井然，条理分明的？答：先整体后局部。 1、2 两句是整体写开阔地带之景，是概括性的写。第一句话主要是春夏季节之景，从视觉和听觉的角度，先写 “静物 ”，再写 “动物 ”；写“静物 ”，由低到高，写 “动物 ”，从高到低。 37句这写局部，即泥墙根一带之景。其中 3、 4 两句写动物， 57 句写植物。（三）交流展示释疑导读（15 分钟）环节标志性口号：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨1、重要内容记录：2.疑惑问题备忘：（四）紧扣目标发展扩读（10 分钟）环节标志性口号：对应目标方法迁移扩读增量发展能力（五）矫正评价能力测读（ 15 分钟）环节标志性口号：自我作答组内小结准确表述待师应证3 / 3
《从百草园到三味书屋》
