《大风车》教学反思

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1、鼓励、暗示对孩子情感的调动大风车课后反思 陈 娟“老师，我，我，我来，我想参加表演”。“老师，老师，我想给大家唱大风车的歌”“老师，老师，我想”。课堂上同学们争先恐后的争相举手，要求参与歌曲大风车的各种表现形式。只见王子涵，一个长得胖胖的男同学，正在努力地唱着他喜欢的大风车歌曲。虽然他的声音不是很美，但是他唱得非常认真，非常投入。下面的学生也都给予他热烈的掌声。一个又一个的学生走上讲台，尽情地表现着自己，这个情景使我感慨万千，我知道这其中自己的鼓励、暗示起了多大的作用。 班级上总有一部分学生，他们害怕自己表现不好，怕被别人讥笑，而在参与活动中不是很积极。我就在教学及各类活动中都用积极的暗示去鼓

2、励学生，正如被人们称为“人类历史上的第二个牛顿”的斯宾塞所说：“我认为孩子从幼儿到少年这个时期，暗示就像是点燃他们生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求。孩子们从这些暗示中，隐约可见未来的曙光。”在平时的教学中，我常常告诉学生：“我们有信心”“我们会成功”“你们是最棒的”在老师积极的鼓励、暗示下，孩子们有了自信心，发挥出了巨大的创造力。可见鼓励对孩子们的自信心有多么的重要。 孩子们出色的表现让我想起中提到：要淡化教育活动中那种赤裸祼的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一。特别是情感交互性极强的音乐课，教师精彩的课堂设计，平等交流的平台的搭建，再加上鼓励、暗示性的神态、肢体、语言的运用，对调动孩子的情感，激发他们的兴趣，在快乐学习中达到“三维”目标的整合，具有不可替代的作用。