教师招聘面试即兴演讲题目

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1、演讲案例及参考第一，谈认识。阐述对论点的认识和理解。（是什么）第二，摆论据，证明论点。（为什么）第三，扣题目，小升华。任何一个演讲都不能就事论事，而应该在最后呼应题目的结尾部分对论点进行升华。（怎么办）【示例】一、作为一名教师，请以“教书育人，无怨无悔”为主题发表演讲。教师不仅仅是知识的传播者，更是美好心灵的塑造者。教书育人是神圣职责，无怨无悔是终身信念。“为师者，或如良医知症去病救人，或如庸医用药钝刀杀人；教育，具不可重复之属性，定形定性，时过境迁，难能更始重来”。作为一名教师，要深知教书育人工作的重要性，如何做好此项工作，在很大程度上取决于教师对学生是否了解，是否有爱心。教师应该是学生生活

2、中最好的监护者、指导者和知心朋友。在教学工作中，教师首先要有满腔的热情，要用真心去爱护学生，要像爱护自己的兄弟姐妹、亲生儿女一样去爱护他们、关心他们、教育他们。在课余时间尽可能多地和学生接触，了解他们在学习和生活上的困难，了解学生在想什么、做什么、有什么爱好、特长以及他们的家庭状况等，在了解的基础上，给予他们及时的指导与帮助。教师对学生的爱还应体现在他对学生充分的尊重、信任以及建立和谐的师生关系等方面，教师要做学生的“生活导师”和“人生顾问”，使学生有心里话想和你说、愿和你说、敢和你说。在教育岗位上，我对自己充满了信心，我深知自己不是最优秀的，但我会努力地踏着无数前辈的脚印，继续立足于三尺讲台

3、，用辛勤的汗水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”。二、对四川大地震中出现的范跑跑事件，你是如何看待的？范美忠是四川大地震中在地震发生时至学生于不顾，独自逃生的一位老师。因其临危脱逃，被网友们称为“范跑跑”。范跑跑如果作为一名普通人临危逃生是一种“求生”本能，无可厚非；但是作为一名人民教师，却有违中小学教师职业道德规范，在危难中应当让体力和经验不如自己的学生走在前面。因而他受到了舆论的普遍谴责。作为一名人民教师，应当是师德的示范和表率。师德最主要的就可以用四个字来概括：敬业爱生。也就是说忠实于人民的教育事业、祖国的教育事业、党的教育事业，因为这个教育事业是我们国家和民族发展

4、的基础，“爱生”就是爱护每一个孩子，每一个学生。结合自身实际谈体会和打算。案例一：在一个冬天，一位父亲需要一些柴火，他找到一棵“死树”，然后把它锯倒了。到了春天，令他惊愕的是，树干周围绽发出了新芽。他说:“我认为他肯定死了，冬天里树叶都落光了。但现在我看到树根处依然保存着生命的活力。”因而，父亲叮嘱全家:“不要在冬天里砍倒一棵树，因为这会扼杀幼稚的生命，只要有一点生机，他就会绽出新芽，最终成为大树。”作为一名教师你是如何理解的？【仅作参考】这是个比喻性的话题，“冬天的树”意味着“看似没有希望了的事物”。审题立意的关键在于材料中的最后一句话“不要在情况不明时作出消极的结论”。那么怎样对待“冬天的

5、树”?是保护，是等待，还是创造条件改变它?有这样一个故事，说的是“在一个冬天，一位父亲锯掉了一棵死树，而第二年春天，他却在树的主根处看到了新的芽。于是，他叮嘱全家：“别忘了这个教训，不要在冬天里砍倒一棵树，不要在情况不明时作出消极的结论。”这个故事的最后一句话充满了哲理。现在，社会上，就有着许多“冬天的树”。例如学校里的差生，他们就是冬天里将要死的“树”。他们不仅经常遭遇挫折和打击，还要受到好学生的鄙视，老师的歧视，以及家长的责骂。面对着这么多的艰难险阻，有些“树”就会痛下决心一死了之。当然，也有些“树”会受到不同的待遇，受到每个人的热心关怀和帮助。那么，他就会再度充满生命的活力，发出新鲜的嫩

6、芽。还有许多历经失败的人，他们已沉浸在各种各样的痛苦之中，这时候，要是一味地去指责他，不断地给他打击，那么，这棵“树”，也活不了多久，他永远也不会再有成功。而如果给他温暖，给他鼓励，帮他重拾自信，那么成功就会在他眼前出现!最后，还有一些更需要关爱的“树”。那就是残疾人。他们需要面对比正常人更加大的痛苦。如果人们舍弃他们，那么舍弃的就不仅是他们的自信，甚至还有他们的生命!走在街上，有时会看见一些弃婴，大多是残疾的，他们只能等待着死亡的降临。而如果此时，一位热心的人抱起了他，抚养他，那么就是给了他一个新的生命。再不断去安慰他，鼓励他，那么，这个世上就会有更多的站起来的海伦凯勒!冬天的“死”树，不一

7、定就是真的死树。只要用温暖、爱心去呵护他，让他再度充满对生命的向往，那么他的身上就会再现生命的活力。请呵护冬天里的树吧!他们比那些健壮的树更需要呵护!我领悟到，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。面对“差生”，作为教师不能粗暴地抛弃她、否定她，而要用“放大镜”努力寻找她身上的闪亮点，用耐心和爱心呵护这微弱的光点，就像在呵护一棵冬天里的树。冬天里的树需要人呵护和培养，生命旅途需要人引路和搀扶。作为教师就不要轻易否定学生。冬天里的树，谁说不会在春天里焕发出勃勃生机呢？这不禁使我想到许多学校里的所谓后进生, 也许他们看起来就像这冬天里的“

8、死”树吧。他们中多少人被家长斥责,被同学轻视,甚至被老师放弃。他们感受到的多是冬天里的寒意,却很难享受到春日里的温情。在这样的艰难处境下，有的人可能自己也放弃了再生的努力,即使他们也想做最后的挣扎,可我们不仅没有给他们创造适合生长的环境，也没有去给他们应有的关爱和鼓励。身为教师，我们不应该为我们的行为自责吗?我们不应该为我们的冷漠而愧疚吗？案例二： 大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经老师、家长多次批评，但还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告

9、他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了20分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店贻误了时间。老师半信半疑，但没有发作，等他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，结果发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。假设你是杰克兄弟的老师，你将怎么处理? 【仅作参考】如果我是这两位孩子的老师，针对此事，我会这样处理：首先我会找到他们二人，坐下来和言悦声地谈心，并告诉他们老师理解他们考试迟到并不是故意，而且他们迟到的原因出发点是不想让老师生气，这是善意的，但作为老师我想听到的是真诚的话，而且我也希望我教的孩子都能成为诚实的人，所以老师相信你们会把迟

10、到的真正原因告诉老师，相信通过此事定会让你们受益菲浅，终身受困，同时相信“吃一堑、长一智”，愿你们二人的学习生活永远快乐、充满阳光我会找他们谈心，了解他们的真正想法，争取使他们认识到自己的错误。,我会耐心与他们交谈,给他们讲诚实诚信的故事,引导他俩说出事情的真相,把学习放在首要的位置.如果我是大小杰克的老师我会假装不知道这件事,然后与他们倾心交谈,用关爱眼神.温柔的话语来感染他们,让他们体会到老师对他们的关心和对他们没准时来上学的担心.在一种和谐的气氛中自己意识到自己错了.然后在平时的学习生活中注重对他们的关心在潜移默化中去让他们自己愿意承认错误.改正错误.到最后不犯错误!教师首先要了解这一年

11、龄阶段孩子的心理特点，给予必要的引导，让他们知道说谎话的害处，做人要真诚。对于这件事，教师很生气，后果很严重。要让学生做出承诺。保证不在犯类似事件。教师还要和家长联系，让学生养成一个良好的生活习惯。培养学生的学习兴趣，多鼓励，少批评。让他们一点一滴的进步起来。案例三：小伟是个非常聪明的学生。他的中考成绩在高一年级中排在第十几名，其中化学成绩九十多分，因此，作为一名化学老师，陈老师很喜欢小伟，上课经常让他回答问题。然而，让陈老师意想不到的是，在几天后的一次化学小测试中，小伟只考了七十多分。陈老师决定再观察一段时间。又过了一段时间，学校进行期中考试，而这次小伟的成绩更让陈老师吃惊，化学成绩竟然没有

12、及格，而数学、物理却是班里的第一，其他科目也是中上等水平。这是怎么回事呢?陈老师应该怎么做呢？【仅作参考】以强代弱，激发其“弱科”的兴趣; 偏科学生的特点 偏科，是指学生在学习过程中重视对某些学科(或某一学科)的学习，不重视甚至放弃某些学科(或某一学科)的学习的现象。 偏科的学生在学习态度上的表现一般为：对不感兴趣的科目，感到厌烦，因此用在上面的时间很少，听讲不好，作业糊弄；而在感兴趣的科目上下的工夫则很多，这样就造成不同科目成绩上的巨大差异。还有的学生因为某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，成绩变得越来越差。 从案例中可以看出，虽然小伟初中时化学成绩不错，但上高

13、中后，化学课已成为他的“拖腿”课，他已形成严重的偏科问题。 从他的表现看，他不喜欢化学，更不愿意积极参与，虽然每次化学作业都能完成，但实际上只是应付老师的检查，从来没有认真做过。 他智力正常，甚至比较聪明，化学学得不好完全是非智力因素导致的。在学习中他不能正确对待各门学科的学习关系，把主要精力集中在喜欢的数学和物理上，忽视甚至放弃对化学的学习。久而久之，他的学科成绩就出现较大差异，形成“强科”与“弱科”之分。 怎样让小伟的化学成绩得到提高，使他能够均衡发展呢?陈老师认为虽然这与他自身因素有关，但并非全部原因，所以一定要彻底了解各种因素，才可以做到因生施教。一般情况下，学生学习偏科有以下原因：

14、(1)老师的问题。 学生学习偏科，受老师的影响较大，学生偏爱某一学科往往是由于喜爱该科任教老师所致。偏爱某一学科，就能提高该科学习成绩；而好的学习成绩，又强化了学生对该科的喜爱，形成良性循环。 反之，如果学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久而久之，他们的学习成绩就会下降，从而丧失学好这一学科的信心，导致恶性循环。 造成学生对任课老师“不喜欢”的原因有很多种。如有的老师上课提问时，点到的总是自己喜欢的几个学生，对一些学习成绩不太好、上课又不爱表现的学生往往比较忽视。 更有甚者，教了某些学生3年，一次也没有与他们交流过，连他们的名字都叫不出来。老师与学生的沟通过少，往往会造成学生

15、对老师的偏见。 还有的老师教学方法比较陈旧，上课时照本宣科，激不起学生的学习兴趣。更为典型的是，如果老师与学生在课堂上发生过正面冲突，若老师对学生进行体罚、侮辱学生的人格等，学生就会对老师产生消极对抗的情绪。 一旦学生对老师产生不好的印象，往往会不喜欢上这位老师的课，久而久之，就会对这门课失去兴趣，从而出现偏科现象。(2)家庭影响。 家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长的职业差异也会诱发学生偏科。如家长爱好文娱，家庭艺术氛围浓，则学生往往偏爱音乐；家长爱好体育，喜欢活动，则学生偏爱上体育课。(3)学生的原因。 学生自身的智力和非智力因素。 根据美国发展心理学家加德纳的多元智力理论，人的智

16、力应是多元的，每个人至少存在着7种智力，即言语一语言智力、逻辑一数理智力、视觉一空间智力、音乐一节奏智力、身体一动觉智力、交往一交流智力、自知一自省智力。 加德纳认为这7种智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起，使得每一个人的智力各具特点。 加德纳还认为每个人的每种智力发展是不一样的，有的人言语一语言智力发展快，表现在学习上偏爱语文；有的人逻辑一数理智力发展好，学习上偏爱数学；音乐一节奏智力高的人，多数偏重音乐学习；身体一动觉智力好的人，多数偏爱上体育课。由此可见学生偏重对什么学科的学习，跟不同的智力发展有一定的关系。 兴趣所致。 学生偏科往往也是由兴趣差异造成的。兴

17、趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科。 学生对某门学科兴趣较浓，就产生学习的动力，便能主动积极地去学这门课；反之，对某门学科兴趣低或没有兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。有一些老师反映健康课、劳动课不好上，原因是学生对这两门课没有兴趣，而它们又不是考试科目，学生自然懒得去学习，有的索性弃之不学。 主课与副课之分。 在中学阶段，一些学生将中学课程分为所谓的“主课”和“副课”，凡升学考试和高考的必考课目为“主课”，其余则统统为“副课”。他们重视“主课”，轻视甚至忽视“副课”，更为严重的是一些家长还积极支持孩子们的这种“偏科”学习。有畏难情绪。 由于某一学科不好学、难学，最

18、后索性弃之。比如有些学生说选择文科，是因为读初中时，就不爱学物理和化学， 因为难学，每次考试不及格，以后也懒得去学它，还不如把时间花在其他学科上。 那么，老师在对偏科的学生进行教育时，有哪些策略要点呢? (1)针对假性偏科的学生。 假性偏科，即一科突出，其他平平。 对这类学生，老师要肯定他们的优势科目，帮他们树立信心，让学生认识到自己有学好其他科目的能力，进而逐渐提高对其他科目的兴趣，并逐渐加强对其他科目的学习。 (2)针对面性偏科的学生。 面性的偏科，即文科或理科突出，另一方面较弱。 这就要老师针对学生较弱的科目，改善他们的学习方法，加强他们的学习兴趣。 比如，对于文科，首先从语文人手，让学

19、生有充分的时间阅读，培养对语文的兴趣，进而喜欢写作。读的多了，知识面就宽，写作时才有话可说；对于数学不好的学生，老师要把补充基础作为重点，让他们牢牢掌握基础知识，在确保他们对简单的题目完全掌握后，再逐步提高难度。 (3)针对一科较弱，其他都较强的学生。 解决相对容易。这一问题但老师要注意，不能盲目地对学生的弱势学科进行补习，过多的补习可能会加强学生对该科的厌烦情绪。 老师可以针对学生的弱势科目制订可行的计划，不要急于求成，可用半年或一年的时间来使学生的“弱科”成绩逐步提高。应该说，偏科的情况一旦形成，纠正起来是比较困难的，要想纠正偏科现象，一定要对症下药，因生施教。只要老师能激发出偏科学生学习

20、“弱科”的兴趣，再加上师生足够的耐心，在短时间内大幅度地提高学生的学习成绩也并非是不可能的。案例四：刚接手新班，学生小军就给我来了个“下马威”。“我不想复习，我要出去玩，你凭什么管我，我就不背，用不着你管! 那天午后，我要帮他复习功课，而他尖刻、刺耳的不敬之词便脱口而出。话音未落，他转身就要向外走。我当时压抑不住心中之火，厉声叫住了他:“同学们昨天都已订正出来的数学试卷，你到今天还没有改正呢，你订正好再去玩! 他停住了脚步，我问他:“你怎么这么没有礼貌?你对你的父母也这样吗?”他不屑地“哼”了一声说:“我对父母不这样，但对你们老师.我上学是花了钱的!你该如何处理这种情况？【仅作参考】像水一样包

21、容他、改造他学生们经常会犯错误，甚至刁蛮无理，像小军那样，如果教师不能宽容地对待他，而是板起面孔，严加斥责，并请来他的家长告状，其结果会是怎样的呢？我想，不但达不到教育孩子的目的，反而会使师生间、家长与老师间充满敌意和成见，从而筑起一堵无形的高墙，以后这个孩子就会更加肆无忌惮，今后他走到社会中也会无法与别人真诚地、友好地相处。这难道不是教师的失败吗？常言道：镜不幸而遇嫫母，砚不幸而遇俗子。学生的不幸呢，便是遇到一位庸师。 教育是一门学问，也是一门艺术，一位好的教师既要有对学生负责的精神，又要有教育学生的艺术，更要有宽容、博大的胸襟。面对小军我以宽容谅解了他的行为，并且以宽容教育了他，使他明白了

22、金钱不是万能的，友谊才是真诚的。案例五：那是一个星期三的上午，一进教室我就感到有点蹊跷，安静中仿佛隐藏着什么异常。果然，师生互相问好之后，我一眼就发现，张贴在教室“作文园地”中刘放的作文第一次为妈妈洗脚，不知被谁在上面写了一句“是从作文选上抄来的”字样。我本能地向刘放望去，只见她的眼里噙满了泪水，脸上写满了委屈，眼里充满了乞求和期侍。我心里的火一下子蹿得老高，用犀利的目光扫视了一下全班，当目光落在李永的脸上时，他竟不自然地避开，一下子低下了头。看看那几个字体，我已经猜到了是李永搞的恶作剧。作为教师的你应该怎么办呢？【仅作参考】每个学生都有被尊重和赞赏的渴望，只要把这颗种子播撒在他们心里，相信每

23、个学生都会茁壮成长，只是速度不同而已。面对突然的恶作剧，处理得好，可以迅速有效地平息事端，化干戈为玉帛，提高教师威信，增进师生情感；反之，则会导致师生矛盾，甚至损害教师形象，伤害学生身心。在教育教学中，老师处理突发事件，如何能使有过错的学生既受到了教育，又不影响和谐的师生关系呢？通过这个案例使我体会到：教育是威慑，简单生硬的批评训斥，诱发不出孩子正确的思想和感情。当学生做错事后，我们在给予适当批评的同时，也应试着从事件本身挖掘积极的因素，从另一面对学生给予尊重和赞赏，这种做法既宽容大度，又可以激发学生改过求进的欲望，这本身就是一种教育力量。我想，如果对这件事抓住不放，一味地追查、指责和批评，让

24、学生产生畏惧和反感，承受着巨大的心理压力，那会出现怎样的情景呢？不仅有错的同学受不到教育，恐怕受伤害的同学也会雪上加霜，因这一打击而一蹶不振。因此，教师还应该学会赞美和赏识，把善良和宽容的甘露播撒在学生的心田。案例六：“刺猬”是小强的外号，他经历了很大的家庭变故，从懂事起，父亲就一直在金华工作，一直到他读初三父亲才调回龙游。粗暴的父亲使他敬而远之，从小无微不至关心他成长的母亲却在他就读高一时病故。他接受不了母亲离他而去的事实，更接受不了母亲的死是因为父亲的不负责任而延误了母亲的治疗。几个月后，父亲又闪电般地再婚。他恨父亲，他恨这个家庭，他走向了叛逆之路。初中三年都是班长的他，开始了抽烟、酗酒、

25、谈恋爱、打架斗殴. 他桀骜不驯，当犯错时，他的口头禅就是“不要你管!”老师不能管他，同学更是怕他。 碰到这样的学生，你该怎样处理？【仅作参考】我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到新的深处。”新时期的教育工作者不仅要借鉴前人的教育方法，更要认真分析新世纪青年一代的心理特点，于后进中看到先进，于反复中看到内在的积极因素，因势利导，做到学生犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手，定能实现以心育人、以人格育人格的目的。段老师这篇案例给我们的启示是深刻的。“刺猬”走了，开始他的大学生涯。而我却还在时常回想其人其事，深感善于捕

26、捉教育契机的重要性。德育不是说教，德育过程是教学生学会求真、学会做人的过程，空洞的说教只会让学生心生厌恶。我们应该从学生的生活中寻找教育的契机，综合分析学生的社会背景、家庭背景，尤其是学生的思想生活动态，走进学生的内心世界。刺猬的出走，既是危机，也是转变的契机。我利用这一事件，与他及时进行了深入的沟通，真正摸清了他内心的想法。事实证明，抓住契机，就抓住了德育成功的一半. 凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须“遵循自然”。通过对“刺猬”的教育使我明白了，教育违纪学生时，不在于传授，而在于鼓舞和唤醒；不在于单边的训斥，而在于平等的心灵对话；不是表面的甜言蜜语，而

27、是内心的尊重与关怀；不是简单理论的灌输，而是引导学生在生活情景中自省。只有让学生感悟到生活的热情和未来的美好，这个学生才能得救！作为班主任，要尊重学生的人格，在关键时刻要以心换心，采取心灵说服教育，给予建议和批评。不管遇到什么样的学生，什么棘手的问题，只要心静如水，不受外界干扰，不轻言放弃，就能获得成功。自己选择的道路要充满信心地走到底，要坚信：有志者，事竟成；苦心人，天不负！爱学生，是每个老师都应具备的，但让学生爱老师，爱他的亲人，爱整个世界，这是教师教育的责任。我们把爱化为实实在在的教育服务，让学生的心灵、让学生的身心都能真正的感受到、体会到，他们就会效仿和学习，从而回报社会。目前我们最需

28、要的是把爱的教育，化为实实在在的以人为本的教育服务，把人文关怀、人文教育和人文精神时刻放在教育者的心上。当然，面对学生，不要一味的让他们听你的谆谆教导，更不要将一个生命灵动的孩子轻易的放弃，要让出一点时间，给孩子说话的机会和勇气，让出一点空间，给孩子自己去消化和思考；而面对家长，我们没有权利一味的指责他们的种种不是，我们所能做的，就是要尽我们所能，加倍的拉近他们亲情的距离，给他们以相互表白的平台和时间。在对话的氛围中找到问题的症结所在，从而寻求解决的最佳方式与途径。案例七： 刚接四年级一班数学的时候，一个叫朱宇的男孩引起了我的注意，倒不是因为他聪明热情，而是因为他与别的孩子实在不一样。他总是爱

29、给所有的老师提意见、挑毛病，有时甚至不分场合，弄得老师在大庭广众之下，下不了台。例如一次展示课，当进入评价环节时，朱宇当面批评我，叫同学回答问题时，不能总叫那些发言专业户，要求给更多同学发言的机会。 碰到这样的学生，你会怎样处理？【仅作参考】一正确对待学生中的“魏征” “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”“道我过者是我师。”刺耳的语言需要有信任的耳朵来倾听，更需要有善良的心来领会。作为人民的教师更应吸纳学生的批评，因为孩子们心地是善良、纯真的；他们的眼睛更敏锐、更犀利；他们的语言更善意、更直接。他们既是我们的学生，又是我们的朋友和老师。一个四年级的小男孩给老师提意见、挑毛病，在当今学校中，时有

30、所见。课堂最后一个环节的评价，表面看是征求学生对这堂课的意见，实际却是希望从同学口中给老师唱赞歌；家长签字更是反映出老师教育观念的陈旧；留重复性作业，也大大侵占了学生们的时间，是一种与素质教育相悖的做法。 当这几种现象遭到了学生的反对时，我及时进行了换位思索，使我认识到：教师只有时刻把学生真正放在心里，站在他们的角度去分析问题，充分尊重他们，相信他们，才能唤起并激发他们的主体意识，使他们真正成为学校的主人，将来成为国家的主人。对学生向教师提出意见，我们可以认真研究，正确的要认真改正，才会赢得学生的钦佩，否则，学生会口服心不服，还会产生误导，贻害无穷。在应试教育的弊端仍有市场的背景下，必然衍生出

31、种种违背教育规律的做法，引起学生的不满，说明我们新时代的学生坚持真理，敢于挑战的品质，这是十分可贵的； 同时也说明我们该和陈旧的教育思想决裂了。 值得称赞的是杨老师对学生的批评进行了深刻的反思，一是虚心登门致歉，二是对这个学生公开赞扬，三是立即采取改正措施。人所共知，这些问题不是孤立存在的，杨老师敢于从我做起，从现在做起，坚持正确的教育思想，可见一个优秀班主任责任心和品格。这一切都将为学生全面健康的成长做出表率，也为坚持实施素质教育、更新教育观念带了好头。案例八：在一次主题班会上，张老师让同学们自愿起来用简短的语句介绍自己。刚开始几位同学很积极地起来作介绍。之后，班里随即安静了下来，张老师看没

32、有人举手，就叫了一名同学：“李明，你给大家介绍一下你自己。”说着把话筒递过去。李明拿着话筒，迟疑了一会，说：“我嗓子不好。“老师看到李明不愿介绍，就对其他同学说：“我们欢迎李明给大家介绍一下，好不好？”同学们齐声说：“好！”并一起鼓掌。李明一脸不知所措的表情，停了一会，小声而快速地说了一句：“我嗓子不好。”并将话筒递给了张老师，随即深深地将头埋进了课本中。张老师什么也没有说，又叫一位同学做介绍，之后全班同学合唱同一首歌。在这一过程中，李明的头一直没有再抬起对此案例你有何看法，如果你是这位老师你会怎样做？【仅作参考】自卑是人的一种不良自我意识，是一种自己轻视自己，认为自己不如别人的惭愧、羞怯、畏

33、缩甚至心灰意冷的复杂情感。自卑感强的学生，往往看不到自己的长处和优势，处处觉得低人一等，无所作为，悲观失望，甚至对稍加努力即可完成的任务也自叹无能而轻易放弃。家庭是孩子成长的重要环境，良好的家庭氛围，和谐的家庭环境对孩子行为的塑造，情绪情感的形成都有莫大的影响，父母是孩子的第一任老师，为人父母当尽心尽力。2、不要把孩子视为私有财产，孩子在人格上和大人是平等的，孩子不是为大人而活着，也不是只为将来而活着，儿童有不可侵犯的权利，他们有权利为现在的需要活着。3、不要把孩子当成附属品，孩子是独立的个体，有自己的身心特点，有自己的个性、意志，应该像大人一样地受到尊重，顺其天性而导之则有利，逆其天性而阻之

34、则有害。4、不要把孩子看成弱小的、任人支配的小不点，孩子要自己成长，是任何大人也代替不了的。孩子不是一团泥，谁也无法主观地支配他。5、教师是学生在学习生活中接触最多影响最大的一类人，教师除了给予学生学习上的帮助以外，也不可忽视学生情绪情感上的变化，以便给予适时的帮助。尤其是班主任，不能单凭自己的主观意念去要求学生，而要因材施教，注意时间、地点、情况和采取的方法，以避免一撮而就，千篇一律。6、采取正确的补偿方法。克服与超越自卑感的方法就是补偿，但如何寻求正确的补偿，还需要个体、家庭和教师的共同努力。案例九：有一次媒体记者问丁肇中教授，中国科学家和美国科学家最大的区别在哪里?这位获得过物理学诺贝尔

35、奖的美籍华人教授说:美国科学家善于提出新的问题，中国科学家善于证明别人提出的新问题。这话说得还真形象，是不是正确的我们不敢肯定，但确实有洋学者哥德巴赫提出猜想，有本土学者陈景润花毕生精力去证明这个猜想。作为老师，如何在现有并不完善的教育体制中，保护学生的创造力和创造精神呢？【仅作参考】中国教育体制之下培养的就是照现有的思路去做的“乖孩子”，就是照标准答案去回答问题的“考试机器”。当然我这样说并不是全盘否定中国教育体制，中国教育体制里也有很多其他国家的教育体制里所没有的优秀的东西。不过这已经是另外的话题了。我这里主要强调的，就是你不能被现在的教育体制里的一些不完善的东西，扼杀了你的创造力和创新精

36、神。你一定要成为一个敢于异想天开的人。案例十：一堂语文课上，当我讲到最兴起的时候，突然赵陆豪鼻子出血了，他一手捂着鼻子，一手向我示意，血不停地流着，不知所措并带些恐惧的看着我。这时全班同学都看着他，有的竟哗然大笑，看着这一幕，我惊诧了。这个孩子已经不仅一、两次鼻子出血了，更为惊诧的是，我们的孩子怎么了？为什么看到同伴处于不幸中，会大笑起来？我一面找来冷毛巾，一面让学生帮他去洗，一面停下来等他们，同时我也在思考着，我应该和学生进行一次长谈。如果是你，你会怎么跟学生谈。【仅作参考】很多教育的机会往往稍瞬即逝，所以要抓住时机，趁热打铁，在相互理解和信任的环境下实现教育。 我们的学生，随着年龄的增长，

37、他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是盲目的崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，我们作为老师不可能把自己的意见强加于他们头上，也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样，更不能对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育。：“我希望我们在一起，大家要珍惜自己的生命，自己的幸福，同时也要珍惜你身边的伙伴、朋友、亲人的生命以及你与他们的缘份”。我希望大家多“珍惜”，少“惋惜”，你身边的一切。 分析：事情虽然过去了，但却给我留下了深深的思考：很多教育的机会往往稍瞬即逝，现在的孩子团体意

38、识较差，不能够珍惜身边的人、物，而承受能力又较差，我在课堂等他们回来，是想告诉所有的同学，我们是一个集体，而后对他们进行教育，是想让他们懂得关心别人，爱别人，让他们自己去体会，他们已经是学生了，很多道理不是不懂，只是对于突发事件是想到的是它的频率，而没有想到后果，我要提醒他们的也正是这一点。所以我抓住时机，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生心灵更加理解和信任。案例十一：袁某是一个上课纪律特别差的调皮生，经常影响别的学生上课，学习成绩就甭提了，一次教师正讲在兴致上，冯某就给一个同学打了起来，教师为了上课就把冯某叫到了办公室，并把他交给班主任，下课后教师经调

39、查，是冯某在教室里唱歌，另一同学去制止不听，反而动手打了这位同学。如果你是这位教师，你会如何处理这件事情。【仅作参考】教师对冯某进行了严厉的批评，并为正班纪、学风，教师要求该生向全班作检讨，并保证今后不再影响课堂纪律，还要求班干部监督改正，在干部学生和教师的帮助下，冯某在纪律上大有进步。 分析：我认为这是一个转化调皮生成功的案例。根据义务教育法规定：每个适龄儿童都有受教育的权利和义务，但如果影响别人的正常学习，也就意味着别人受教育的权利受到侵害，也就造成了违法行为。所以“把：冯某叫出课堂是正确的，在教育学生的过程中，充分运用了集体的力量，使之缺点一点点在改掉，从而获得进步，素质教育就是在于把每

40、个人推向成功，通过上述的教育，不但教育了冯某，也锻练了和培养了集体的每一个成员的综合能力，从而形成一个更加团结协作、积极、向上、全面发展的群体。按事情的起因，经过，结果，来判断事情不过切记，学生打架双方都有错，不过不要体罚小学生打架现象产生的原因与解决方法 1正确诱导孩子的自卫心理。 小孩子在被人欺负后心里会很不舒服，就想立即讨回自己的损失，从而转化为动手。这是孩子的一种自卫心理，大人要让孩子树立自我保护的意识，但却要教育孩子不能动手打人，更不可主动去攻击别人在小学生的学校生活中，常常为一些小事，两个孩子就能打起来。有的打架事件也许就源于一次小小的身体碰撞，如果当你听到孩子情绪不满地向你诉说谁

41、谁在学校把我撞倒了之类的话，你可不要不在意，要多问孩子几句为什么，问问他的感受或替他说出感受，让孩子明白父母是知道他的感受的。接着就要做正确的引导了，比如，你可说：“他撞了你，你很疼，那你打了他，他不也同样会很疼吗？”孩子从中找到平衡，很快就会将一切丢到脑后，愉快地玩耍了。 2、让孩子意识到自己的错误，并学会主动道歉。“知错就改”这四个字，我们已经非常熟悉了，一代一代地传下去，传给孩子们，不仅让孩子知道这四个字，还要将这四个字的含义讲给他们听，作为家长您还须首先以身作则地影响着孩子、“监督”着孩子能“知错就改”，相信您的小孩儿不管在家在校都一定是一个受欢迎的好孩子。自然那些“争吵事件”也就找不

42、到他（她）了。 当孩子在学校与同学发生不愉快时，你可以对孩子这样说：“我知道不是你先动的手，可后来你却把人家撞疼了，这就是你的不对。去跟小明道个歉，好吗？做好朋友不是更好吗？”相信不论是你的孩子还是小明都会很快将不愉快忘得一干二净的。 3、以平常心对待孩子之间的摩擦。孩子之间是很容易起摩擦的，这不值得大惊小怪，家长不要对此斤斤计较。在不是很严重的情况下最好不要插手进去。说不定这样更有助于孩子间的友谊，促进彼此的了解，从而成为好朋友。 4、纵容和压制都不可取。在处理孩子与孩子间的矛盾上，家长一定要注意方法，过于疼爱和过于严厉都是不可取的。因为对孩子的迁就与疼爱而去替他撑腰，很容易助长孩子的攻击性

43、，养成欺负弱小的习惯。而对孩子太严厉也不能收到很好的效果，因为，孩子也有自己的感受，如果他得不到发泄，很容易造成心理扭曲。不仅伤害他们的自尊心，还让孩子没有自我保护的意识，变得胆小懦弱，损伤他的人格，导致他遇事不能自己处理。所以，家长朋友们一定要注意把握一个度，让孩子的生理与心理都能健康地成长。 5、与老师及时交流，及时沟通。对孩子要进行全面了解，了解他在校的生活、学习状态，了解事件的真实情况，了解自己孩子的对与错。要常与孩子的班主任保持联系。 6、家长与家长之间也要有所联系。一个老师需要面对很多孩子，自然会有照顾不到的地方。当你的孩子与别的孩子打架时，你作为家长，不要全指望老师来进行调解。因

44、为小孩子之间的矛盾不全都是说一次就会结束彼此之间的争吵的。也许，刚打完架没多久，两个人就又因为一件芝麻小事而打起来了。你可以与对方小孩子的家长联系一下，看看怎样来解决孩子们之间的矛盾。案例十二：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟嚷说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”对此案例你有什么看法？【仅作参考】一、有关教

45、育理论知识该事例摘自人民教育中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要

46、平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护

47、，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）三、掌握答题技巧在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。案例十三：丁丁虽然是班上个子最小的男生，但经常欺负同学。有时同学从他身边经过，不小心碰了他一下，他马上就对这个同学拳打脚踢，嘴里

48、还骂着脏话。下课活动时，他经常会把某个同学打翻在地，甚至骑在这个同学的身上，脸色带着得意的笑容，打架似乎成了他的课间游戏，惹得同学们经常去告状。要是有学生跟你告状，你会如何处理？【仅作参考】二、正确引导孩子处理突发事件，学会互相帮助，互相体谅。 有的老师遇到学生告状，不是爱理不理就是自己单独处理，这两种方法都不够好。 如果我们不理学生“告状”，学生就会认为老师不爱自己，逐渐不信任老师，以后不再听你的话；有的学生自己还不会正确处理问题，还会回家请家长来帮忙，小事变大事，造成不必要的误会。 所以当遇到学生“告状”时，我们要有耐心，先安抚学生，让他们情绪先稳定下来，再询问具体缘由。最后老师要组织同学

49、一起讨论事件，和同学一起商讨解决方法，这个过程实际就是老师教学生正确处理矛盾的过程，学会帮助，互相体谅的过程。如果老师在一学期开始就这样处理问题，一般一个月以后“告状”现象就会明显减少，简单的问题它们已经自己会解决了。 三、特殊孩子，特殊对待。 老师们最头疼的应该是这类孩子，就是我上面说的第三种情况。这类孩子我们首先要熟悉学生的具体情况。 有的学生“打人”是父母过于溺爱，完全以自己为中心。这种情况首先要和家长沟通。要让学生知道，学校里每一个人都是老师的宝贝，都是平等的，任何人都没有特权，只有互相体谅，友好相处同学们才会跟你做朋友。对于这种学生，老师要给予更多的关注，不能因为他犯错，就请家长，公

50、开惩罚。老师要引导他分析自己的错误行为带给别人的伤害，并在犯错后为受伤害的同学做一些事情，得到别人的谅解。另外，对这种学生的教育，老师要抓做时机，做到事到功倍。比如，我们有个男孩，个性很强，常常只顾自己，伤害了很多同学，因此大家都不喜欢他。有一次绘画课，他没有带水彩笔，于是向别人借，同学们都不愿意借给他。因为他老是管不住自己，屡次犯错，所以我也想借此机会让他知道伤害别人就是伤害自己，所以我也不帮他。因为这个男孩非常喜欢画画，所以最后当他没有借到彩色笔画画时，竟然难过的哭起来。在这个时候，我再引导同学们去帮助他，经过这件事情后，这个男孩有了很大的改变，即使偶尔还会犯错，也不会等到老师解决，自己就

51、会主动认错，并想办法弥补自己的错误。 有的学生是因为本身脾气暴躁，发生冲突后难以控制自己。这种学生老师一定不能以暴制暴。我们可以通过冷处理，朋友劝解来解决。老师还要通过一些活动培养学生的耐心。如静立，手工，“木头人”等。 还有一些学生为了引起老师的关注，而制造些小麻烦，老师们一定要熟悉自己的学生，了解自己的学生，多鼓励，多和学生在一起交流，多听听学生的心声，不要上课进教室，下课就进办公室。只要这样，我们的问题就会迎刃而解了。案例十九：飞飞是个迟到大王，从上学以来，他就很少有不迟到的时候，有段时间里甚至天天迟到。而即使是在学校里，他一天也至少要迟到两次总是上课了几分钟后他才急匆匆地进教室。偶尔有

52、一次不迟到也是踩着第二遍铃声飞一般地冲进教室。凡是教过他的老师没有不为他头疼的，虽多次找他谈话，但却毫无用处。但是，飞飞虽然常迟到，但对学习却很认真，是一个很有上进心的学生。你对此如何看？应该如何解决？【仅作参考】教育最终的目的应该是使学生得到发展，得到提高，只有立足这一点，教育才是真正的教育。而如果教育使老师和学生都受到伤害，这样的教育又有什么意义呢?在这个案例中，老师的目的是想通过教育使学生明白迟到的危害，进而改正错误，但结果却适得其反。究其原因：一是老师对这位学生的思维定势在起负面作用；二是老师对此事的处理没有进行理性的思考，只是凭自己的情感用事，而这些都是教育学生的大忌。如果这位学生这

53、次真的是闹钟迟了呢，那岂不是冤枉了他?老师在他没有做错的时候批评他，岂不是把他往更大的错误中推去?而学生也可能会这样想：“不管我有没有错，老师都说是我错了，反正老师都不理解我，不信任我，我就干脆破罐子破摔，故意天天迟到，看老师你能把我怎样?”这样一来岂不是背离了教育的初衷?学生迟到，老师去启发引导，批评教育都是正常的，而且是必要的。但如何批评，通过批评要达到什么目的，老师心中要有个底数，不可凭自己的感情用事。特别是对经常迟到的学生更要保持冷静，教育时要就事论事，切勿由他迟到而说到他别的缺点。也就是说，老师既要把学生的一贯表现联系起来看，整体关照学生思想行为的发展变化，更要独立地分析每一个事件就

54、事沦事，找出学生迟到的原因，然后对症下药。另外，对爱迟到的学生，老师要善于等待教育时机。并不是学生一迟到，就要找他们谈心或是批评教育的，可等他们的错误有一定的积累时，再抓住一个有利的环节进行突破，这样则可收到事半功倍的教育效果。【案例二十】张颖是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，张颖虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她：“张颖，你昂起头来真美！”还爱抚地拍拍她的肩。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后

55、，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉（她一直以为蝴蝶结都在头上），每天都昂起头开心地走路。请对老师的做法进行评价。【仅作参考】1要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展。人总是追求自我完善。（2）珍妮的例子表明：每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学生在内的全班所有学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。（3）珍妮的例子表明：教师应成为学生的“精神教练”。教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择【案例二十一】长春市一中学在校园内扔出一枚重磅炸弹：取消初二年级1

56、8个班的班主任。该校校长称，取消班主任，各班成立执行班委会，由竞选上的执行班主任（原先的学生）主持班级工作是为了实现学生的自主学习、自主管理和自我发展。如果可行的话，该校将在全校推广“无班主任管理。无独有偶，深圳某中学近日推出“走班制”，没有固定教室，没有固定课桌，换一门功课就换一间教室，淡化了过去的班级概念，辅导员和导师取代了班主任。对此，谈谈你的看法？【仅作参考】我丝毫不敢怀疑这些学校所做的此类举动的本意，也能从课程改革的角度领悟一些他们在新课改的领域大胆的尝试和这些尝试所要达到的目的，正如校长们所言要培养学生的自主创新精神，要培养孩子的自我管理能力，要让他们自我学习、自我发展但我们忽视了

57、一个最基本的事实，那就是我们的教育对象是孩子，是知识结构、年龄、心理特征都处于不稳定期，尚不成熟的孩子，我们进行的教育教学方法的变革必须立足于此，必须考虑到孩子以前所接受的教育及其接受教育的方法、程度，否则会使孩子感到前后矛盾，无所适从。 比如对于狼的认识孩子从小听妈妈、姥姥、幼儿园阿姨讲“大灰狼与小白兔”的故事时就明白了狼是一个凶残、狡猾的骗子，想方设法要吃掉小白兔。我们暂不去辩论狼是否具有学校所解释的值得我们大张旗鼓的向学生宣传的诸如团队精神、吃苦精神，但有一点可以肯定就是狼的本质应该定位在攻击性、掠夺性、占有性。强强合作也不需要通过这种消灭对方的手段来最终实现，难道要我们的孩子抛弃掉中华

58、民族几千年的仁爱、团结、与人为善而去学习吃人，学习主动攻击、掠夺别人？！ 课改要引导孩子换方向、换角度思维，要培养学生的创新精神，但决不是要放弃原则的、无立场的、不负责任的、舍弃事物本质的创新，否则只会适得其反，非但培养不了什么创新精神，倒有可能培养出与社会发展不相适应的四不像。当然还可以起到另外一种效果，那就是可以短期内积聚大量的眼球，迅速提升人气和知名度，并以此作为课改的成效。 此外，课改还应该遵循教育发展的规律，把握教育的内在本质，在这些前提下循序渐进，不能追求一时的轰动效应，想短时间内出大成果。比如实现所谓的走班听课，取消班主任，取消了在中国盛行了几千年的班级授课制，将我们大学现在所实

59、行的听一课换一个地方，和除了大事安排活动外基本上和一般同学难以照面的辅导员制度，不加区别生搬硬套到中学生身上的方法，似乎可以起到培养学生的自主管理、培养学生之间的协调能力，但实质上存在种种问题：学生一次自主失败之后就容易各自为主，变自主为自由散漫；不存在一个相对固定的集体，也难以培养学生的集体荣誉感，使学生所谓的集体合作意识变成一句空话；缺乏组织力和凝聚力容易出现一盘散沙，放任自流的现象，学生之间变得比较陌生，缺少必须的交流和沟通，容易养成自我封闭的性格特征；课一上一走，学生与教师之间也缺少反馈，难以实现真正的因材施教；也不符合初中学生所固有的求亲、求近的心理特征，脱离教育的本质，背离我们教育

60、培养的方向，出现目标与现实的严重脱节，甚至是背道而驰。【案例二十二】那年年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别生我们的气了，我们不是说你上课上的不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己

61、的教育教学行为。如果是你，接下去如何处理这件事？【仅作参考】教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们传道、授业、解惑的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。【案例二十三】某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上

62、游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。请你结合教育教学理论，谈谈如何对待这样的学生。【仅作参考】一、有关教育理论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）（1）自尊，往往得不到别人的尊重；（

63、2）好胜，往往不能取胜；（3）有上进心，而意志薄弱。转化后进生的途径和方法：（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）（4）创造各种条件，促进后进生的转化；（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，

64、可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）（6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）【案例二十五】在组织合作学习的课堂上，